《高考作文命题与批判性思维的培养——以部分高考作文题为例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考作文命题与批判性思维的培养——以部分高考作文题为例（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、I 论 道 l 本 版 主 持 余 党 绪 世 界 的桥梁 。 它通 过感 觉 、 知 觉 、 表象 等形 式接 受客 体 的各种 信息 ， 感 知客 体 的形状 、 质 地等 外部 属 性 ， 由直 观 到抽 象再 到实 践 ， 于是 就有 了我们 所能 看 到 的某 些 认 知 ， 以及 这些 认 知 所 透射 的情感 。 情 感 与思 想 的关 系原本 就是 很 复杂 的心 理关 系 ， 许多 时候 是很 难将 它 们 梳理 得清 清楚楚 的。 情 感本 就是 复杂 的东西 ， 它 不是 靠我 们强 加上 去 的 ， 靠 的是熏 陶 ， 更 多 的是 个人 的体悟 。 “ 感 时花 溅
2、泪 ， 恨 别 鸟惊心 ” ，花鸟 在不 同的情 景下会 触 动人 不 同 的 情 感体悟 。 须 知 ， 在学 生作 文 的情感 流 露上 ， 我 们 的问 题 往往是 片 面强 调情 感 的格调 ， 习惯 于用 “ 道德 ” 来 裹 挟 学 生 ， 总 喜 欢 用 某 种 标 签 来 评 判 学 生 作 文 的 “ 情 感 ” 。 正 因为 这 样 ， 学 生 的作 文 才 丢失 了真 情 ， 平 添 了 许 多矫 情 。 让 学 生 到处 转 转 ， 看 看 ， 找 些 书 翻 翻 ， 读读 ， 有 空 的时 候讲 讲 故 事 ， 聊 聊 天 。 让 他们 将 看 到 的 、 听 到 的
3、 、 想 到 的说 出来 与 大家 分享 ，大家 七嘴八 舌 地议 论 。 说 起 来 简单 ， 其 实却 不 是 一件 容 易 的事 。 老 师不 仅 不 能 用 言语欺 骗 学生 ，还 要 提醒学 生 警惕 言语 的欺 骗性 。 文 字要有 思 想高 度 ， 要 有 理性 ， 还 要 “ 增 广 我们 的精 神 领 域 ” ， 还要 引导 学生 “ 研 读独 具 创见 的思 想 家所 呕心 沥 血写 成 的充满智 慧火 花 的著作 ” 4 j 。 譬 如 看待 不 少 国人 # 1- 出旅 行 ， 喜 欢 随手 刻 写 “ 到 此 一 游 ” 之 类文 字 的现象 ， 是 不是 可 以引
4、导学 生 想 一 想 ， 在 景点 和文 物上 sJ -N“ 到 此一 游 ” 的人 有着 一种 怎 样 的 心态 ； 可不 可 以 向学l - I= 介 绍 ， 西 方 人 更 多追 求 的 是 “ 到此 一 游第 一 人 ” ， 然后 再 组 织学 生 讨 论 “ 到此 一 游 ” 与 “ 到此 一游 第一 人 ” 这两 种 文化 现象 给我 们带 来 了怎 样 的启 示 。 时常 引 人类 似 这 样 的讨 论 ， 还用 担 心 学 生作 文没 有思 想深 度吗 ? 我 曾在 一篇 文 章 中说 ， 作 文 语言 从来 都不 是作 文 语 言 自己的事 ， 作文 语 言 的 背后 是 思
5、维 ， 语 言 只是 思 维 的表 象 。 一旦 我们 的作文 教 学 脱离 思 维 培 育 ， 就 作 文 语 言教作 文语 言 ，必 然会 引发 作 文语 言 的欺骗 性 ， 作 文语 言将 不再 是 -4 = 活 本真 的表 达 ， 我们 对 此须保 持 应 有 的警惕 。 巴尔扎 克说 ： “ 第 一 个把 女人 比作 鲜 花 的 是 天 才 ， 第 二 个 把女 人 比作 鲜 花 的 是庸 才 ， 第 三个 把 女 人 比作鲜 花 的是蠢 材 。 ” 事 实上 ， 我 们 到现 在也依 然 用 花 来 描 绘 女 人 ， 因 为 我 们 的作 文 语 言 学 习就 是 如 此 ： 为
