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1、小学三年级科学小学三年级科学 热胀冷缩热胀冷缩评优课教案评优课教案课题：小学三年级科学 热胀冷缩 28、热胀冷缩 教学目标 1经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。2观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。 3体验科学探究的乐趣，培养学生在合作、交流中学习的良好习惯。 教学重点 通过实验探究让学生知道大部分液体有热胀冷缩的性质。 教学难点 引导学生自行设计实验，并进行探究实验。 教学准备 小烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、大烧杯、水槽、暖瓶（内装热水） 、抹布、红墨水、各种液体每组一杯（如：食盐水、白糖水等） 教学过程： 一、问题引入 孩子们：先请大家设法帮我解决一个问题
2、好吗？ （出示 3 个踩瘪了的乒乓球）谁能帮我使这 3 个踩瘪了的乒乓球重新鼓起来？ 用什么法子？请先说说打算。 真行吗？请你上讲台试试。 还有一个呢？ 仔细看看，是什么原因？为什么有裂缝就鼓不起来了呢？ 真是这样吗？假如我不相信怎么办？ 当别人不相信，那你就拿“事实”给他们看。我先帮你设计一个实验。 （演示）我用这盐水瓶比作乒乓球，这瓶口便可当作“裂缝”。再用一个气球套住瓶口，然后浸入热开水中，如果瓶里的空气受热后真的会从瓶口挤向气球里，气球就会因此而鼓起来，是吗？ （浇开水，气球果真鼓起来）事实怎么样？ 那么，我们还能换个角度再提出些问题来研究吗？ 提得好，我们先作个假设怎么样？ 说得好。
3、尤其是运用了“也许”这个词充分体现这仅是一个“假设”。但是，光有假设还不够，还应当设计个实验来证实。谁能设计？ 教师归纳并板书：热胀冷缩 动眼发现问题；动脑作出假设； 动手实验验证；动口得出结论。 ） 二、新课 刚才大家对气体具有热胀冷缩的性质进行了一番研究。今天这节课，我们就是要运用“四动”法（动眼、动脑、动手、动口） ，通过“发现问题一作出假设一实验验证一得出结论”四步来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性。 例如液体水，具有热胀冷缩的性质吗？让我们打开课本，边阅读课文，边通过实验来研究。 （按四人实验小组，配备 3 个小药瓶装满水，为了看得清楚，加了一点红墨水染成红色。在瓶塞上钻个眼，穿上一
4、根空圆珠笔芯，把瓶盖塞紧。烧杯两只，热水瓶和冷水桶各一只） （学生边学边实验，教师边巡视边辅导，纠正错误动作，引导小组开展“四动”式的探索和研究） 请各组按下列提纲进行汇报，关于“水是否具有热胀冷缩的性质”的研究。 空气是气体的代表，它具有热胀冷缩的性质；水是液体的代表，也具有热胀冷缩的性质；那么固体呢？固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？怎么研究？ 好！我给各组两套材料，钢球、酒精灯、火柴、一杯冷水，还有一个正好通过银球的铁环圈。请大家动眼、动脑、动手、动口来设计实验，验证作出的假设。 （学生动手实验，教师巡视指导，引导学生对观察到的现象进行分析、综合、概括、归纳，得出结论，然后请各小组汇报） 我们也同样发现固体也具有热胀冷缩的性质 三、课后延伸 今天我们这节课主要是探索了气体、液体、固体三种典型物体的热胀冷缩性质。热胀冷缩现象无处不在，在我们日常生活中有很多运用，只要你仔细看，认真想，大胆做，就能揭开它们的奥妙。例如，路旁架设的电线，为啥总是松松地垂悬着，不绷紧？对！这是电工叔叔为了防止冬季电线受冷收缩绷断而故意拉得松松的。 教师评价。在平时的生活中还碰到这样的问题？是怎么解决的？ 板书设计： 热 胀 冷 缩 动眼发现问题 气体 动脑作出假设 动手实验验证 液体 有热胀冷缩的性质 动口得出结论 固体
