《原创苏科版 声音是什么 教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《原创苏科版 声音是什么 教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、11.11.1 声音是什么（声音是什么（1 1）课型：新授课课型：新授课 课时：课时： 课时课时 总第总第 课时课时 备课人：备课人： 教学目标：教学目标： 1、 通过对生活中声音的体验与感悟，初步了解声音在信息传播中的作用； 2、 通过实验探究，理解探究方法，初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中 归纳出一般规律的方法； 教学过程：教学过程： 一、课题引入：一、课题引入：（这里先直接引入声现象整章，其中让学生明白声音在信息传递中的作 用，激发其学习本章的好奇心、积极性，然后再引入声音是什么本节） 处理方法： 1、借助章导图以及文字说明，如有条件结合多媒体声音的播放，体会声音在信息传
2、递中的重要作用，我们的生活离不开声音。 2、教师发问引导。声音如此重要，那声音是什么？声是如何产生的？又是怎样被听 到的？进而引入新课，声音是什么？ 二、新课教学：二、新课教学： 1 1、声音的产生、声音的产生 问题： 声音是如何产生的呢？ （1）看活动 1.1：请同学们设计方案：一张纸、一杯水，一个笔帽、一根橡皮筋， 怎样使它们发出声音？你能不能设计方案使其他的物品发出声音？比比看，谁的方法多。 各组提出活动方案、讨论。 学生实验并回答： （2）思考：物体发声与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同特征? 学生回答：都必须动，不动不发声，发声的物体都必须动 教师补充：以后我们说发出声音的物
3、体都在振动 （3）教师引导提问：还有哪些现象说明发出声音的物体在振动呢？是不是所有发出 声音的物体都在振动呢？ 学生先补充回答：人说话时喉咙在振动 （4）教师出示一个音叉，并使音叉发出声音，问：这时发声的音叉是否在振动？你 有什么方法能知道音叉在振动？ 学生思考回答：可以用手摸摸看，放在脸上感觉一下等等 教师补充一个方法：用乒乓球慢慢接触发声的音叉，发现乒乓球被弹开，说明音叉 在振动。 （转化法） （5）教师再出示一个鼓，并敲响鼓，问：鼓被敲响了，是哪里在发声？ 学生：鼓面 继续发问，敲响鼓的时候鼓面在振动吗？ 学生思考回答：在鼓上放一些轻小物体，敲响鼓的时候发现小物体被弹开，说明鼓 面在振动
4、。 （转化法） 教师继续问：敲响桌子时，桌面是否在振动？2学生回答：方法和前面的一样 （6）通过大量的实验都可以说明只要物体发声，物体都要振动，那现在我们应该知 道声音是如何产生的了吧 学生：声音是由于物体的振动产生的 2 2、 声源声源 （1）教师直接介绍一个词语，声源：正在发声的物体，同时说明必须是正在发声的物体， 如果不发声就不是声源，并举例说明。 （2）教师列举一些例子，让学生说出声源是什么？ 人说话 小提琴发声 二胡发声 风在吼，马在啸，黄河在咆哮 （3）教师说明固体液体气体都可以作为声源。 3 3、声音的传播、声音的传播 （1 1）气体传声）气体传声 教师介绍宇航员在月球上面对面说
5、话听不见，只是什么原因？（引入） 然后介绍一个钟罩实验，随着气体的抽出，声音越来越小，设想如果空气完全被抽 出，就完全听不到声音，说明声音不能再真空中传播，教师继续讲解，通常情况下我们 听到声音人都在空气中，这说明声音可以通过空气传播。 （2 2）固体传声）固体传声 教师提出疑问，声音可以在空气中传播，那在固体和液体中能否传播呢？ 请设计一个实验来说明问题 衣撑实验 耳朵贴桌子实验 土电话实验 结论：声音可以在固体中传播 教师补充说明：衣撑实验中和桌子实验中，听到声音都比在空气中听到的大，说明 固体传声比空气传声效果好，并说明听诊器的应用。 （3 3）液体传声）液体传声 教师提出问题，声音能否
