《问银河》课堂实录及评析

《《问银河》课堂实录及评析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《问银河》课堂实录及评析（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、问银河问银河课堂实录及评析课堂实录及评析问银河堂实录及评析作者：佚名转贴自：转载点击数：68问银河堂实录及评析一、交流谈话，激发兴趣 师：老师在黑板上写两个字，如果你认识，就大声读出。 （板书：银河）师：（指着银河二字）你们知道关于银河的哪些知识？（评析：充分调动学生已有的知识经验，使学生对语学习产生亲近感。 ）生：银河上有许许多多的小星星，一闪一闪的特别漂亮。生：银河离我们特别远，还有很多星座：猎户座。生：北斗七星、牧羊座、生：仙后座 （评析与反思：前学生查阅、搜集了大量的资料，才懂得那么多天知识。如果教师不进行持续性学习，势必会落在学生后面。现在看，不光是教学方式的转变促学生学习方式的转变

2、，可喜的是学生学习方式在促教学方式转变了。 ）师：你们想亲眼看一看银河是什么样的吗?老师满足你们的愿望。（播放关于“银河”的多媒体） 【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】师: 看完银河,你们想说点什么？生: 银河太美了,像仙境,我特别想马上到那里去玩耍。生：银河你真漂亮，我真想把你摘下和我一起睡觉。生：我想对银河说：“你那里有没有小房子，有没有绿树和小草？（给学生播放一段关于银河的录像，目的是帮助他们对银河有初步的感知，激发学生对学习的兴趣。学生通过录像，会明白“银河”不是河。 ）师:(和学生交流、谈话)有一位小朋友看了美丽迷人的银河后，问了银河很多问题(板书:问)，我们

3、一起去看看。师：请同学们快快打开书 66 页。（评析与反思：这里渗透学习习惯的培养。养成良好的习惯是从一点一滴做起的，它对学生成长影响很大。良好的习惯从小培养）二、初读，自主识字。师:听老师读,你们用手指着，认真听。生：我觉得您第二小节读的特别好。（师读完后学生自主，发自内心评价评价。教师读得确实很美）师：谢谢你夸我。生:我觉得您读得哪都好。 （学情分析：目前学生从整体上感觉老师读得好，究竟哪读得好，还没有分辨清，朗读的评价标准在学生头脑中还没有建立起。教师要在学习过程中，指导学生学会评价。 ）师：也谢谢你的夸奖 ，其实老师更希望你们也把读好。（评析：这里教师就是一个促进者的角色，在激励学生，

4、你们要相信自己能学好。从后面堂的实况看，学生朗读确实好。 ）师:要想把读好,得先和你的学习伙伴做好三事:第一事: 自己认认真真读,遇到不认识的字用自己喜欢的方法认识它第二事: 摆字卡，过生字关。第三事: 互相读一读。师：看哪个小组完成的又快又好开始（学生兴趣浓厚，积极主动的与小伙伴参与到学习活动中）（评析：培养学生认真读书的习惯和自主合作学习的能力。 ）三、巩固识字、检查读师:（教师深入到小组中巡视、指导）在你们学习的过程中，老师发现这个字音不准(出示“乘着飞船”的卡片，指着“乘”字)。师：谁会读，请当小老师教教大家？小老师：（走上讲台）当小老师教教大家。 （具体情节略）（评析：这时学生非常关

5、注，爱学。原因：同伴的榜样、力量是无穷的。 ）师：读下面的词句（电脑出示“夏日的夜空、长胡子的小虾、穿硬壳衣服的田螺、你什么时候向我们发出邀请、我们乘着飞船到你那里做客”的图片和短语） 。生：邀请是什么意思？（学情分析：在实验班中,学生有问题，主动提，学生已有了这种意识，不明白自发提问。 ）生：我觉得邀请就是请小朋友到我家里去玩耍。生：家里做了好吃的，有礼貌的请好朋友吃。（评析：学生以自己的亲身体验解释词语意思，这是小孩子的特点）师：“邀请”在这里是什么意思？（评析：指导学生感悟语言，学习语言，并且遵循着这样的原则：在语言环境中识字,学词，与认识事物有机结合；在词语中识字，使字不离词、词不离句

6、，降低学生的识字难度。 ）生：（开展识字车游戏,巩固识字。游戏规则：从车头到车尾都由学生定谁识字,不能重复。 ）师:用喜欢的方式读一读?(可以自己读,两个人读,小组分小节读。目的看一看学生是否能正确、流利的朗读，为学生深入学习打基础。)师：大家要注意听,看他们读得是否正确,流利。生：(自己商量怎样读) 学生读完后，学生之间、教师与学生互评。（略）（评析：学生参与评价，可以互相取长补短，培养倾听习惯，为学生正确、流利、学习有感情地朗读奠定基础。评价中渗透着浓浓的人关怀。 ）四、再读，读中品味。师：这篇中的小朋友向银河问了很多问题。 那么你能不能帮他解答这些问题呢？生（全体）：自读，独立思考。生：

