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1、北师大版小学语文第一册北师大版小学语文第一册大家都说普通大家都说普通 话话教学设计教学设计 2教学目标: 1 认读生字 7 个, 练习正确有感情地朗读课文; 巩固声母的认读能力提高拼读的能力.知道学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话. 2 教学活动中培养学生互助合作学习的能力。 教学理念和教学方式: 语文学习是个整体推进的过程,每个环节都应体现知识技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度的发展.学习过程中学生不仅要学会知识提高能力,而且要掌握方法,在学习中个性得到体现受到关注.因此,在这节课的设计上每个环节都注重发挥学生的主体性,让学生在老师的引导下自主学习.同时,在学习的过程
2、中注意方法的积累. 教学媒体和教学技术选用: 教学过程中要使用计算机和制作的课件配合教学.使用实物投影仪.计算机软件增添趣味性使教学活动更直观激发学生的学习兴趣,实物投影仪在学生书写活动中可以帮助进行评价,起到激励的作用. 教学和活动过程: (一)教学准备阶段: 教师设置的教学任务是朗读课文、复习声母，认读生字录音机、方言录音 (二) 整个教学过程的叙述 1.谈话导入: 老师用方言向同学们问好,引发同学的议论,引出课题,师生板书部分课题,认读“说话”两个生字.(板书说话两个字,其他的字用字卡贴出来.) 用方言问好在课堂上是没有过的,同学们一定会觉得有趣或觉得奇怪,由此引发议论引出本课的课题.在
3、板书课题时认读生字“说话”,将认读的任务分散在不同的环节中. 2.学习课文: (1) 复习声母,练习拼读,了解拼音的作用. 拼读“说、普、话”三个字的拼音.思考学习拼音的目的. 经过讨论明确:学习拼音是为了帮助认字,学好普通话. (出示课文,每个字上有拼音,声母是红色.)认读声母:先自己读一读,再用“咬耳朵”的方式同位之间说说. 在课文中用找自己会拼的音节,再拼给小组内的同学听. 想想学习拼音是为了什么。 （帮助学生明白拼音的作用。 ） (2) 学生们自读课文,找出不会的字用标出来. 在读文之前想想再遇到不认识的字用什么方法.(可以问同学,问老师.) 复习声母后,让学生在课文中找自己会拼的音节
4、,再拼给小组内的同学听,既练习了拼读又使学生感受学好拼音对帮助识字的意义.了解了学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话. (3) 听录音读文,跟录音读文. (4) 自读课文想想有什么不明白的地方,然后全班交流.(在交流的过程中,估计学生对“说话不能猜谜语”不太了解,用两个人的方言录音让他们猜一猜.帮助学生理解句子.) (5) 练习背诵. 3.认读生字: (1) 文中识字: 屏幕上显示课文,要认读的字呈红色显示. (2)词中认字: 屏幕上出现:说话大风唱歌不像不能有的(指名请同学读,23 个同学读后,请会读的同学起立读.) 学习生字要在语言环境中进行,从课文中逐步脱离出来缩小范围.
5、(3)运用中巩固识字: 屏幕上出现生字: 说话风唱像不能 同位互相读一读 屏幕上出现词语: 小说话语对话风雨歌唱不要只能 小组合作学词，用词说话，每个组选代表汇报. 组内的代表选识字少、或是不爱表达的同学.要求组内同学帮助他准备.这样不仅给这些同学机会,而且使组内的同学能有帮助别人的机会. 4. 扩展活动：“小小播音员”（以小组为单位开展竞赛，朗读儿歌、谜语、绕口令等。 ） 各组派代表抽取朗读的内容，以小组为单位准备之后进行比赛。以“小话筒”作为“播音员”的奖励。目的在于丰富学生认读内容，锻炼学生的表达能力。赛前提示：凡是全组参加，方法灵活，形式新颖的，可以奖励“金话筒”。 5.评议本课: 请学生自己来评价这一课的情况.其中包括评价老师、评价同学、评价自己、评价小组合作情况等等.培养学生客观看待自己看待别人. 过程说明：这是一篇语文课的课文的一课时。学生分成 68 人一组，每组包括能力不同的学生。组内有一名学生担任小组长负责简单的组织。学生在“运用巩固”的环节中汇报时，能力较弱的学生可能一下子说不全或说不对，允许同组的同学帮助补充。在扩展活动中，学生对设计新颖的形式可能有困难，在小组准备的时候，老师要到组内给以启发。
