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1、生物教学应重趣味性生物教学应重趣味性生物是自然科学中的一门基础学科，生物资源的开发运用在二十一世纪高新技术中具有十分重要的意义。但是，由于受应试教育的影响，在中学阶段却得不到应有的重视，学生把它称为副科。在这样的情况下，它向生物教师提出了更高的要求教师不仅要讲得精，更要教得活、讲得妙，让学生在趣味中学到知识。下面就此谈点自己的 看法。一、寓个体外部特征于谜语中一、寓个体外部特征于谜语中有的动植物的外部特征可用通俗的谜语进行概括，增强知识的趣味性。如鳇虫的外形特点，它的外骨骼具有保护虫体内部柔软器官和支持虫体的作用。根据这一特点，可戏之为“古怪古怪真古怪，骨头张在肉皮外” ，然后围绕着它的“怪”
2、进一步揭示蝗虫的外部特征。这样学生可能容易把握些。 二、寓生活特性于诗句中二、寓生活特性于诗句中蜂群中的工蜂，其生活习性和职能，主要是忙忙碌碌采集花粉酿造蜂蜜。 “不论平地与山间，无限风光尽被占；采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 ”恰当的概括工蜂的生活和职能。在蜜蜂的繁殖中，雄蜂可以说是要付出惨重的代价。雄蜂在交尾后就要自然死亡，它的婚礼也就是它的葬礼。真可谓“生命诚可贵，爱情价更高，为了家族旺，命都可以抛” 。再结合集体的内容讲解，学生会在趣味之中了解到蜜蜂的生活习性，同时又可结合它短暂的生命给人类作出巨大的贡献教育学生，培养为人民服务的精神。三、寓知识性于民间俗语三、寓知识性于民间俗语血液
3、循环系统一节，要求学生重点掌握血液的循环，并要求学生准确地记住心脏与血管的连接关系。动脉血管与心室相连通。如果让学生死记，就容易混淆。不防从新人结婚一事中概括本节要点。 “静心房”谐音为“进心房” ，让学生把它们的连接关系理清。这样记起来就轻松多了。再如：生物的性状传给下代的现象叫遗传。在遗传现象中，总离不开上代的性状基因。可用“种瓜得瓜，种豆得豆”、 “龙生龙、凤生凤，老鼠的儿女会打洞” ，来概括遗传现象，指明上代与下的传承关系。四、设比喻，把抽象的事理具体化四、设比喻，把抽象的事理具体化在生物教学中，光用专业术语教学，往往不能调动学生的积极性，如果稍为转换一下，用个比喻，就容易吧复杂的事物
4、简单化。如“防御免疫”方面的有关知识，有的有害细菌是通过人的皮肤黏膜攻入人体。我们就把皮肤、黏膜比喻为护城的围墙，有害细菌比作攻城的敌人，皮肤、黏膜是人体的第一道防线。有害细菌攻入人体，冲破第一道防线，肌体内就会吞噬细胞、容菌酶就是第二道防线。有害细菌如果弱小，即使冲过第一道防线，他也攻不破第二道防线。人体中还要免疫细胞、免疫器官，我们就把这些内部设施称为第三道防线，是专为进入人体的病原体而产生的设施工程，以防敌人再侵入。通过比喻，把肉眼看不到的有害细菌进入人体转化为攻城大战，这样就更容易理解。生物教学如果照本宣科，那么学生学起来就会感到无味。再加上大家对本学科认识上的局限，教学上的缺乏生机。如果我们改进一下教法，让学生在趣味上获得知识，效果可能会更好些。
