现代教育技术技术.doc

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1、课件课件：为了辅助教学或辅助学习，采 用文字、图像、声音、视频等手段开 发和制作的用于表现教学或学习内容 的应用软件。 多媒体课件多媒体课件：应用计算机技术，将文 字、图像、声音、视频、动画等多种 信息根据教学或学习的需要有机的组 合为一体，并借助计算机实现信息传 递的软件。 教育信息化教育信息化 指在教育教学的各个方 面，以先进的教育思想为指导，以信 息技术为手段，以深入开发、广泛利 用信息资源为重点，以培养适应信息 社会要求的创新型人才为目的，是实 现教育现代化的系统工程。 教学系统设计教学系统设计 依据教学理论运用系 统科学的方法，对教学目标、教学内 容、教学媒体、教学策略、教学评价 等

2、教学要素和教学环节进行分析，并 做出具体规划的过程。 教学系统设计是以优化教学过程，获 得最佳教学效果为目的。 信息化教学设计信息化教学设计 为了更好地促进学 习者的学习， 运用系统的方法，以 学生为中心，充分、合理地利用现代 信息技术和信息资源，对学习目标、 学习内容、学习方法、学习策略、学 习评价等学习环节进行科学设计，创 设学习程序的过程。 知识知识：是信息接收者通过对信息的提 炼和推理而获得的结论，是通过思维 进行加工处理而获得的一种精神产品。信息技术：信息技术：对信息的识别、获取、加 工、利用、交流、应用和创新手段和 方法的总和，他包括物化形态的技术 和智能化形态的技术。 信息情意：

3、信息情意：是人们对信息及信息技术 的意识、情感、态度与道德规范的总 和，它是形成信息素养的主要动力。 学习资源学习资源：是指在学习过程中可被学 习者利用的一切要素，主要包括支持 人学习的人，财，物，信息等。 教学评价教学评价是指以教学目标为依据，制 定科学的标准，运用一切有效的技术 手段，对教学活动的过程及其结果进 行测量、衡定并给以价值判断 教育技术：教育技术：是为了促进学习，对有关 过程和资源进行设计、开发、利用、 管理和评价的理论与实践。 远程教育：远程教育：是教育者与教育对象在时 空分离的情况下进行的教育活动。它 是一个通过教育者有目的、有计划、 有组织地监控媒体教学、学生自学、 面授

4、、辅导等环节，对学生的身心施 加响，使之朝预期的认知和行为变化 过程。 信息：信息：就是对客观事物的反映，从本 质上看信息就是对社会、自然界的事 物特征、现象、本质及其规律的描述， 其价值就体现在差异之中。 信息素养信息素养：是指人所具有的对信息进 行识别、获取、加工、利用、创新、 管理的知识以及能力与情意等方面基 本品质的总和。 信息化教学设计的核心内涵是信息化教学设计的核心内涵是：以学 生为中心，关注学习过程。信息时代信息时代 教育的基本特征教育的基本特征社会信息化、信息网 络化、经济全球化、教育终身化、学 习社会化 信息时代的社会特征信息时代的社会特征：社会知识化、 经济全球化、信息网络

5、化、教育终身 化、学习社会化。信息社会三大要素信息社会三大要素： 信息、能源、材料；信息时代两大现信息时代两大现 象：象：知识爆炸、信息海洋。信息时代信息时代 教育变革的趋势：教育变革的趋势：学习信息的多样化；教学过程的交互性、智能化；信息传 播的网络化、全球化；教学管理与评 估的实时化。 对学习者特征的分析内容主要包括：对学习者特征的分析内容主要包括： （学习者的认知发展特征、起点水平、 学习风格、学习动机、学习兴趣等） 信息化教学设计的核心内涵信息化教学设计的核心内涵 以学生 为中心；关注学习过程 教学评价的教学评价的 功能功能 诊断功能、调控功能、激励功 能 教学评价的目的教学评价的目的

6、 根据教学目标，运 用一切可行的评价技术手段对教学活 动的过程及其结果进行测定、衡量， 并予以价值判断的过程。实质是从结 果和影响两个方面对教学活动给以价 值上的确认，并引导教学活动朝预定 的目标发展。 多媒体课件的分类多媒体课件的分类（一）根据运行环 境分类（单机版、网络版） （二）根 据包容的知识量分类：堂件堂件、课件课件 （CAICAI 教学软件）教学软件） 、系列课件（三）、系列课件（三）根 据教学类容的组织方式分类（帧型、 生成型、数据库型、智能型） 教学活动流程图的符号教学活动流程图的符号长方形：教学 内容与教师的活动；椭圆：媒体的应 用；平行四边形：学生的活动；奇形 怪状的：学生

