心理学自理

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1、引起无意注意的条件引起无意注意的条件 第一、客观条件，即刺激物本 身的特点。包括刺激物的强度； 刺激物之间显著的对比关系； 刺激物的活动和变化；刺激物 的新异性。 第二，主观条件，即本人的状 态。包括当时的需要；当时的 特殊情绪状态；当时的直接兴 趣。 维持有意注意的条件维持有意注意的条件 第一，加深对目的任务的理解； 第二合理组织活动；第三对兴 趣的依附性；第四排除内外干 扰。 影响注意广度的因素影响注意广度的因素 1、注意广度的大小与被知觉对 象的特点有关 2、注意广度的大小和人们当时 的知觉任务分不开 3、注意广度的大小主要取决一 个人已有的经验和知识 影响注意稳定性的因素影响注意稳定性

2、的因素 1、 注意对象的特点 2、 有无坚定目的 3、 个人的主观状态 影响注意分配得因素影响注意分配得因素 1、 在同时进行的两种活动中，必须有一种活动室已经熟练的 2、 同时进行的几种活动 都已熟练 3、 几种不同的活动已成 为一套统一的组织 影响注意转移快慢和难易影响注意转移快慢和难易的条 件有 1、原来注意的强度 2、新的注意对象的特点 3、大脑皮层神经兴奋过程和抑 制过程相互转换的灵活性 4、各项活动的目的性或第二信 号的调节作用 知觉与感觉的关系知觉与感觉的关系 1、联系，一方面，知觉和感觉 一样，都是刺激物直接作用于 感觉器官而参赛的，都是我们 对现实的感性反应形式。另一 方面，

3、感觉和知觉都是人类认 识世界的初级形式，反映的都 是实物的外部特征和外部联系。2、区别。感觉反映的是事物的 个别属性，知觉反映的是事物 的整体属性；感觉仅依赖个别 感觉器官的活动，而知觉依赖 多种感觉器官的联合活动；知 觉不仅受感觉系统的生理因素 影响，而且依赖于人的过去经 验，受人的心理特点制约；知 觉与词联系在一起。可见知觉 比感觉复杂。 能力与知识、技能的关系能力与知识、技能的关系 1、能力与知识、技能的联系 1）能力是掌握知识与技能的前 提。能力的高低会影响到知识 掌握的深浅、难易和技能水平 的高低。 2）能力是在掌握知识和技能的 过程中形成和发展起来的，掌 握系统的知识和技能有利于能

4、 力的增长和发挥。 2、能力与知识、技能的区别 1)知识是人类社会历史经验的概 括和总结，技能是对一系列活 动方式的概括，能力是人在从 事某种活动时表现出来的多种 心理品质的概括。 2）在一个人身上，知识和技能的发展史无止境的，它随着学 习进程的不断增多而不断丰富； 而能力的发展则有一定的限度。3）知识、技能的掌握和能力的 发展不同步的。 观察力的培养观察力的培养 1、引导学生明确观察的目的与 任务，是良好观察的重要条件。2、充分准备、周密计划、提出 观察的具体方法，是引导学生 完成观察的重要条件。 3、在实际观察中应加强对学生 的个别指导，有针对的培养学 生的良好观察习惯。 4、引导学生学会

5、记录整理观察 结果，在分析研究的基础上， 写出观察报告、日记或作文。 5、引导学生开展讨论、交流并 汇报观察成果，不断提高学生 的观察能力，培养良好的观察 品质。 影响遗忘进程的因素影响遗忘进程的因素 1、学习材料的性质 2、识记材料的数量和学习程度 3、记忆任务的长久性与重要性 4、识记的方法 5、时间因素 6、情绪和动机 遗忘的原因遗忘的原因 1、消退说 2、干扰说 3、压抑说 4、提取失败说 提高识记效果的方法提高识记效果的方法 1、明确识记目的，增强学习的 主动性 2、理解学习材料的意义 3、对材料进行精细加工，促进 对知识的理解 4、运用组块化学习策略，合理 组织学习材料 5、运用多

6、重信息编码方式，提 高信息加工处理的质量 6、重视复习方法，防止知识遗 忘 再造想象产生的条件再造想象产生的条件 1、必须具有丰富的表象储备 2、为再造想象提共的词语及实 物标志要准确、鲜明、生动 3、正确理解词语与实物标志的 意义 在教学过程中发展学生的再造 想象的重要意义 1、再造想象是学生感知和掌握 未知事物的有效手段 2、再造想象是学生理解和掌握 客观事物规律与联系必不可少 的心理条件 3、再造想象是思想教育的重要 形式之一 创造想象产生的条件创造想象产生的条件 1、 强烈的创造愿望 2、 丰富的表象储备 3、 积累必要的知识经验 4、 原型启发 5、 积极的思维活动 6、 灵感的作用

