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1、小荷飘香 - 薛法根匆匆课堂教学实录 fnt size=“6”小荷飘香-薛法根匆匆堂教学实录 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：19 匆 匆 薛法根堂教学实录 师：同学们可能都不认识我，我姓薛。有同学姓这个姓吗？（无人举手）这个姓很少，所以很珍贵。 （生笑） 师：今天我们学习第 读题 生：齐读题。 师：预习过吗？你在预习过程中都预习了什么？ 生：我把读了三遍。 师：你很自觉，没有要求，你能自觉地读3遍。不错。 生：我先看了预习提示，然后根据预习提示中的问题，去读。 师：能够根据预习提示有针对性地预习，很好。 生：我把预习中遇到的问题都想好了。 师：（笑）了不起，答案都想好了，能透露一个给我吗？
2、 （生笑） 生：不能。 师：还保密呢！你能带着思考进入堂，收获就要比一般同学多。 生：我借助工字典解决了预习中不认识的问题。 师：能借助字典、词典等工具书解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学。 生：我边读边想有什么问题，想了每一段的段意思。 师：一边读一边想，这是很好的学习习惯。 师：好像还有很多同学搜集了许多名人名言，是你吧。 生：高尔基曾说了一句有关时间的名言警句 师：这句话记得吗？能背出吗？ 生：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。” 师：小结：大部分同学都认真读了，有的根据预习提示进行有针对性地预习；有的带着问题进入堂；有的借
3、助工具书解决预习时遇到的问题。这些都是你们在预习时自觉做到的，这是一种很好的学习习惯。坚持这个习惯，你必定受益终生。 师：读了三遍的同学请举手。 （生全部举手。） 师：读了三遍以上的请举手。 （生无一人举手） 师：（笑）你们都统一要求读三遍啊？ 师：读得怎么样，你选择其中一段读，我们看看你读得三遍与他人读得三遍有什么不同。 师：你读第一自然段 师：读得不错，很流利。这第二个句子很长，“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”读得很流利，不错。谁再读给我听听，也能像他读得那么流畅吗？ 生读 师：别急着坐下，考一考，你在读这一段的时候想些什么？心情有没有什么变化？ 生：（略停一下）
4、这一段中有问句，感情要深厚一些。 师：你注意了这段中有4个问句，感情不同，他注意到了，两位同学这一段都读得很好，边读边思考，说明他们读得很专心投入。 师：谁读读其他的自然段，是不是都像他们一样认真？ 生读第四小节（强调“呢”） 众师笑 师：他读得很投入，（笑了）因为他的得很沉重。内容可能很沉重，但有些词语可以读得比较轻快。谁再读一读这一段？ 生读（依然强调“呢”） 师：比较轻快，很好！但是，你说说看为什么一定要强调“呢”呢？ 生：因为作者好像是有问题在问我。 师：谁能不通过强调“呢”体现这是问句。 生读得很好。 师：美吗？想她一样读，会给人一种美的感受，一种全新的感受。 生：我读最后一小节。
5、师：为什么？ 生：一是这一节很短，二是这一节也很重要。 师：我们就请你读读这最重要的一句话。 生读。 师：他虽只读了一句话，这却是的灵魂，这个问句的答案中没有。正是因为这个问句，使这篇成为千古名篇。 生读第二小节。 师：你有点忧伤的语调，不错。 师：你们看第三小节最长，谁有勇气读读第三小节？ 生读 师：这么长的段落，读得这么流利，看是真的下了一番工夫。 师：看题，“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，脚步匆匆，吃饭匆匆，洗脸匆匆写的是什么匆匆？ 生齐：时间。 师：先别急着告诉我，请你大声朗读全，中有一个词告诉我们：是什么匆匆。 生大声读 师：读好的请举手 师：有一个词，写出了什么“匆匆”？ 生：写的
6、是“日子”匆匆。 师：“日子”就是时间，就是时光，意思是一样的。 师：我们每天都在过日子，往往就这最普通的事情，就容易被忽视。在作者眼中，日子有什么特点？到底是怎样的？请你们再认认真真地读第一自然段，告诉我日子有什么特点？好吗？ 生读 生：我觉的第一自然段告诉我们，日子是一去不复返的。 师：这是日子最大的一个特点（板书：一去不复返） 师：你再看一看，这段话中还能看出日子有什么特点？ 生木然 师：（强调这句话：是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？）从这句话中又能看出日子有什么特点？ 生：这是作者的想象（不入题） 师：日子能偷吗？能藏吗？又到哪里去了呢？不