7、利用媒体操作、学习； 菱形：教师进行逻辑判断 CAICAI 课件的基本特征课件的基本特征? ?特征对课件的设特征对课件的设 计与制作有什么意义？计与制作有什么意义？ 1. 表现教学内容的直观模像性。 2. 突出教学重点，突破教学难点的片断 型 1.图文声像并茂，激发学生学习 兴趣。2.有好的交互环境，调动学生 积极参与。 3. 反映最新知识信息的及时性、新 颖性。4. 展示方式的多媒体性。 3.丰富的信息资源，扩大学生知识面。4.超文本结构组织信息，提供多种 学习路径。CAICAI 课件的基本设计思想课件的基本设计思想 Why： 为什么要用（创设情境、渲染 气氛、抽象内容，示范）Who： 使

8、用对象是谁（教师、学生） What： 什么表现形式，什么内容， 基本问题是什么，想解决什么问题。 选择何种方式，表现手法（图片、文 字、声音、制作工具是什么） When： 什么时候用（教学过程、课 后学习）Where：什么地方用（配合 什么内容）Which：哪一种内容最合 适，素材来源。 应遵从 6W 宗旨 CAICAI 课件的制作原则课件的制作原则 1. 教育性与科 学性相结合原则；2. 内容针对性、 正确性、相关性、完整性原则； 3. 充分体现学生学习主体的原则； 4. 灵活多样地交互性原则；5. 注重 个性化原则；6. 有利于学生主动建 构知识、探索知识的原则；7. 提高 学生的学习兴趣

9、，激发学生学习习动机 原则 为什么说教育技术已经是信息时代教为什么说教育技术已经是信息时代教 师必须掌握的基本技能？师必须掌握的基本技能？ (1)有助于推进教育信息化,促进教育 改革和实施国家课程标准.教育技术 应用于教学是教育信息化的必然要求;教 育技术是促进教育教学变革的催化剂。(2)教育技术能力是教师专业素质的 必要组成部分。(3)有助于优化教学 过程,培养创新型人才. （4）教育技术为课程的设计,开发和 实施提供新的观念,方法和技术教 育技术为新课程改革提供新的教学环 境和工作平台。 多媒体课件制作的基本原则：（有点多媒体课件制作的基本原则：（有点问题）问题）一致性原则、科学性、适用性

10、、 友好性、有机结合原则。 多媒体课件评价：多媒体课件评价：国内（自我评价、 组织评价、使用中的评价、过程评价） ，国外（指标体系评价、分析式评价、 观察法、实验法） 多媒体课件评价的几个关键点多媒体课件评价的几个关键点：无政 治性错误；无知识性错误；打包后系 统无病毒；链接正确、运行流畅；有 一定的教育性、科学性；使用环境大 众化、通用化。 多媒体课件评价标准多媒体课件评价标准：教育性、科学 性、艺术性、技术性、使用性 信息信息 时代对教师的基本要求：时代对教师的基本要求：意识与态度、 知识与技能；应用与创新；社会责任 CAICAI 课件的优缺点：课件的优缺点：优点：交互性、 个别性、增强动

11、机、及时反馈、学习 者控制；缺点：开发成本较高、可能 限制意外学习、学习过程不够灵活、 缺乏感情。 多媒体教学的优缺点及几点建议：多媒体教学的优缺点及几点建议： 优点优点：增强感官效益，提高学习效率； 信息的多维化有利于思维的多维化； 多媒体的主题信息空间有利于实现个 性化、多层次、创造性的学习目的。 缺点缺点：课件质量差，操作环节机械； 以辅代主；缺乏师生的互动交流；忽 视教师的主导作用；过分依赖网络资 源而忽视其他资源。 建议建议：注重教师教学基本功的训练； 多媒体技术与课程整合；精心设计课 件教学内容，提高教学效果；以学生 为主体，充分发挥教师的主导作用。 信息化对教学观念的冲击：（信息

