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1、方寸之间方寸之间说课材料说课材料南关学校南关学校 张永茂张永茂今天我要说课的题目是方寸之间 ，本课内容出自湘版八年级美术教材第 3 课，下面我将从教材分析、教学思路、教学选择、教学方法、教学过程、课 堂评价四个方面对这堂课进行设计。一、教材分析一、教材分析：教材方寸之间从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章 法等方面介绍了篆刻这门传统艺术， 方寸之间目的是使学生对篆刻有一个基 本的认识和了解，在欣赏学习和动手尝试中感受中国民族传统艺术文化的特殊 魅力。 本课的学习内容与编写方式和黑白世界一课有差异也有相似之处，可 以相互借鉴、拓展。从教材呈现的编写思路分析，两课都是从强调对工具使用
2、特性的把握入手，再强调形式美感处理的技巧运用。形式上与第二课黑白世 界具有颇多内在的联系，尤其是木刻刀具与篆刻刀具的使用技巧上，即在篆 刻艺术中，由于汉字独特的造型结构而有了字形、笔画及其间架结构的千变万 化，干方寸之间便可演绎出许多形式与内涵的精彩，表现出艺术家们别具一格 的情趣爱好与审美追求。通过比较印面呈现的不同风格，我们可以体会到其中 文字内容与表现形式之间的内在关系，感受艺术家的性情、胸怀与人格修养。 教材从介绍朱文、白文与边款等篆刻表现形式和名章、闲章、肖形印等印 章品类入手，再介绍打磨石料、印石上稿、镌刻刀法以及治印的步骤。教材版 面在呈现印章品类的位置编排秩序上与这个内在的编写
3、线索可能有一点阅读习 惯上的差异。 1、教学目标： A、认知目标:通过学习使学生了解篆刻的基本知识,初步掌握篆刻工 具的基本使用方法。 B、能力目标:增强学生的动手能力,培养做事细心的态度 C、情感目标:通过从篆刻的学习和实践中感受民族传统艺术文化的特 殊魅 力，增强民族自豪感，增强诚信意识。 2、教学重点与难点： 重点： 篆刻的治印步骤及方法 难点： 篆刻时如何把握运刀的方向、角度与力度 3、教具准备： 刻刀、章料（土豆、肥皂、橡皮等） 4、课时：二课时二、教学思路二、教学思路 教学活动是围绕尝试治印的技能学习展开的，安排两个课时，通过动手实 践加深学生对篆刻艺术的体验和了解。 第一课时的教
4、学引入首先可从引起学生的动手体验入手，让学生在动手篆 刻过程中体验篆刻的魅力，提高学生继续深入学习的兴趣。 为了降低学习难度，首先从肖形印的刻制入手是一种积极可行的教学选择。 因为肖形印对比文字印而言，不必过于在乎形的整齐与规范，更不必借助文字 工具书去查找那些对中学生来讲比较艰深的篆刻文字，而且生肖图形比起文字 而言，更加易于激起学生的好奇心。每个学生的生肖年份都有对应的生肖图像。 试想一下，学生如果能够亲手刻出一枚属于自己生肖的印章，会有一种怎样的 满足与成就呀! 为了调动学生的兴趣，教师可以在课前先刻出一方属于自己生肖的肖形印 章，然后印在自己的书籍上，或者印在自己制作的精美小书签上。在
5、教学中可 以给学生展示书籍，把这些自己制作的小书签作为奖励学生的小礼物，告诉学 生：谁的作业完成得好，老师就把自己的书签给谁留作纪念。 篆刻是一门讲究步骤的艺术，为了避免学生学习治印时感到枯燥无味，教 学在刻制肖形印的环节可强化治印基本步骤的知识。 教材在印稿上石这个步骤中有两种方式可以选择，教学实践证明：“直接 反写”的效果较好。肖形印没有正反的明显区别，为学生练习直接上稿的方式 提供了便利。 教材上镌刻的方式有两种选择，实践证明：切刀的方式更加易于掌握，也 更加具有安全保证。在学生初次尝试镌刻肖形印的练习中，提倡首先统一使用 切刀法。为了保证刻制的安全与简便，尝试刻制活动中使用的篆刻材料可
6、先选 择石膏材料。 本课时的另一个学习内容是欣赏篆刻作品。引导学生在尝试和体验的基础 上分析教材提供的篆刻作品，结合不同的内容和形式交谈感受。注意引导学生 联系印面文字内容所表达的意境体会笔画线条产生的视觉效果，形容自己的感 受。 在欣赏与体验环节后，学生根据自己喜好自由选择名章、闲章威者肖形章 进行正式的临刻。因为有了刻制肖形印的尝试作为铺垫， “活动一”的可行性大 大增强。在石膏材料的使用基础上，此时可以考虑选择石材作为雕刻的材料， 帮助学生更加深入体验篆刻工具与材料的特性。 第二课时在章法举例的环节中，应把重点放在感受不同章法的虚实疏密对 比所产生的效果上。根据教材归类，体会章法变化的规