7、 培养学生想象力的方法培养学生想象力的方法 1、 引导学生学会观察，丰富 学生的表象储备 2、 引导学生积极思考，有 利于打开想象力的大门 3、 引导学生努力学习科 学文化知识，扩大学生的知识 经验以发展学生的空间想象能 力4、 结合学科教学，有目的 地训练学生的想象力 5、 引导学生进行积极的幻想 影响服从的因素影响服从的因素 1、 命令者的权威性 2、 服从者的道德水平和人格 特征 3、 情景压力 培养小学生的阅读能力培养小学生的阅读能力，应注应注 意以下几个方面意以下几个方面 1、 循序渐进，注意训练目 的的合理性和训练过的阶梯性 2、 养成良好的习惯，形成 阅读技能 3、 注意思维能力

8、的训练 4、 扩宽学生的阅读视野， 构建宽厚的知识文化背景 小学生写作能力的培养小学生写作能力的培养 1、 从模仿到写作 2、 从简到繁 3、 丰富学生的生活 教师在教学过程中帮助学生掌教师在教学过程中帮助学生掌 握概念时注意以下几方面握概念时注意以下几方面 1、性材料作为概念掌握的基础 2、利用过去的知识 经验 3、利用变式 4、用语言表达 5、正确的概念体系，运用于实 践中。 良好思维品质的培养良好思维品质的培养 1、 加强科学思维方法的 训练 2、 运用启发式方法调动 学生思维的积极性、主 动性 3、 加强言语交流训练 4、 发挥定势的积极作用 5、 培养学生解决实际问 题的思维品质 良

9、好情绪的标准良好情绪的标准 首先、能正确反映一定环境和 情景的影响，善于表达自己的 感受 其次、能对引起情绪的刺激作 出适度的反应 最后、要符合学生的年龄特点 教师如何帮助学生调节自己的教师如何帮助学生调节自己的 情绪情绪 1、 教会学生形成适宜的 情绪状态 2、 丰富学生的情绪体验 3、 引导学生正确的看待 问题 4、 教会学生情绪调节的 方法 5、 通过实际锻炼提高学 生情绪调节能力 小学生良好意志品质的培养小学生良好意志品质的培养 1、 培养小学生行为的目 的性，减少其行动的盲目性 2、 培养儿童良好的行为 习惯，从生活入手培养意志品 质 3、 培养小学生自我控制， 自我调节的能力 4、

10、 有意识地为小学生创 设困难环境，使学生在克服困 难的过程中，锻炼各种意志品 质 影响能力发展的因素影响能力发展的因素 1、遗传和营养 5 主观努力 2、产前环境和早期经验 3、社会实践 4 学习教育 人际关系需要和基本人际关系人际关系需要和基本人际关系 的取向的取向 美国心理学家舒茨提出了人际 需要的理论，最基本的人际关系需要有三类 1、 包容需要。这种需要表 现为希望与别人发生相互作用， 建立联系并维持和谐关系的愿 望。 2、 控制需要。这种需要表 现为在权力或权威基础上与别 人建立和维持良好关系的愿望。3、 感情需要。这种需要表 现为在情感上与他人建立和维 持良好关系的愿望。 能力的培养

11、能力的培养 1、 转变教师的教学方法 教师要变“灌输式”的教为 “启发式”的教，把学生的思 维引活、引深，引导学生由表 及里、由现象到本质地思考所 学知识，而不是做一个“知识 容器 2、 转变学生的学习方式 在教学中，学生是学习的主体， 知识要靠他们自己主动去获取 3、培养学生的创新精神和实践 能力 在教育教学中培养创新能力， 应该突破传统学科教育片面强 调线性思维的局限，引导学生 质疑，培养学生的创造性思维。4、帮助学生建立完善的知识结 构 掌握知识是发展能力的前提， 教师必须帮助学生简历完善的 知识体系。所谓合理的知识结 构，就是既有精深的专业知识， 又有广博的基础知识。 良好性格的培养良

