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1、两步计算应用题两步计算应用题登瀛小学 沈忠英教学内容：教学内容：全日制培智学校教科书第十册教学目标：教学目标：1、知识与技能目标：理解和掌握一步计算应用题的结构，能运用所学到知识，引用到已知两个条件的两步计算应用题中来。2、方法与过程目标：通过题意、图意，讲解让学生掌握已知两个条件的两步计算应用题。3、情感态度和价值观目标：创设情景，感受身边处处有动脑计算的数学，从此激发他们学好数学的兴趣。教学重点：已知两个条件的两步计算应用题。教学准备：小动物(手工制作)画好的线段图(2 幅)。教学过程：教学过程：一、创设情景，复习旧知：1、动物园里进行一次植树活动，参加活动的动物很多，其中老虎植的杨树有1
2、260 棵，狮子植的柳树比老虎植的杨树还多 420 棵，同学们你们想不想知道狮子植柳树多少吗?谁有本领能算？2、出示线段图(1)1260 棵杨树 多 420 棵柳树 ？棵A 组学生说出题中的已知条件，问题。B。C 组学生跟着把条件与问题说一遍3、列式计算：板书：柳树的棵树有：1260+420=1680(棵)答：狮子植的柳树有 1680 棵4、现在老师把刚才的问题改为求杨树和柳树一共有多少棵？二、探究新知：1、想一想：要求杨树柳树有多少棵，首先要知道什么？2、出示线段图(2)1260 棵杨树 多 420 棵 一共？棵柳树 ？棵3、借助线段图分组讨论：4、交流：要解决这样的问题，必须要知道哪两个条
3、件？（1）A 组学生回答：杨树和柳树各多少棵？（2）B 组学生找出柳树多少棵 ？ （1260+420） （3）C 组学生找出杨树多少棵 ？ （ 1260 ）（4） 、综合式：要求出柳树和杨树一共有多少棵？板书：柳树 + 杨树1260+420+1260=1680+1260 =2940(棵)答：杨树和柳树一共有 2940 棵。5、这样的题我们也把它算入两步计算的应用题。板书：两步计算应用题这题跟以前我们所学的两步计算应用题有什么不同？(A 组学生回答：前面的两步计算应用题是有 3 个已知条件，而今天学习的只有 2 个已知条件)。对，所以在做这样的应用题时要仔细的分析条件有问题之间的关系，想一想，先
4、要求什么？再求什么？然后计算。6、出示：试一试看图计算：甲乙两人的存款共有多少元？300 元甲 多 105 元 一共？元乙 (1) 已知条件是什么？问题是什么?能直接解答吗？(2) 先求什么？为什么？(3) 分组讨论：学生试着列式，指明演示，集体讲解与纠正 。三、应用拓展：1、出示题：找朋友：（学生一起唱找朋友歌） （1）小华有 32 元，小明的钱比小华多 14 元，小明有多少元？ 32+14+32（2）小华有 32 元，小明的钱比小华多 14 元，小明和小华一共有多少元？32-14（3）小华有 32 元，小明有 14 元，小华比小明多多少元？ 32+14A 组同学独立完成，B、C 组在老师的
5、提示下完成。2 拓展：学校进行一次捐款活动，其中四(1)班同学捐款 53 元，四(2)班同学比四(1)班多捐 12 元，二个班级一共捐款多少元？ 渗透民族精神教育要求 2 个班捐款多少？首先要知道什么？A、B 组同学来回答，后指明 A 组学生上黑板演示。P46 页练一练 1A 组同学看题独立完成，B 组学生找出已知条件、问题，并知道先求什么，再求什么？C 组学生在老师的提示下找出已知条件、问题。3 家作：P46 页，2、3 题 A 组完成。三、总结：今天我们有学到了一个什么本领，只有 2 个已知条件的两步计算应用题。2007 年 5 月两步计算应用题两步计算应用题说说 课课登瀛小学 沈忠英一、
6、说教材：本课的主要活动内容是根据本班学生特点及依据全日制培智学校教科书第十册数学的教学进度安排的，重点是使让学生初步认识有两个已知条件的两步应用题的结构，初步学会这类题的解答方法，及培养学生的解题能力。二、说学生：只因我们多是农村的孩子，在本班中年龄有差距，所以教学的进度不一，今天教的内容是本班中最好的 3 会学生所学的，但也分成 A 组 B 组 C 组。顾楠楠为 A 组，黄金凤、黄佳宝为 B 组，其余的 4 位同学为 C 组，A 组能在老师所讲述后很快接受，也就是说理解能力比较强。B 组在老师讲述后，经老师的再三提示后才能明白道理，但也能接受点滴的知识。C 组只要求他们认真听清题目中的已知条
7、件及问题，不要求他们来解答，但在教学时，一般多是以提问的方式让他们来解答。所以 B、C 两组同学也跟着一起思考问题，来提高自己的思维能力，及解题能力。三、说教法：根据本班认识能力及各自的特点，进行教学，对不同类型的同学才采用不同的方法。如：A 组同学我就采用了直观演示法，谈话激趣法，B 组同学就采用了在 A 组的基础上再进行帮助提示法。C 组的同学在 B 组的基础上，加以重点的提示，充分让每个学生积极动脑，利用多种方法来开发学生的智力及解题的能力。四、说学法：教学过程分三大块，一是利用多媒体创设情景引入课体的内容是一步计算的的应用题，从中让每个学生说出题中的已知条件和问题，并指明 A 组学生一
8、名来演示解题过程，再小结这题是个一步计算应用题。我们可以直接根据已知条件来解答问题。二是探究新知在上题问题的基础上教师提示说现在我们要求杨树和柳树一共有多少棵？想一想要求杨树和留树多少棵？首先要我们知道什么？出示线段图（2） ，借助图分组讨论。要知道杨树柳树多少棵，就必须知道每种树各多少？B 组学生说出柳树的棵数（1260+420）C 组学生说出杨树的棵数 1260 棵，接着列综合式（1260+420+1260）算出 2 种树的总数，出示题目 板书：两步计算应用题 再让学生的回答，让他们再次说出，复习题有例题的应用题，有什么不同点？前面我们所学的是告诉已知 3 个条件的两步计算应用题，而今天我们有学习了是只知道 2 个已知的条件的两步计算应用题。所以在计算这样的应用题时首先要知道条件有问题间的关系，想一想，先要求什么？再求什么？然后计算。紧接着出示试一试，让学生进一步巩固这类的题目。三是应用拓展：通过找朋友，课堂练习，家作让学生进一步掌握有 2 个已知条件的两步计算应用题的解答方法。同时也让 B、C 组学生掌握应用题的解答方法是，先找出已知条件、问题，及他们间的关系。再进行列式，求出相应的答案。
