《故都的秋》教学实录

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1、故都的秋故都的秋教学实录教学实录故都的秋教学实录一,教材内容分析:新的高中语教学大纲在阅读上的要求是”感受学形象,品位学作品的语言和艺术技巧的表现力,初步鉴赏学作品”故都的秋是现代散的名篇,抓住故都的秋的三个方面的特点:”清”,”净”,”悲凉”,通过对故都之秋的洗练优美的描写,赞美了故都的秋色的特有的美,勾勒了故都的秋的情景又带有悲凉的情景,抒发了作者眷恋,热爱故都的真挚感情,从中也流露了作者忧虑,冷落的情怀从结构上是总分总的结构体系,分为总起,分写,总结三部分总起部分写作者对北国之秋的向往之情;分写部分先记后议,从两个方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象,赞美北国之秋;总结部分与开头照应,直抒作者

2、对北国之秋无比眷恋之情整篇很好地抓住了使情和景结合的有特征的对象,借景抒情,以景显情,感情浓厚,意味隽永二,堂教学设计思路目标设计:既要教学生鉴赏,又要指导学生学会鉴赏的方法,应当努力引导学生进入的情景当中去,认真体会景物描写所蕴含的思想感情过程设计:故都的秋是一篇语言优美,典雅的美应引导学生通过不同的方式品赏景物描写,揣摩精警的语句,赏析散优美的语言,消除时代的隔阂,感受人精神,感受学形象,培养学生散鉴赏中的审美情趣方法设计:本采用讲解式,启发式,朗读式结合的教学方法理由是:本是一篇非常精美的散,需重点训练学生精读的方法,所以采用讲解式的教学方法进入高中阶段,要重视学生思维方法的训练,尤其是

3、要重视创造性思维的培养,因此采用启发式教学本语言优美,从培养学生语感的角度,本采用朗读式的教学方法教学目标:指导学生如何鉴赏写景抒情的散,如何品析作品的语言,如何把握作者思想感情三,堂教学实录(一,)导入一年四季中,春天是妩媚的,她常给人以艳丽动人的美,所以,纵然是客居他乡,彻夜难眠,在临安春雨初霁中,陆游还会给我们留下”小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”的名句;而夏天常常是热情的,她给人以无穷的回味,所以漫步”沉淀着彩虹似的梦”的康桥,在再别康桥中,徐志摩先生要慢吟轻咏:”但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥”那么,秋天呢 请同学们谈一下自己的感受:生 1:毛泽东独

4、立于橘子洲头,看到的是”万红遍,层林尽染,万类霜天竞自由”,秋日里,毛泽东读到的是壮丽生 2:杜甫登高,笔下出现了”风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回无边落木萧萧下,不尽长江滚滚”的景象,秋风中,杜甫读到的是悲凉生 3:柳永在秋中徘徊,目之所及是”寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”和”杨柳岸晓风残月”秋雨里,柳永读到的是凄苦师:由此可见,一切景语皆情语,景由情生学作品,常常是情与景的统一体,我们阅读学作品贵在”读懂作者笔下的客观现实,体会蕴含在字里行间的思想感情”今天,我们学习一篇写景抒情的名篇故都的秋,体会作者郁达夫蕴含在字里行间的思想感情(二,)介绍作者 郁达夫(1896194),现代作家浙江富阳

5、人 1913 年留学日本,曾经广泛涉猎外国学,深受近代欧洲,日本各种社会思潮和艺作品的熏陶 1922 年回国从事学创作活动 1930 年参加中国左翼作家联盟抗日战争爆发后,他赴武汉投入抗日救亡运动,并到新加坡积极宣传抗日后流亡到苏门答腊 194 年 9 月被日本宪兵杀害主要作品有沉沦 春风沉醉的晚上 出奔 她是一个弱女子等,在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道德大胆挑战,有一定的积极意义,但也带有颓废情绪散以游记著称,情景交融,笔优美,自成一家 (三,)自读,整体把握师:本的题目是”故都的秋”,在作者笔下,那一句能概括”故都的秋”的特点 生:北国的秋,却特别地得清,得静,得悲凉”(板书:清

