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1、1在高中思想政治课教学中重视学生能力的培养在高中思想政治课教学中重视学生能力的培养摘摘 要要：二十一世纪需要高素质，能力强的人才，在新世纪如何结合高中生年龄特点，在思想政治课教学中培养学生的能力，全面提升他们的素质，这是摆在所有高中政治课教师面前的共同课题。本文结合自己的教学，从地方实际出发，遵循现象到本质，由浅入深的顺序，就在思想政治课教学中培养学生的观察能力，口头和书面表达能力，自学能力，逻辑思维能力和解决问题的能力作了探索。关键词关键词：高中思想政治 教学 学生能力 培养二十一世纪是一个充满竞争，竞争又格外激烈的时代，在这样一个新时代，敢于冒险、勇于探索，善于竞争、富于创新，是时代对人才
2、提出的新要求。高中思想政治课教学要适应时代的要求，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、 “三个代表”重要思想和科学发展观来武装学生，提高他们的政治思想觉悟，在课堂教学中政治教师应从地方实际出发，重视学生观察能力、书面和口头表达能力、自学能力、逻辑思维能力、分析和解决问题能力的培养，全面提高学生的素质，培养时代需要的人才。一、培养学生的观察能力，口头和书面表达能力一、培养学生的观察能力，口头和书面表达能力高中生与初中生相比，他们的身心健康得到了很大的发展，求知欲望强，不盲从老师，喜欢对事物进行理性思考，多思而善疑，为人处事比初中生成熟得多。在课堂教学中教师应充分利用学生的这一特点，对学生进行引导
3、，培养他们的观察能力。在教学高一经济常识价值规律的内容时，课前几周我就安排布置学生，把他们分作几个组，让他们在周末赶集时多次深入集贸市场，观察2物价情况，作好记录，分组思考讨论：商品的价格是不是固定不变的？它由什么决定？它会不会无限制地上涨或下降？为什么？通过教师引导，让学生深入生活，观察思考，以小组讨论方式来掌握价值规律的内容，让他们把书本学习和实际生活联系起来，做到理论联系实际，使他们从中认识到思想政治课教学不是空洞的说教，它根植于现实生活，适用性强，既学得扎实，又培养了学生的观察能力。用这种方式教学，调动了学生的学习积极性，激发了他们的学习热情，学生真正成了学习的主体，参与到了政治课教学
4、中，政治课教学不再是教师的单纯灌输，而是在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，师生相互交往、积极互动、共同发展的过程。学生对学习内容的掌握既牢固，理解也深刻，更为可贵的是多了一份生活的体验。 我所从教的石林县是一个典型的彝族自治县，每个班都有一定数量的彝族学生。在彝族聚集区，由于他们大部分时间都说彝语，习惯用彝语交流，汉语用得少。特殊的环境条件，加上彝语和汉语语法顺序不一样，彝族学生的口头表达和书面表达能力不理想。在口头交流中，彝族学生常常会把汉语的表达顺序弄反了，闹出不少笑话，这使得他们越发害怕开口说话。在课堂教学中，我有意识地训练他们的口头表达和书面表达能力。我经常通过口头答题、课堂讨论
5、等方式，有意识地让彝族学生多参与，训练他们的口头表达能力，克服他们由于彝语与汉语语法顺序不同而出现的词不达意，表达颠倒的毛病。我通过课前小练习、章节大练习、答题训练，巩固基础知识，来培养他们的书面表达能力。要求他们书面表达达到审题准确，论点鲜明，说理透彻，文字简炼，书写整洁。对其错误及时讲评，及时订正。在讲评中，我坚持做到少一点批评，多一些鼓励和肯定，增强他们的自信心。3二、培养学生的自学能力二、培养学生的自学能力教师不仅要教给学生知识，最重要的是培养学生独立获取知识的能力。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔” 。授人渔，教会他人捕鱼，可以享用终身。在思想政治课教学中，我主要从两方面来培养学生的