7、知道，日子无影无踪（板书：无影无踪） 我们齐读这句话。 生读 师：听我读。一起再读。 生齐读 师：作者没有直接写了日子一去不复返，而是写这一句：“燕子去了，有再的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”我们一起读一读。 师：老师这样排列，你能看出什么特点？ 燕子去了，有再的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 生：这是排比句。 师：你注意了句式的特点，除了排比句，在内容上有什么发现？ 生：前面都是讲了什么事物去了，后面都讲这个事物又回了。 师：你讲得很好。无论是燕子，杨柳，还是桃花，他们去了，都能再回。那叫失而复得。 你读一读。 师：你注意到了这三样事物去了可
8、以再，他们都会在时间上留下痕迹。 师：日子去了也应该是可以回的啊？ 生：不可以 师：日子与桃花、燕子、杨柳比有什么不同？ 生：日子一去不复返。 师：作者为什么还这样写？ 生：作者为了突出时间的一去不复返。 师：表达了作者怎样的情感？ 生：他很渴望时间回。 师：是啊，他很留恋。（板书：留恋） 生：他很无奈 师板书：无奈 师：读书后能知道作者为什么这样写，蕴涵了怎样的感情，这叫会读书。 请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出。 生自由练读 师：我相信，此刻你再读这一段，感觉就不一样了。 指名读 师：不错，体会到、感受到的都包含在读书中，拿起书，我们一起读一读。 生齐读 师：一开始提出一个问题，
9、也告诉我们时间是一去不复返，无影无踪的。但在作者笔下，日子是匆匆的，能看得到，摸得着的，感觉得到的。日子的影子是怎样的？ 请你们读读第二自然段，找出日子的样子。 师：日子是有样子的，找到了吗？ 生：没有 师：再读读，找找日子的样子。 师：找不到没有关系，你去读读第三自然段，日子是什么形象？找找。 日子的影子在哪里？是什么样的？ 生自由读第三自然段 师：日子是什么样子的？ 生摇头 师：找不到没关系，请你接着读第4自然段，（众师笑）读了这一段如果再找不到，那就真得糟糕了。 生自由读第四自然段。 师：这一段中，你找到的日子的样子是怎样的？ 众生举手 师：把你找到的句子画下。 师：请画出的举手。 师：
10、请你往上看，第2、3自然段中，日子的影子在哪里？请你画下，一定能找得到？ 师：现在都找到的请举手。 大部分学生举手 师：请大家读读3、4自然段，发现在作者笔下，日子、时间、光阴是能看得见的，是形象的。 谁读一读。 生：像针尖上的一滴水 师：这针尖上的一滴水，滴在大海里，有声音吗？有影子吗？ 生再读 师：现在你能看到八千多日子的影子吗？ 生：就像针尖上的一滴水。 师：有多大？ 生：一点点 师：也就是说，八千多日子就像针尖上的一滴水，你经历了只不过半滴水都不到。你有什么感觉？ 生： 师：你们算算，八千多日子相当于多少年？ 生：24年 师：作者写这篇时，24岁。你读到这个句子时（板书：八千多日子 像
11、针尖上的一滴水） 你能感觉到、能摸得到吗？你读了这个句子，有什么体会？ 生：日子太容易被人忽视了。 生：时间太短暂了。 师：时间很珍贵，你一生有几个八千多日子？那仅仅是大海里的一滴水，你有什么感受？ 生：时间太珍贵了 师：因为少，所以珍贵，我们再读读这个句话。 生齐读 师：八千多日子像针尖上的一滴水，是有限的，人一生只有几个八千多日子，只有几滴水一样短暂，（板书：短暂）属于你的时间就像一滴水，你现在连一滴水都不够。人的生命在时光的大海里，可以忽略不记，是那样的渺小，想到这里，所以作者“头涔涔，泪潸潸了” 师：你明白吗？ 生：一直以，我们认为时间是用不完的，没想到，你的生命是短暂的，是有结束的那