6、在液体中传播，设计实验或者找个生活经验来证实 游泳时在水下能听到水上面人的说话声 书上的铃声实验 结论：声音可以在液体中传播 教师总结：声音的传播需要介质，同时解释什么叫做介质。 板书设计：板书设计： 一 、声音是什么 一、声音的产生 1、 声音是由于物体振动产生的 2、 声源：正在发声的物体。 、3固体、液体、气体都可以作为声源 二、声音的传播 1、 真空不能传声 2、 气体可以传声 3、 固体可以传声 4、 液体可以传声 课堂作业：课堂作业： 1、 请设计一个实验来说明声音是由物体的振动产生的 2、 敲击小鼓后，听到鼓声但是看不到鼓面在振动，请设计一个实验来说明被敲击后正在 发声的鼓面在振
7、动。 3、 设计一个实验说明固体可以传声。 三、三、教学反思教学反思 知识点之间的过渡非常重要，过渡必须要自然、简洁，能吸引住学生的注意力，让 学生自然产生学习下一个知识点的兴趣，过渡不能显得太突然、啰嗦，平淡。总之，过 渡必须要吸引住学生的思维。 知识点本身的教学很简单，知识点之间的过渡是个学问，可以起到画龙点睛的作用， 可以让整个课堂很连续，学生的思维很顺畅。必须仔细推敲知识点之间的过渡。 每个知识点的教学必须在学生能够掌握的情况下教的越简洁越好，不能拖沓冗长， 越说越糊涂，浪费教学时间，降低教学效率。能用一个实验说明的不用两个实验，能用 一句话说清楚的坚决不用两句话，能让一个学生回答清楚
8、的尽量不让第二个学生回答。 只有简单明了，才能提高教学效率。41.11.1 声音是什么（声音是什么（2 2）课型：新授课课型：新授课 课时：课时： 课时课时 总第总第 课时课时 备课人：备课人： 教学目标：教学目标： 1、 了解声音是以声波的形式向远处传播的和声波的应用，通过演示实验，培养学生由个 体到共性的分析概括能力。 2、 初步掌握测量声速的原理，记住声音在空气中的传播速度 3、 通过相关实验现象，体会声音具有能量。 教学过程：教学过程： 一、复习引入：一、复习引入：（这里先直接引入声现象整章 （1）教师提问：声音的产生原因，用什么实验可以证明声音可以在哪些物质中传播，有什么实验证明学生
9、回答： 教师提出问题：这些传声介质是如何把空气传到人的耳朵的呢？下面我们来学习一下 二、新课教学二、新课教学 1 1、声音是一种波、声音是一种波 本知识点可以让学生自学，但是学生可能理解不透，教师最好配合讲解 教师先说明水波，平静的水面上漂着一片树叶，有人扔了一个石头进入水中，产生的波 动逐渐向远方传播，一直引起了树叶的上下摆动，声音在介质中也是波的形式传播的。 但是声音传播的样子和水波不同，和弹簧中的波是类似的。教师再说明弹簧中的疏密波， 然后再讲解声波。 2 2、声速、声速 师：教师在前面说话，后面的人立刻就听到了，是不是声音的传播不需要时间？ （引入） 生：一般都回答不是，因为离得太近了
10、 师：那有什么现象可以说明声音的传播需要时间？ 生：可能有人会回答正确，大多数人回答不上来 师：教师可以例举一些现象，或者引导学生回答闪电和雷声发令枪远远的看操场上的人打篮球 师：总结，声音的传播是需要时间的，那声音传播的速度有多快呢？如何测量出声 音在空气中传播的速度呢？教师可以给出提示，用发令枪，秒表，皮尺等 生：学生思考回答 在师生讨论回答之后，总结出测量方法 师:教师介绍后人通过更精确的方法测出声音在空气中的传播速度是 340m/s，简单介绍单 位的读法和含义，再介绍在钢铁中和水中的传播速度，最后说明声音在固体液体气体中 的传播速度的快慢关系。 3 3、声音具有能量、声音具有能量5教师
11、让学生看反映声音具有能量的图片和例子，最好做实际的实验，由实验总结得 出声音具有能量，这种能量叫做声能。 声音可以碎石 声音使蜡烛摇晃 声音可以震碎玻璃 板书设计：板书设计： 三、声音是一种波声波 疏密相间的疏密波 四、声速 1、测量方法 2、空气中 水中 钢铁中 五、声音具有能量声能 课堂作业：课堂作业： 1、设计一个实验来测量声音在空气中传播的速度 2、吃坚硬的东西时，自己能听到很大的声音，而旁边的人却听不清楚，请解释原因。 3、请列举出三个例子说明声音具有能量 三、教学反思三、教学反思 学生能力的培养是不可能通过简单的讲授式教学实现的，教学方式必须多样化，必 须给学生各种学习的机会，能让学生说的教师坚决不说，能让学生做的教师也坚决不做， 能让学生讨论的教师也绝不包办。 综合能力的培养在课堂上也绝对是培养不出来的，必须能走进来出的去，课堂内外 互相结合，书本学习和动手实践相结合，才能全面培养学生的综合素质。 一节课的教学包括课题的引入，知识点的引入，知识点的教学，知识点的巩固。