6、自学能力：(一)培养学生阅读教材的良好习惯在课堂教学中，我经常挤出一定的时间，让学生自己“读书” ，我及时进行指导，我让学生独立分析课文的中心论点、重点、难点、基本原理的论证层次、论证方法等，教会他们理解并准确把握课本的基础知识，逐步养成阅读教材的好习惯。(二)在自学过程中，鼓励学生大胆质疑，启发学生自己思考解疑为了培养学生的思维能力，在教学过程中我注意设置了一些有一定难度，条理明晰，合乎逻辑，符合学生认知特点，有梯度，学生经过一番努力才能解决的问题，启发学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，发表自己的观点，指导他们自己解决问题。如,在讲高三思想政治中“政体”的知识时，我按逻辑顺序设置了下列不同层次
7、的问题：什么是政体？政体是由什么决定的？国体与政体的关系怎样？为什么国体相同的国家可以采取不同的政体？为什么国体不同的资本主义国家和社会主义国家都可以采用民主共和制政体？为什么政体不同的民主共和制与君主立宪制都可以反映资产阶级的国体?通过这样的引导，让学生由浅入深、由易到难、从现象到本质、从具体到抽象，一步步地深入思考探究，使他们在掌握“国体” 、 “政体”含义的基础上，进一步明白“国体决定政体”中“决定”的含义，即国家可以采取不同的政体，这是由国家的阶级本质决定的；各国政体是由各国具体情况决定的，从而作出正确判断，进行科学推理，抓住事物的本质特征。问题的提出和解决都在教师4指导下，由学生自己
8、积极思考完成。高中阶段是衔接初中和大学的一个重要阶段，在这样一个阶段，培养学生的自学能力显得至关重要，这是新时代的需要。培养学生的自学能力，有利于学生进入大学后更快地适应大学学习，走入社会后更好地开展知识的自我更新，更快地适应社会发展的需要，为他们自身的终身学习奠定良好的基础。 三、培养学生的逻辑思维能力三、培养学生的逻辑思维能力严密、合乎逻辑的论证，可以增强马克思主义理论的可信度，可以逐步地培养学生，使之具有科学的思维方法。在高中思想政治课教学中，我注重学生分析、综合、归纳、判断、推理等逻辑思维能力的培养。其具体做法是：(一) 把材料供给学生，提出论点，引导学生分析，让学生找出知识的内在联系
9、，自己获取新知识，培养学生的判断、推理能力学生在分析问题，获取新知识的过程中，思维常常处于活跃状态，在这一状态中，他们的智力和能力往往得到提升。对新知识的讲授，我采取先给学生提供材料提出论点-设置疑问一引导分析一获取新知的方法，使其步骤化、程序化，形成一个全面系统而又优化的教学方法体系。在教学过程中，采用这种方法可以很好地引导学生，让他们学会运用归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、历史与逻辑以及求异思维等辩证逻辑的方法。如讲高二哲学“量变是质变的前提和必要准备”这一内容时，我提出论点，然后出示如下材料：无色气体一氧化氮 NO，只需增加一个氧原子，就变成二氧化氮 NO2，成为有毒的红棕色臭气；这
10、时如果再增加一个氮，减少一个氧，又变成无色无臭的一氧化二氮 N2O，成为有甜味的麻醉剂笑气。NONO2一 N2O，用投影展示材料，教师设置疑问：为什么一氧化氮 NO 能变成有毒的红棕色臭气？从有毒的红棕色臭气又能转变成无色无臭有甜味的麻醉剂笑气呢？它的变化说明了什么样的哲学道5理？通过教师的引导学生对这些事例进行分析，使学生真正懂得了“量变是质变的前提和必要准备” 。这不仅大大增加了课堂教学的容量，增加了知识的密度，还开阔了学生的视野，让学生掌握了知识，在分析、综合的过程中掌握了辩证的思维方法，提高了学生的思维能力，为今后适应自身的工作，吸收新知识奠定了智能基础。教学实践证明，这种做法对培养学
11、生的独立思考，分析、推理能力有较好的效果。(二)用对照比较的方法，培养学生的分析综合能力每一个概念都有自己质的规定性和量的规定性，那就是概念的内涵和外延。但概念又不是孤立存在的，它和相近的概念总有一定的联系。不少概念仅一字之差，如“价值”和“价格 ”,“国民生产总值”和“国内生产总值” ；有的概念表达比较接近，如“主要矛盾”和“矛盾的主要方面” ；有的概念内容近似，如哲学上的“物质”和物理、化学上的“物质” ，政治常识中的“国体”和“政体” ；有的概念相互依赖，如“民主”和“集中” 。通过对照比较，分析两个或两个以上相近或相似的概念，使学生既掌握了新知识，又复习了旧知识；使学生既准确把握了概念