6、,静,悲凉)师:哪些段落描写北国的秋 生:3-11 自然段师:是通过哪些画面表现”故都的秋”的”清,静,悲凉”的 生:主要是刻划了五种景况:清晨静观,落蕊轻扫,秋蝉残鸣,闲话秋雨,佳日胜果师:清静悲凉不是空穴风,它自作者对故都秋景的客观感受,在五幅画面中,作者是从那些方面写秋的 生:从秋声和秋色两方面(角度)细致入微的展开描写师:为什么作者要从声色的角度刻画秋景 生:声色的角度能很好的表现出故都的秋的特点使读者如闻其声,如见其景,如入其境师:江南的秋有什么特点 生:”慢”,”润”,”淡”师:作者为什么要提到江南的秋 生:对比,烘托出故都的秋与众不同的特色,也表现出作者对北国之秋的向往之情(四,

7、)精读分析鉴赏1,齐读第 3 段师:作者选取了哪些平常的景物写故都的秋 生:租的一椽”破屋”,秋晨民居小院所见的”很高的碧绿的天色”,青天下”驯鸽的飞声”,槐树叶底”漏下的日光”,破壁腰中的”牵牛花”,”几根疏疏落落的尖细且长的秋草”-师:回答很好,北平的秋意,果真是无处不在,写了哪些秋色 生:碧绿,青天,蓝朵,师:秋色的特点是什么 (颜色的格调)生:冷色调用青蓝色,暗灰色,灰白色调绘出一幅冷色的画面师:如果你是一个孤独的旅行者,目之所见都是这样的色彩与景物,你心里会产生怎样的感受 生:冷清师:凄清如许观秋色,故都的秋色好冷清哟!透人肌骨又写了哪些秋声呢 生:青天下驯鸽的飞声师:写了秋声,可我

8、们还说它”静”,这是什么写法 生:以声写静的反衬手法师:回答很好,在秋天的故都,在那无际的碧天下,连小虫扫帚这样的细微的声音都能听得清清楚楚,不正反衬出故都的寂静吗 谁能再举些例子 生:”蝉噪林愈静,鸟鸣更幽”,生:荷塘月色中,用蛙鸣衬托月下荷塘的幽静师:很好,在看到冷清的色彩后,又听到这微漠的声响,作者又会有怎样的感觉 生:更加孤独,凄冷师:在这样的清冷寂静的声色环境中,作者做了些什么 生:”泡一碗浓茶”,”细数”,”静对”师:这是怎样的一种心境 生:悠闲,惬意,对故都秋的一种热爱师:回答很好,这幅画面作者正是通过对秋声秋色的描写,透露出一种悠闲,惬意,对故都秋的一种热爱,还有些须凄冷,孤独

9、2,指名学生读第 4 段师:这四个句话从哪四个方面的感受写槐树的落蕊 生:视觉,听觉,味觉,触觉师:突出”故都”秋的什么特点 用一个字概括生:”静”师:最后一句通过写灰土上留下的一条条扫帚的丝绦,给人以清闲,落寞的感觉,突出了”故都”秋的什么特点 用一个字概括生:清师:”潜意识下并且还觉得有点儿落寞”,抒发了悲秋之感,突出了”故都”秋的什么特点 用二个字概括生:悲凉师:”梧桐一叶落而知天下秋”的意思是什么 生:以小明大,见叶落而知岁之将暮师:非常准确,是啊,”一声梧叶一声秋,一点芭蕉一点秋”徐再思在水仙子中的感受与作者竟是这样的相似3,读第 38 段,品味”秋味”(自由读,指名读,齐读)师:北

10、方的秋雨比南方”下得奇,下得有味,下得更像样”,体现在哪些方面 生:灰尘尘的天气,凉风一起,便下起雨;秋雨过后,天气很快晴朗;秋雨过后,温度下降得快生:干净利索,而不是南方的”混混沌沌”师:很好这幅画面出现了两个都市闲人,作者从哪几个方面写的 生:外貌,动作,神态,语言师:透露出怎样的心境 生:悠闲中透露出一种感伤寂寞师:雨后话秋有一句,”唉,天可真凉了”,作者写”了”字念得很高,拖得很长,是出于什么目的 生:目的在于渲染”清,静,悲凉”的气氛”了”字音抬得高,拖得长,好比是对着无边的大森林呼唤,呼唤的越响,回荡得越远,森林越发显得空寂师:请两位同学读一下这句对话,让我们体味一下”故都的秋”的