12、化对教学观念的冲击：（1 1）现 代教学观。不仅传授学生知识，而且 教会学生学习 (2)现代师生观。学生 不再被动的接受知识，而是认知的主 体，意义的主动建构者。而教师也演 变成了学生意义建构的指导者、帮助 者、激励者和设计者，师生之间是民 主平等的关系。(3)现代人才观。现 代教育应该培养出智能型、创造型人 才，而不是传统教育的知识型、模仿 型人才。(4)学习时空观。学习不再 受时间、空间的限制，可以随时随地 地学习，实时或非实时地学习。这些 现代教育观点对于提高全民素质，对 于推动当前教育体制改革有着重要的 指导作用。 信息化教学设计的原则信息化教学设计的原则 原则 1：注 重情境的创设与

13、转换，并最终使学生 在真实情境中灵活应用知识。原则 2：以“任务驱动”和“问题解决” 作为学习和研究活动的主线。 原则 3：为学生提供支架式学习环境， 以保障学习活动的有效性。 （资源、 方法） 原则 4：充分发挥评价的目标 导向功能，重视学生评价技能的提高。原则 5：注意学习内容的适量，保持 学习内容的活性。原则 6：鼓励学生 体验多种情境和检验不同观点。原则 7：鼓励合作学习，注意心理环境的 营造。 多媒体的教学设计原则多媒体的教学设计原则：以教学目标 为中心；以教师为主导，学生为主体； 优化组织多种教学媒体；创设有利的 学习环境；为学习者提供及时的反馈。教学系统设计与信息化教学设计的区教

14、学系统设计与信息化教学设计的区 别：别： 教学系统设计是面向知识点，以讲授 重点、难点为中心展开，突出“教” 。 信息化教学设计是面向过程和基于资 源的设计，突出“学” 。具体来说教 学系统设计的主导思想是“教” ，实践主体是教师，特点是：媒体辅助， 形象生动，顺序传递，内容扩展。而 信息化教学设计的主导思想是“学” ， 实践主体是学生，特点是：问题主线、 任务驱动、评价激励、目标引导。 现代教育技术在新课改中的作用（影现代教育技术在新课改中的作用（影 响）：响）： 1、现代教育技术为基础教育改革提 供了新的环境和工作平台 a.现 代教育技术为学生提供自主的学 习资源、丰富的学习环境和有利 的

15、学习工具 b.b. 现代教育技术促 进教育观念、教学思想和教学理 念的转变 c.现代教育技术促进 教学方式和学习方式的变革 d.d. 现代教育技术促进评价体系的建 立 2、现代教育技术给课程设计与编制 带来新观念、新方法、新技术 a.课程与教材编制者的群体化、综合 化 b.课程与教材的多元化、系统化 c.平 台化的教材、交互化的教材 d.课程的 多元化载体 e.课程的网络化、教材 的智能化 为什么在远程教育中学生必须掌握必为什么在远程教育中学生必须掌握必 要素养？要素养？ 1.主体意识：现代远程教育中学生是 教学过程中唯一的主体 2.信息素养：现代远程教育的学习者。 最起码的素养就是能够掌握计

16、算机操 作的基本技能，掌握计算机网络的操 作技能。 3.自控素养：加强元认知培养，积累 自我管理能力；自我管理能力高低来 源于学习动机；强化归因训练，让学 生学会自我控制；全面评价，确定恰 当的学习目标；自我强化，加强意志 锻炼。 你认为传统的教育模式能否适应？你你认为传统的教育模式能否适应？你 讲如何应对？讲如何应对？ 不能适应。传统教育三大基石的裂变： 1.阅读方式的变革 2.写作方式的变革 3.计算方式的变革 信息技术的“无孔不入”使传统的教 育观念在纷繁复杂的教育现象面前难 以应对，新的教育观正是在此“内忧 外患”之际应运而生。知识不限于书 本、不限于课堂、不限于教师，信息 技术、因特尔和虚拟现实使个性化的 教育成为一种可能，传统的以班级为 单位的教学方式不再适应。信息技术 的冲击还反映在教学模式的变化上。 远程教学、个别化学习、合作学习、 分布式学习、同步教学、异步学习等 等新的教学模式已经出现在教育界， 并逐渐为绝大多数教师所接受。 如何应对：变教学观念，在传授知识 的同时更注重技能和方法的传授；重 新组织、安排、更