12、好性格的培养 1 强人生观、世界观和价值观教 育 2 时强化学生的积极行为 3 分利用榜样人物的示范作用 4 用集体的教育力量 5 据性格倾向因材施教 6 高学生的自我教育 能力 影响人格形成的因素影响人格形成的因素 1 物遗传因素 2 会文化因素 3 庭因素（权威型教养方式、放 纵型教养方式、民主型教养方 式） 4 校教育因素 5 人主观因素 影响从众的因素影响从众的因素 1、个体的特点 2 群体因素 3 刺 激物因素 影响服从的因素影响服从的因素 1 令者的权威性 2 从者的道德水平和 人格特征 3 景压力 如何建立良好的师生关系如何建立良好的师生关系 第一了解和研究学生 第二树立正确的学

13、生观 第三提高教师自身的素质 第四发扬教育民主 第五正确处理师生矛盾 我国新型师生关系的特点我国新型师生关系的特点 一、尊师爱生 尊师与爱生是相互促进的两个 方面教师通过对学生的尊重和 关爱换取学生自发内心的尊敬 和信赖，而学生对教师的尊敬 和信赖，又可激发教师更加努 力地工作，为学生营造良好的 心理气氛和学习条件 二、民主平等 民主平等不仅是现代社会民主化趋势的需要，也是教学生活 得人文性的直接要求和现代人 格的具体体现。 三、教学相长 在教学过程中，教师的教促进 学生的学，学生的学促进教师 的教。教与学相互促进 四、心理相容 心理相容指的是教师与学生之 间在心理上协调一致，在教学 实施过程

14、中表现为师生关系密 切、情感融洽、平等合作。培养小学生的阅读能力培养小学生的阅读能力，应注应注 意以下几个方面意以下几个方面 5、 循序渐进，注意训练目 的的合理性和训练过的阶梯性 6、 养成良好的习惯，形成 阅读技能 7、 注意思维能力的训练 8、 扩宽学生的阅读视野， 构建宽厚的知识文化背景 小学生写作能力的培养小学生写作能力的培养 4、 从模仿到写作 5、 从简到繁 6、 丰富学生的生活 教师在教学过程中帮助学生掌教师在教学过程中帮助学生掌 握概念时注意以下几方面握概念时注意以下几方面 1、性材料作为概念掌握的基础 2、利用过去的知识 经验 3、利用变式 4、用语言表达 5、正确的概念体

15、系，运用于实 践中。 良好思维品质的培养良好思维品质的培养 6、 加强科学思维方法的 训练 7、 运用启发式方法调动 学生思维的积极性、主 动性 8、 加强言语交流训练 9、 发挥定势的积极作用 10、培养学生解决实际问 题的思维品质 良好情绪的标准良好情绪的标准 首先、能正确反映一定环境和 情景的影响，善于表达自己的 感受 其次、能对引起情绪的刺激作 出适度的反应 最后、要符合学生的年龄特点 教师如何帮助学生调节自己的教师如何帮助学生调节自己的 情绪情绪 6、 教会学生形成适宜的 情绪状态 7、 丰富学生的情绪体验 8、 引导学生正确的看待 问题 9、 教会学生情绪调节的 方法 10、通过实

16、际锻炼提高学 生情绪调节能力 小学生良好意志品质的培养小学生良好意志品质的培养 5、 培养小学生行为的目 的性，减少其行动的盲目性 6、 培养儿童良好的行为 习惯，从生活入手培养意志品 质 7、 培养小学生自我控制， 自我调节的能力 8、 有意识地为小学生创 设困难环境，使学生在克服困 难的过程中，锻炼各种意志品 质 影响能力发展的因素影响能力发展的因素 1、遗传和营养 5 主观努力2、产前环境和早期经验 3、社会实践 4 学习教育 人际关系需要和基本人际关系人际关系需要和基本人际关系 的取向的取向 美国心理学家舒茨提出了人际 需要的理论，最基本的人际关 系需要有三类 4、 包容需要。这种需要表 现为希望与别人发生相互作用， 建立联系并维持和谐关系的愿 望。 5、 控制需要。这种需要表 现为在权力或权威基础上与别 人建立和维持良好关系的愿望。6、 感情需要。这种需要表 现为在情感上与他人建立和维 持良好关系的愿望。 能力的培养能力的培养 3、 转变教师的教学方法 教师要变“灌输式”的教为 “启发式”的教，把学生的思 维引活、引深，引导学生由表 及里、由现象到本质地思考所 学知识，而不是