7、律。用讲解和提问的方 法，借助优劣作品的直观对比，逐步引导学生理解印面的布局原则。篆刻的章 法贵在气、势、情、韵皆备，而最终落实在“和谐”二字上。 “活动二”的开展有必要注意课堂教学的可行性，学生独立查找格言、警 句、成语或者姓名的篆字，不是一件简单的事，工具书籍不易准备不讲，查找 枯燥艰深不讲，许多字在一般的篆刻工具书中还不易查到。 在课堂教学中，可以先规定学生根据篆刻章法布局的基本原则，修改教材 上篆刻作品的文字布局，这样就免去了临时查找篆字的麻烦，甚至可以只提供 一两个篆刻文字统一作为学生课堂练习使用的参考篆字，同样也能达到“活动 二”的设置目的。 教学活动中，教师应注意及时给予技术示范
8、和辅导，随时展示制作过程中 的学生作业，及时做出评价，对学生作业的不同步骤的表现进行纠正或鼓励三、教学选择三、教学选择 利用篆刻教学的影像资料辅助教学作为一个重要的教学环节，这样不但可 以提高学生学习兴趣，也能有效利用多种教学资源。但是在实际教学中必须注 意：教师对于整个教学活动方向的把握与设计才是最重要的。 “活动二”对教学对综合运用知识技能和艺术表现都提出了较高的要求。 在课堂教学中实施完成的难度较大。在实际课堂教学中，在理解活动设置目的 的基础上，可以采取降低难度的处理。 篆刻的文字内容以姓名或成语为主，鼓励学生课外通过多种渠道查找所需 的篆字，或推荐有关字典，利用课外时间查找，从中可以
9、感受到古代文字演化 的过程与变化的魅力。由于篆刻艺术与传统的书法艺术息息相关，在教学中可 以适当引导学生结合篆刻艺术的学习了解书法艺术的魅力。四、教学方法四、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教 学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。 （1） 欣赏法：通过多媒体演示让学生了解篆刻的系统知识，并欣赏大量优秀 的篆刻作品，使学生对篆刻产生浓厚的兴趣。 （2） 讲授法：讲解篆刻的特点和使用工具，让学生对篆刻作进一步的了解和 认识，通过对篆刻理论的了解，更深刻的认识篆刻艺术，从而为以后的 篆刻练习作重要铺垫！ （3） 练习法：为了使学生充分了解、认识篆
10、刻所需要的书法功底和用刀技巧， 请学生进行局部临摹练习。五、教学过程五、教学过程：（一）组织教学 让学生准备好上课用的工具，如刻刀、工具书、毛笔、宣纸（可以用毛 边纸）等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛 （二）引入新课， 通过对 2008 北京奥运会会徽（中国印舞动的北京）再次认识了解， 让学生认识到学习篆刻的意义和重要性！ （三）讲授新课 1、在讲授新课之前，通过多媒体让学生看一下书画展览的场景，使学生对 篆刻产生浓厚的兴趣和取得初步的认知。 a、早期的印章大都采用篆书，先写后刻，故称为篆刻。 B、书法与篆刻是中国艺术的孪生姐妹。 C、古代文人将诗、书、画、印并称四
11、绝 2、讲解篆刻使用的字体和形式特征，让学生对篆刻作品进一步的了解和认 识，从而为以后的书法和篆刻练习作重要铺垫！ A、篆刻的表现形式： 白文（阴文）朱文（阳文） B、篆刻的字体 篆书-隶书-楷书-行书-草书C、篆刻主要的形式特征名 章：闲 章： 肖形章： D、篆刻工具刀 石 泥 纸 E、篆刻刀法介绍（多媒体演示） a、冲刀法：一笔画是用一刀直入，一次完成，不作修饰， 取其爽利之美。 b、切刀法：每一笔画都用一来、一回的刀法来刻，直到 修饰完美，以求得均匀、圆融、浑厚等等美感。 c、薄 意：用印身的四边刻图案，是一种薄薄的浮雕，可 增加印的艺术价值。 F、治印的过程 1、写印稿 “分朱布白”指的是印面的布局和经营位置。 2、印稿上石 A、直接反写 B、水印上稿 3、镌刻(冲刀法、切刀法) 4、钤印、修改六、课堂评价六、课堂评价：根据本节课所学的内容结合板书多媒体演示。让学生体会到祖国篆刻艺术 的博大精深，着重分析学生在篆刻形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让 学生懂得在欣赏篆刻时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等 有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中， 使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受