12、的确切含义，又防止了知识间的混淆。如,我在教学商品和商品经济的含义时，面对商品、劳动产品、物品这三个概念，我摆出河水、空气、野果、矿泉水、课本、农民口粮、商品粮等，让学生对照比较，分析哪些是商品？哪些不是商品？通过对照比较，来培养学生分析问题、综合问题的能力。(三)运用图表，培养学生归纳问题的能力在教学过程中，我在每一章节结束后，要求学生在复习的基础上采用并列6式图表，了解本章节概念的内在联系。如，在讲哲学“物质和意识的辩证关系”时，我用下列图表来概括：物质 不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。意识是物质世界长期发展的产物。意识是人脑特有的机能，以人脑为生理基础和物质器官。意识 意
13、识是客观实在在人脑中的反映，是客观事物通过实践作用于人脑形成的物质决定意识。物质和意识的辩证关系 意识是客观事物在人脑中的反映。意识具有能动作用。 方法论要求 一切从实际出发，使主观符合客观。这一图表把“物质和意识辩证关系”原理、意识概念简明扼要地列了出来，方便记忆和理解。我常常要求学生在毎一单元教学内容完成或全书结束后，采用分类并列式或流动连接式图表，对本章节或全书内容进行总结。比如， 哲学常识第三课坚持矛盾分析的方法讲完后，我引导他们并要求把本章的概念用图表进行总结，并要体现纵横关系。 （如下表所示）通过列表训练，学生头脑中的知识系统化、条理化了，学生也养成了周密思考的习惯。学生反映，运用
14、图表法归纳总结所学知识，可以使知识一目了然，清晰易懂，容易记忆、理解。物 质 和 意 识 的 辩 证 关 系7表现在 方法论 辩证统一 方法论表现在 方法论两 不种 平情 衡形 性方法论四、培养学生解决问题的能力四、培养学生解决问题的能力学习的目的全在于运用，学以致用，指导我们开展改造世界的活动。理解掌握马克思主义的基本原理，是为了以此来武装学生的头脑，提高他们的政治普遍性客观性时时有矛盾事事有矛盾 构盾相互联结相互转化同一事物的矛盾在不同 发展阶段各有不同的特 点事物矛盾的双方也各有 其特点主次矛盾及其关系 两点论和重点论 的统一 矛盾主次方面及其关 系一分为二地看问题正确地认识事物科学的工
15、作方法具体问题具体 分析矛盾就是对立统一特殊性矛盾是一切事物所固有的，不以人们的主观意志为转 移，既不会因为人们否认它、回避它而消失，也不会 因为人们任意夸大或缩小它而改变。不同事物的矛盾具有不 同的特点8思想觉悟，帮助他们树立马克思主义的立场、观点，逐步学会用马克思主义的理论来观察、分析和解决问题。中学生思想活跃，但由于阅历浅，缺乏社会经验，看问题往往不全面，甚至出现错误。在思想政治课教学中，教师要密切联系学生实际，逐步引导他们，让他们学会用全面的联系的发展的观点来观察和处理问题，教师要重视学生解决问题能力的培养。如讲财政这一内容时，我注意引导学生，让他们联系国家的宏观调控，运用财政、税收等
16、经济手段来分析，国家是如何运用财政手段来发展现代农业，促进房地产业健康发展，完善社会保障制度的；联系科学发展观，转变经济发展方式内容，来分析国家采取什么方式（途径）才能更好地促进财政增长；联系构建小康社会、和谐社会，缩小收入分配差距的实际，让学生分析解决应通过什么样的方式才能完善收入分配制度达到共同富裕；联系当前“看病难” “上学难”的社会现实问题，让学生分析解决通过什么样的方式才能完善社会的公共财政制度，促进社会公共服务的均等化，诸此等等，不一而足。通过这样的训练，学生拓展了视野，提高了解决问题的能力，看到了社会主义制度的优越性，党和国家为构建小康社会、和谐社会所作的努力，对存在的暂时困难表示理解，对未来充满了信心。理论联系实际，是思想政治课教育常用的方法。让学生运用他们所学的理论来解决现实生活中的实际问题，可以提高学生的政治思想觉悟，最重要的是提高了他们解决问题的能力，为今后走入社会，学会用马克思主义的立场
