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1、大班艺术领域：泉水叮咚 大班艺术领域：泉水叮咚设计思路 提起水，就会让人想到潺潺的小溪，想到美丽的大海。散诗浣熊和小溪让幼儿知道“泉水叮叮咚咚流向小溪，小溪水又哗啦哗啦流向大河，大河水空通空通流向大江，大江水哗哗哗哗流向大海”，散诗还能让幼儿倾听、发现、了解水的声音，寻找替代“乐器”表现不同的水声，感受其中的乐趣。 在区角游戏时，幼儿用“银筷敲小碗”表现泉水的声音，用“银筷敲玻璃瓶”表现小溪流水的声音，在铁罐内装入花生米、米或豆子摇动发出声音表现大河、大江的声音，用鼓棒拨动“洗衣板”发出大海的海浪声这些替代物成为幼儿表现水声的乐器，幼儿的创意让我们惊喜不已，也拓展了我们的教学思路，由此，我想到
2、了设计此次活动。 大班的节奏活动应该更关注幼儿的自主学习能力及合作表现能力的培养。怎样为歌曲伴奏?我思考着不能再停留在教师的“教”，而是要在活动中激发幼儿自主尝试的愿望，让幼儿在任务的驱动下，积极寻找有效的表现方式，提供机会让他们在相互交流、碰撞的过程中对节奏有新的感受。 我将本次活动的任务设计成：让幼儿为歌曲泉水叮咚伴奏，在任务驱动下自主探索学习。当幼儿依据已有经验敲打“乐器”伴奏时，尤其是当他们发现合奏产生问题时，我便通过提问引发幼儿思考“这样合奏好听吗”“有什么办法让我们的合奏更动听”等，鼓励幼儿自主寻找解决问题的方法，体会合作学习的乐趣。 活动目标 在感受理解歌曲泉水叮咚的基础上，尝试
3、用自制的乐器和不同的合奏方法为歌曲伴奏，体验合奏成功的快乐。 活动准备 1幼儿收集可以表现不同水声的替代乐器(碗，筷，玻璃瓶，鼓棒，装着沙、米、豆的铁罐，洗衣板等)，并学会表现。 2歌曲泉水叮咚的录音。 3乐句图示及操作卡。 活动过程 一、交流各自收集的“节奏乐器”，说说它们分别能表现什么水声 (最近我们听了许多水的声音，还用生活用品制作了许多节奏乐器表现听到的水声，请大家介绍一下。) 1你带了什么?它能表现什么水声? 2它敲击出的声音听上去像什么声音(泉水声、小溪声、大江声、大海声)? 3怎样才能使这些物品发出的声音更好听? 【设计意图：节奏于生活中的各种声音，所以在活动之前创设机会让幼儿去
4、寻找声音并用替代物表现，能让幼儿在模仿、再现中获得观察力与表现力的提高。此外，让幼儿在生活中自主收集“乐器”，能激发他们表现的愿望，同时树立自信心。互动交流的过程能让幼儿有互相学习乐器表现方法的机会。】 二、使用“乐器”为歌曲泉水叮咚伴奏 1复习歌曲泉水叮咚 提问：用什么办法可以让这首歌唱得更动听? (教师鼓励幼儿根据歌曲的内容及情感设计演唱方法，进一步理解歌曲的内容。) 2尝试用“乐器”为歌曲伴奏。 (1)提问：要为歌曲伴奏，需要做哪些准备? (2)小结：需要有节奏，才能表现得更好。 (3)出示幼儿所选节奏的卡片： | | | | | | | | 3幼儿尝试一起为歌曲伴奏。 (1)伴奏前提问
5、：一起伴奏需要注意什么?你们有什么问题吗? (2)伴奏后提问：你们觉得自己的伴奏好听吗?有问题需要解决吗? 设计意图：教师不要急于告诉幼儿演奏的方法，要鼓励幼儿自主表达，在聆听与思考中发现问题，让幼儿学会自己发现问题，引导幼儿思考解决问题的方法。 4师生互动解决伴奏的问题。 (1)提问：这么多乐器一起演奏，可以用什么办法让它们表现得都很好听呢? (鼓励幼儿运用轮奏、合奏等方法合作表现。) (2)小结：这么多乐器共同表现时，要根据歌曲的内容与特点，用不同的办法合奏，这样效果会更好。 设计意图：活动中教师打破“教”的痕迹，让幼儿在尝试中展现矛盾、发现问题，在教师的引导下，让幼儿自主寻找办法解决问题
6、。幼儿运用音乐手段解决问题的过程中，不仅提高了节奏技能，增加了节奏活动的教育价值，还懂得了如何与同伴合作。 三、合作表现体现成功的快乐 1教师指挥，引导幼儿合奏，为歌曲伴奏。 2请幼儿做指挥，集体为歌曲伴奏。 3小结：其实为这首歌曲伴奏的方法还有很多，我们可以再去试试其他的方法，比一比哪种方法更动听。 设计意图：在自主发现问题，找到解决问题的方法的基础上，引导幼儿一起合作，不仅能让幼儿体验音韵的美，还能让幼儿享受与他人合作的愉悦，此活动不仅落实了音乐领域的目标，也融入了情感发展的要求。 附个别化学习活动： 节奏活动“泉水叮咚” 活动目标 鼓励幼儿运用自制的节奏乐器，尝试用不同的演奏方法为歌曲泉
7、水叮咚伴奏，体会共同表现的快乐。 活动材料 1幼儿自制及收集的“乐器”。 2适合该曲目的节奏卡。 3演奏符号(合奏、轮奏、重奏)。 4演奏表现处理符号(渐强、渐弱)等。 活动方法 幼儿4人为一组，商量演奏方法、说明理由，并记录演奏方法，然后自主合作表现。 观察要点 1幼儿能否自主选择乐器，主动寻找表现方法。 2观察幼儿的演奏方法，适时给予引导，增强幼儿的合作意识与任务意识。 3鼓励幼儿及时记录自己的商量意识。 4能够合作表现，体会成功的快乐。 提示 1个别化学习活动是集体学习活动的延续，旨在进一步满足幼儿的表现需求，将集体学习中学到的方法在此复习巩固与内化。 2个别化学习活动增加了演奏技巧与表情的处理，鼓励幼儿根据歌曲的性质与内容尝试用多种手段表现节奏。 3为了帮助幼儿体会成功的快乐，教师可运用摄像、录音的方式记录探索结果，在交流中提升班级幼儿表现的整体水平。