6、 习得作 文 语言 而模 仿作 文 语言 ， 为卖 弄 而表 达 。 为 了作文 “ 满 分需 要 ” ， 博 取特定 的读者 阅卷 教师 的肯定 ， 我们 的学生 竭 尽所 能在 分数 的夹 缝 中卖 弄文 采 ， 文 字长 篇 累牍 、 雍容 华 丽 ， 这 看 似好 的作 文语 言 能 力 ， 其 实是 糟 粕 。 结 果 ， 我 们 被一 大 堆 貌 似深 邃 优 美 ， 实质 是拾 人 牙 慧 、 空 洞 无 物 的 “ 欺 骗 作 文 语 言 ” 所 控 制 。 因此 ， 作 文教 学 一 个 大 的任 务就 是 培 育 学 生 的思 1 61语文戟学通讯 高中 l 2 0 1 7
7、 2 维， 脱离“ 欺骗作文语言” 的控制。 0 参考文献 ： 1 2 3 4 保罗 弗莱雷 被压迫者教育学 M 上海 ： 华 东师范大学出版社， 2 0 0 1 5 凌宗伟 作文与思维能力培养的三组关系 J 语文教学 与研究 ， 2 0 1 5 ( 1 ) 高考作文命题与批判性思维的培养 以部分高考作文题为例 崔志钢 ( 城阳教体局教研 室， 山东 青岛 2 6 6 1 0 9 ) 摘 要 ： 不 少 高 中学 生 的作 文 ， 辞 藻 华 关 而 内容 虚 空 ， 不 讲逻 辑 ， 思路 混 乱 ， 缺 乏 独 立思 考 ， 让 人 不 堪 卒读 。 问题 出在 哪 儿? 作 文命题 这个
8、 指挥棒 难 脱干 系。 因此 必 须厘 清 高考作 文命题 的“ 核 心 ” ， 正视 “ 问题 ” 的 驱动 ， 从 而达 到 对 学生思 维 的训练 作 用 。批 判 性 思维 的参 与无疑 是 其 中的关键 因素 ， 符 合 学生 思 维发展 节 点 与世界 作 文命题 与教 学 的潮流 。 关键 词 ： 作 文命题批 判性 思维核 心要 素 问 题 驱 动 一 、高 考 作 文 命 题 商榷 ( 一 ) 价 值 预 设 还 是 独 立 开 放 ? 2 0 1 6年 高 考北 京 卷 第 一 个 作 文 题 老 腔 何 以令 人 震 撼 ” ， 出发 点 是 基 于 弘扬 优 秀 传
9、统 文 化 的 ，但 何 谓 “ 老 腔 ” ， 学生 却感 到 茫然 。 设 若 只依 据 试 卷材 料 中 的描 述 ， 考 生 不 会有 多少 感 悟 ； 如 若 看 过 2 01 6年 春 晚才 有 可 能见 识 “ 老腔 ” ， 但 每 个 考 生 必 须 要 看 春 晚 吗? 题 目指 向让 考 生写 “ 震 撼 ” ， 引导考 生 阐释 为何有 昂扬激 越 的格调 ， 而不 能写 “ 不 震撼 ” 。 但 “ 老 腔 ” 真是 “ 震撼 ” 到 每个 人 了吗 ? 它凭 什 么 “ 震撼 ” 每个 人 ? 令 人 生 疑 。 在 多 元 化 的时代 ， 对 于 传 统 文化 ，
10、可 以从 不 同 维 度做 出批 判 性解 读 ， 如 此才 能更 好 地传 承传 统 。 如 若 唯 “ 传 统 “ 是 瞻 ， 必 须 或 应该 是 怎 样 的 ， 主观 臆 断 ， 势 必 钳 制 学 生 思 维 ， 进 入 假 大 空 的 阐 释 化 套 路 。 2 01 6年 高 考 山东 卷作 文题 带 有 浅 显 的哲 理 味 ， 用 抒情 排 比句 串起 人 生 “ 行囊 ”， 文艺 腔 十 足 ， 像 带 有 说 教 味 的心灵 鸡汤 。考 生可 写 单一 话题 ，可辩 证 来 写 ， 也可 “ 四位一体 ” 来 写 ， 审题 立 意杂 乱 ， 容 易造 成 写 作 指 向上
11、 的 昆乱 。 那 么 ， 考 生 大量 写主 题 阐释 型作 文 ， 伪 议论 、 滥抒 情层 出也 就不 足为奇 了。 作 文 题如果 漠 视学 生独 立个 体 的存 在 ， 无 视 复杂 的历 史 、 社 会 与人 生 ， 价 值 预设 、 观 点先 行 ， 考 生 不 能 进行 独 立 思考 和判 断 ， 就会 往 盲 信 盲从 、 媚俗 虚 空 的 歧途 上行 走 ， 写 出的文 章就会 只见雨 露 、 光 明和崇 高 ， 不见 狂风 、 阴霾 与卑 微 ， 追求 所谓 的 “ 标 准 化 ” 阐释 ， 而 缺 少 了 独 立 思 想 。 ( 二 ) 自我 封 闭 还 是 多元 选