7、我解答“为什么大家都叫你河”这个问题。银河上都是许多漂亮的小星星,它一闪一闪的,发着亮光,看上去就特别像河,其实他不是真的河生:我和他的意思差不多,银河上有特别多闪着银光的小星星,所以就叫它银河生：我回答“你那里有没有长胡子的小虾和穿硬壳衣服的田螺？”因为那不是真正的河，那里不会有小虾和田螺。师：你们都知道银河中没有小虾，田螺，那为什么小朋友还要这么问呢。生:因为小朋友年龄太小了,他不知道那里有没有小虾、田螺。所以要问。生:我觉得这个小朋友他非常聪明，他肯定也知道银河上没有小虾、田螺，是因为他对银河产生特别大的兴趣，希望上面啥（方言）都有，所以才问的。（评析：帮助中的小朋友解答关于银河方面的问

8、题，满足了学生的心理需要。由于有前搜集关于“银河”的知识、经验的积累，又有堂中学生与本、教师之间的对话，学生非常愿意参与，参与情绪高涨，效果很好。 ）生：我觉得这个小朋友他特别喜爱银河，看银河入了迷，所以它才产生了那多的问题，那么多想法。师： 你还从哪可以看出小朋友特别喜爱银河呢？（评析：教师已发现孩子在交流的过程中，思维的深刻性，感情的真挚。只有让学生真正的品读才产生。此时教师指导者学生再读，体会“喜爱”。 ）生：我从“你什么时候向我们发出邀请”看出的。因为如果小朋友不喜欢银河的话，她就不会希望银河邀请他了。生：我还从“让我们乘着飞船到你那里做客”看出的。因为如果小朋友不喜欢银河的话，她就不

9、会乘着飞船想到银河那里去玩。（评析：这是学生自己体验、感悟出的。因为老师相信学生能学会，把主动权交给了他们，所以才有这样的体会。 ）师：此时你们就乘着飞船飞向银河，想象一下会是什么样？生：（想象略）（评析：在理解的基础上，打开学生想象的闸门，激发学生固有的善于想象的能力。学生们兴趣盎然。 ）五、感情朗读，回归整体。师：银河这么美，你们这么喜爱？你能不能通过朗读，读出喜爱!生：能！师：从 4 个小节中选出你最喜欢的小节多读几遍。（生全体美美的读了起。 ）生:我喜欢第二小节,我给大家读读。(生读)生：你读出了问话的语气。声音再大点儿就更好了。（评析：此时学生的评价朗读，没用老师指导，自己听出，感受

10、出的。真有了点儿不待老师教自能读书的味道。 ）师：是呀，长胡子的小虾,穿硬壳衣服的田螺多有意思,多可爱呀!听了你读，我更喜爱了。生:我喜欢第四小节,因为我特别想马上到银河那里去玩,去摸一摸那闪闪的星星(生读)(评析：这一环节,学生选择自己喜欢的小节读,在读中体会；通过学生间用欣赏的眼光去听、去评，提高了学生参与读书的兴趣，同时培养了语感，使学生读得入境。)六、展开想象，发散思维。师:中小朋友问了银河那么多问题，你们有问题问银河吗?生：我想问问银河，你那里有没有漂亮的小房子，有没有小汽车？（评析：爱问，是儿童的天性；向银河发问，激活学生头脑里潜藏的常识，更是学生喜好的。 ）师：你能向中的小朋友那

11、样问问银河吗？生：银河银河，请你告诉我，你那里有没有可爱的数码宝贝，有没有大恐龙？生：银河银河请你告诉我，你那里有没有美丽的蝴蝶，有没有鲜花、小草和绿树？生：银河银河，请你告诉我，你那里有没有变形金刚，有没有神通广大的葫芦娃？生：（评析：在向银河提问的过程中，老师有意识的培养学生在问的过程中体会意境，在问的过程中展开想象，在问的过程中学习语言。“三个维度目标”整合在一起，处处有体现，处处有落实。 ）七、拓展延伸，升华情感。师:你们提的问题真好。有些问题，我们可以解答；有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢？这些答案在哪呢?悄悄的告诉你们，就在书中。老师这有两本书,你可以借去看,也可以

12、到图书馆、上网去查找答案师:千万记住,不要忘了去找答案告诉老师呀!（评析：向学生推荐学校图书室的有关书目，激发外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，同时又能自主解决堂上所提出的问题。 ）总评:本节教与学的活动自始至终都是在轻松愉悦的氛围中进行。穆老师采用声像并茂、视听结合的手段“多媒体教学软”导入新，使学生对美丽的银河有一个整体感知的过程，把抽象变具体，把陌生变熟悉；堂上让学生选择自己喜欢的方式学习中不认识的字，培养自主学习的意识与习惯，在小伙伴互相检字的过程中，学生间互帮互助，主动、探究意识强；在反馈检查识字中，首先让学生在语言环境中识字，让孩子当小老师教大家识字，学生当小老师时，生生互动，互相评价，通过识字游戏活动，使学生在玩中识字，在乐中识字。整节，给学生充分的读的时间，让学生自读自悟中感悟语言；在读中评，在评中提高学生朗读能力，获得美的情感体验；读懂后，给学生学生向银河发问的时间、空间，激发学生展开无限美妙的遐想。本还有一个特色是：堂与学生的生活相联系，激发学生外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，使堂教学得到延伸与拓展。总之，这节较好的体现了知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的新程理念。 江苏仪征市大巷中心小学论坛【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】