12、一天的，所以作者“头涔涔，泪潸潸了”。 师：你还怎么认为？ 生：他浪费了一些时间，这二十几年里，他没有做什么有成就的事情，所以他“头涔涔，泪潸潸了” 师：是啊，当他突然发现时间已经过去时，很难受，你有过这种感受吗？作者蓦然地发现八千多个日子已经过去了，你们13年已经过去了，我们齐读 生读 师：一滴水滴在大海里有声音吗？听不见。有影子吗？看得见吗？为什么？ 生：因为人们忽视了时间 师：读到这里，你不要急于回答，读第四自然段，你对这个问题会有更深刻地理解。 生读 薛法根后报告 薛法根报告 这篇，我是备得很仓促，备的重要理念是：“生活有真爱，细节有真情。”这种爱是体现在每一个细节当中的，需要孩子用心
13、阅读，用心感受的，培养学生的阅读能力。“语言有温度，字词知冷暖”。 一、语必须是语的 也就是要将发展学生的语言能力作为核心目标，这是非常科学、全面的，但是我们忽视了“语言字的训练”我们的语会走样，会变异。我们看到的各种各样的堂都有，合作的、探究的，这些活动的主要内容都离不开语言的学习。我们的每一个环节都应该围绕“语言训练”的词语。 这篇的第一个环节“听写词语”，你所听写的词语是有目的的，是要同学积累、归类。要引导我们的学生，成为我们学生自己的语言。“诗意”这个词语是非常时尚的词语，可惜学生没有用起。 第二个环节：提示阅读方法，关注细节，感受语言。关注这篇当中，人物的动作、语言，让我们的学生更重
14、要的是中的语言，从语言中品味出蕴含的感情，透过字词感受语言。这篇中的词语很多，学生交流的只是其中的一个部分。第八自然段中“爸爸直奔医院”，这是多音字，这个“奔”字，能看出爸爸和妈妈心心相印，还有“叮嘱”这个词语，这个叮嘱可以看出，爸爸对妈妈的话语中所提出的喜欢的一种关注程度。这篇中还有很多词语是值得学生细细品味和感受的。 为什么要在堂上要取舍呢？应该说培养学生阅读的能力、发现的能力是我们着力要培养的目标。学生的潜能是无穷的，我们有了这样一个前提，我们就在某种程度上，今天学生的发言是非常精彩的，让更加经典的语言让我们的学生表达，不但能体现他们在思想上长进，还能看出他们在语上的发展。 交流的过程是
15、非常重要的，教师的评点是非常重要的。你要肯定他，你要充分地肯定他，不足的地方要指出，要加以完善，我注意引导。联系自己的体验进行理解，联系我们学习过的知识，联系前和后进行思考。这些同学是会读书、会学习的。学生的发言，如果老师不评点，你一点拨之后，他就会倾听，他就会学习。在交流的过程中，教师要重点的引导，在这篇中，第九自然段，要引起学生的注意，体现爱如茉莉的画面，这个段落只能通过朗读进一步地感受。（我有三个不讲，一个学生读懂的不讲，点拨一下学生就能读懂的不讲，你点拨了学生也不懂的，不讲） 中还有一段景物的描写，有特殊的含义，这是有情有意的景物描写，要让学生体会到这里的景物描写是有内涵，有感情的。这
16、是培养学生的一种理解，一种语感的培养。 还有一处是“爱如茉莉，爱如茉莉。”我们学生有各种各样的理解，有的是多的，有的是比较幼稚的。有的学生回答的很好，第一个是懂了，以前不懂得到这句爱如茉莉，后一个是强调，强调有的爱如玫瑰轰轰烈烈，也有的爱是平平淡淡的。其他的地方学生就读懂了，有的理解得深，有的理解得浅。我有的观点，有的学生就是有学习语的天赋的。我们整个教学都是应该围绕语言字的。爱如什么？后面的话很重要，爱的理解、爱的比方是不一样的。 本我还有一个作业，爱如什么，你能不能写一个故事。我们的堂就是要着力让大家发展语言，提高语言素养。我们是语老师。 二、语要简单的、朴实的 语都要是简单的，朴实的，不
17、管是老师的、学生的，每一个细节都是规范的语训练。堂上对于某些特殊的学生一定要给足时间。读书要细心、要掌握方法。 我追求的堂是不要花言巧语、不要甜言蜜语，堂应该是安安静静的，更重要的是给学生读书，去体会语言字。一直激动下去，学生迟早要精神衰弱。安静地学习，才能融进他的心灵里面去的，上要朴素一点。 上不要用过多的教学媒体，一支粉笔，一块黑板，现在的都是用眼睛看，用肢体表演，没有用头脑的。堂上要有一点深度，语要上得深刻一点，如果我们的语不追求深刻，没有深刻的语是没有厚度的，没有分量的，是不能促进学生发展的。 薛特举了一个低年级教学画的例子，说十分钟可以把这篇上完，就是通过猜谜的方式进行。读一读，说说看，背一背，根本不需要一节的时间。 语要简单，语是什么？是什么？要把握她的本质，需要深刻的简单，需要老师要有深刻的底蕴的，老师千万不能把简单的搞复杂，老师要付出自己的教学智慧。没有广播的阅读，没有底蕴吸引学生，是不行的。老师的语言缺少思想，缺少个性，也吸引不了学生。 为什么学生不听你，你讲的东西，学生都懂了，你的语言不吸引人。现在的学生比学生懂得多了。通对学生的影响，老师一定要自己的东西，吸引学生的眼球，我们的语要有思想的魅力。