11、秋味生:”唉,天可真凉了”“可不是吗 一层秋雨一层凉啦!”师:读得怎么样 生:太快,太平淡,没有微叹的语气师:再读一遍生:”唉,天可真凉了”“可不是吗 一层秋雨一层凉啦!”师:这次比上次好多了,请同学们齐读一遍生:”唉,天可真凉了”“可不是吗 一层秋雨一层凉啦!”师:很好,的确让人感到一种浓浓的”秋味”,4,读第,9 段师:根据我们刚才的分析,谁能描绘一下剩下的两幅图 生:第段描绘的是秋蝉的残声图,作者从广阔的角度写出悲切的蝉叫声,每刻都引发人的思绪,叩击人的心扉萧瑟的气氛笼罩着故都,让人顿生”悲凉”之感生:第 9 段描绘的是枣树在秋天里的奇景图虽然只是平常的枣子,作者却给以了另一种含意,把枣

12、子的生长过程看作是秋由始至终的过程,赞枣子的同时也是赞秋师:这两位同学都回答得很好,基本上把作者描绘的景象都表达出作者分别从色,形,声,味,实,体现一个共同的主题”清”,”静”,”悲凉”,而这又是散的什么特点的体现 生(齐答):形散而神不散师:那么,中的”形”是什么 “神”又是什么 形神又是怎样结合在一起的呢 生:”形”是五幅故都的秋景图,”神”是抒发了赞美,眷恋故都自然风物的真情,流露出深远的忧思和孤独感,两者的结合点是”清”,”静”,”悲凉”师:很好一切景语皆情语,景由情生”花谢花飞花满天,红消香断有谁怜”,林黛玉在悲伤的泪眼中才会看到那纷飞的落蕊那么什么原因会让作者把秋景看得如此的”清静

13、与悲凉” 生:这肯定与作者当时所处的社会环境有关师:回答很准确,从 1921 年到 1933 年 4 月,郁达夫用相当大的精力参加左翼艺活动和进行创作由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从 1933 年 4 月由上海迁居杭州,1936 年 2 月离杭赴福州,在杭州居住了三年在这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过得是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞在游玩水过程中,写了许多游记,这是他在这段时期创作的主要收获,为我国现代游记的发展作出了贡献1934 年 7 月,郁达夫”不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的”秋”味,并

14、写下了这篇优美的散故都的秋 小结: “以我观物,故物皆着我之色彩”, 通过以上的介绍,大家不难看出作者感情的底蕴,特别是”他思想苦闷,创作枯竭,过得是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞”一句,明确指出了作者写这一篇的感情特点因而,作者用这种感情看外界时,看到的就只能是冷清的秋色,听到的也只能是寂寞的秋声那么,也就不难理解作者为何不写香的红叶,为何不写颐和园的游人如织,品读第 12 段,师:这一段主要采用什么表达方式 本段的中心句是哪一句 生:这一段采用议论,中心句是”足见有感觉的动物,有情趣的人类,对于秋,总是一样能特别引起深

15、沉幽远严厉萧索的感触的”师:回答很准确,从全看,这一段在中有何作用 生:通过古今中外的引证,说明感秋处处有,中国人最突出,而秋”深味”非在中国北方莫属,这其实还是为了突出故都之秋 6,品读第 13,14 段,师:一支生花妙笔,把浓浓的秋味表现得淋漓尽致,几乎醉倒了我们,然而却先醉倒作者自己他再次提到北国的秋和南国的秋,为何 生:作者提到北国的秋和南国的秋,与前呼应,运用对比形象地比喻两者之味的不同,说明了南国的秋的味比不上北国的秋师:回答得很好既然运用了比喻,哪本体和喻体各是什么 生:本体是南国的秋和北国的秋;喻体是黄酒与百干,稀饭与馍馍,鲈鱼与大蟹,黄犬与骆驼,相似点是”味”师:回答得很正确

16、,作者的意图正是如此如何理解结尾的一句话 生:直抒胸臆,表达对故都的秋无比眷恋之情,再次与前呼应师:很好,最后的议论,是点睛之笔作者愿意以生命为代价,与北国之秋同在,这足见他对北国之秋所倾注的深情四,案例评析本体现了语新改的精神:第一,注重了诵读教学,通过诵读加深对语言的感受,充分发挥学生的主体地位,让学生自身品味语言的精妙第二,注重创设情境,学生自主探究式学习,激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力第四,注重了语学科的特点,从品味语言入手,去解读全篇第五,注重了合作学习,学生在相互讨论评价中共同提高,培养了学生的协作意识第三,注重了堂提问,激发探讨兴趣,促进引发多数学生积极的活动愿望,有助于学生表达能力的提高,并能促进人际活动,加强学生与其他同学的沟通与反应