12、择 ? 高考 作文 写作 ，应 给考 生 提供独 立 思辨 的流 程 ， 不 能 走 向封 闭 浅 薄 。 2 0 1 6年高 考 北 京 卷 第 二 个 作 文 题 “ 神奇 的 书签 ” 和天 津卷 “ 我 的青 春 阅读 ” ， 两个 题 目 基 于鼓励 和 推动学 生 经典 阅读 ， 着 眼于 当前 国人 阅读 “ 惨 不忍 睹 ” 的现状 ， 但 一枚 “ 书签 ” 有这 样神 奇 的力 量 吗 ? 能让 学 生 拥抱 书海 ， “ 与你 交 流 ， 还 能助 你 实 现 读 书 的 愿 望 ” 吗 ? 题 目 自我 陶 醉 意 味 十 足 ， 考 生 容 易 自我 麻 痹 、 自说
13、 自话 ； 而 “ 我 的青 春 阅 读 ” 含 意模 糊 ， 何 谓 “ 青 春 阅读 ” ? 在 “ 互 联 网 + ” 时 代 ， 思 考 阅 读 的 形 式 重 要 还 是 思辨 阅读 的 内容 重 要 ? 这需 要 命 题 者 清楚 ， 而 且 国家 已从 立 法角 度推 动全 民阅读 ， 阅读 已经成 为社 会 热 点 ， 如 此轻 易地将 “ 书签 ” 和 “ 青春 阅读 ” 作 为选 拔 性 考 试 的作文 题 ，存在 容 易押题 、不公 平 的 问题 。 2 01 5 年 高 考北京 卷第 二个 作 文题 “ 深 入灵 魂 的热爱 ”， 同样 值 得 商榷 。 什 么 “ 物
14、 ” 能 让 学生 产 生深 入 灵 魂 的热 爱 ? 从 一 般 逻辑 意 义 上来 讲 ，如果 对 某 物 有 深入 灵 魂 的 爱 ， 一 定是 刻 骨 铭心 的 ， 如 果 不经 历 大 量 的 观察 与 接 触 ， 没有 充 分 的反 思 与感 悟 ， 仅凭 试 卷 上 的一 篇 阅读 文 章 ， 是难 以发 展到 对 自己所 选 之“ 物 ” 产 生深 入灵 魂 的热 爱 的。 题 目人 为拔 高 学生 的认 知 水 平 ， 过 于简 单 化 和理 想化 ， 学 生 只能在 自我 狭 隘 的世 界 里说 着言 不 由 衷 的 话 。 二 、 高 考 作 文 命 题 反 思 ( 一)
15、 作 文考查 的“ 核 心” 应 该 明确 长期 以来 ，分 省 高考作 文命 题 大多 以“ 材料 ” 为 主 ， 考 生从 中找 到命 题 者 预设 好 的话 题 ， 然后 拼凑 堆 砌 ， 套 作宿 构层 出不 穷 ， 专家 教 师对此 现 象深 恶痛 绝 。 该 问题 的出现 与高 考作 文命 题 这个 指挥 棒密 不可 分 。 高考 作文 到底应 注 重语 言表 达 和素材 内容 ， 还 是应 注 重理 性思 维 和逻辑 判 断? 应 注重 古今 材料 的积 累和展 示 ， 还 是 应 注重 问题 的分 析 和解 决 ? 这 个 方 向性 问题 不解 决 ， 高 中生 写作 状 况
16、便不 会 乐 观 。 而 从 高 中生 思 维发 展水 平来 看 ， 需 要 培养 他们 独立 思考 和解 决 问题 的能力 ， 即要 走 出感 性 的浅 层 ， 走 向理性 的深 层 ， 从 而 具 备 “ 准 大学 生” 所 要求 的基 本 学术 素养 。 从 这个 角 度 讲 ， 高考 作文 命题 应 引导 学生走 向基于 问题 的理 性 思 本 版 主 持 余 党 绪 I 论 迹 i 考 的命题 方 向 。 如 下面两 道作 文题 ： 【 2 01 5年 高考天 津卷 】 阅读 下 面的文 字 ， 按 要求作 文 。 近 年 来 社 会 上 流 行 一 个 词 “ 范 儿 ” ， 并 派 生 出 “ 中国范儿 ” “ 文 艺范儿 ” “ 潮 范 儿” “ 有 范 儿”等 一 系列 词 语 。 “ 范儿 ”多指好 的 “ 风 格 做 派”， 近 似 于“有 气 质 ” “ 有情 调
