《美丽的丹顶鹤》教学设计三

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1、美丽的丹顶鹤美丽的丹顶鹤教学设计三教学设计三美丽的丹顶鹤教学设计三作者：佚名转贴自：转载点击数：69美丽的丹顶鹤教学设计三教学要求：1、通过朗读体会丹顶鹤的美丽，懂得要保护丹顶鹤。2、有感情地朗读并背诵第二、三自然段。教学重点、难点：有感情地朗读第二、三自然段、感受丹顶鹤的美丽。教学准备：多媒体、录音、头饰等教学过程： 一、导入新，揭示目标。昨天我们已经初步读了美丽的丹顶鹤 ，通过昨天的学习，你们知道些什么？今天这堂语，你们还想学些什么呢？（丹顶鹤到底美在哪儿呢？丹顶鹤在黄海之滨是这样生活的？我想把读得很好听；我还先把背下）教师相机揭示本时教学目标。二、一读，整体感知。1、学生自读。要求：轻轻

2、地把第二、三自然段读一读，边读边想：从哪些语句可以看出丹顶鹤很美丽？用“”画出。2、学生读后回答。三、二读，读中感悟。1、学生组成四人小组练习朗读二、三自然段，要求人人读，人人品，读出丹顶鹤的美丽，读后派代表读给大家听。2、指名读句子，读中感悟。（1） “羽毛美”部分。A、指名读，品读。B、你觉得这一段话写出了丹顶鹤的什么美丽？板书：羽毛美、师板贴“丹顶鹤”图，谁能上台指着图把丹顶鹤美丽的羽毛说一说？（丹顶鹤穿着一洁白的连衣裙，脖子和翅膀边上还镶着一道道黑边，头上戴着一顶小红帽，真美呀！）多媒体显示比喻句，齐读。D、学到这里你知道丹顶鹤的“丹”是什么意思了吗？我们丹阳的“丹”是什么意思？有感情

3、地齐读第二自然段一、二两句。（2） “体形美”部分。指名读、加动作朗读突出“三长”，齐读。板书：体形美（3） “姿态美”部分。A、指名读、品读、齐读。板书：姿态美B、请学生上台，看图说说哪只丹顶鹤在引吭高歌？哪只在展翅飞翔？并动作演示。指图引说：你看，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。、想象说话练习：丹顶鹤会飞向哪里？会唱些什么呢？D、学生练习动作朗读。（4） “传说美”部分。师：丹顶鹤还有一个美丽的传说呢！A、齐读，板书：传说美B、学生说说所见所闻中丹顶鹤和神仙在一起的情景。师：你们看，丹顶鹤围绕在神仙的周围所以它又有一个好听的名字叫“丹顶鹤”。四、多种形式，指

4、导背诵请使用站内搜索引擎查找本全部资料。本站（）地址是：1、学生借助图和动作先自己练习背诵。2、指名背诵， （看图背诵，动作背诵）3、生戴头饰齐背诵。五、观看录像，练习说话。1、师：丹顶鹤除了羽毛美、姿态美、体形美、传说美外，它们的生活也很美。播放丹顶鹤生活情景的录像资料。2、学生看完录像后练习用“有的有的还有的真是”说话。六、故事激情，总结延伸。师：学到这里老师不禁想起了这样一个故事。有这样一个可敬的女大学生，她为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进沼泽地里献出了年仅二十几岁是生命，人们怀念她，敬爱她，就连一群群美丽的丹顶鹤也常常在她的墓碑前萦绕、鸣唱（多媒体播放录像：丹顶鹤在墓碑前自由飞翔的

5、情景并配唱歌曲丹顶鹤的故事 ）师：这么美的丹顶鹤，这么美的，还有这么美的故事，你们想不想回家说给你们的爸爸、妈妈听？这就是老师留给你们的作业。 自我评价本时我采用了读中感悟的办法进行教学，效果较好。1、自读。新授开始我就让学生自由地进行朗读，使学生边读边想，在读中感受丹顶鹤的美丽。2、小组交流读。这是堂教学中较活跃的语感实践活动，也是重要的信息传递形式。学生通过交流，把自己读思过程中对内容和思想感情的理解表达出，并在交流中相互启发、补充，为他们创造了自我表现的机会，使他们在主动感知、愉快获取中体味到成功的愉悦。3、品读。就是鼓励学生感受语言字，让学生读出滋味，读出情趣，并以思促读、读思结合，使学生在读中悟、悟中品、品中读的环节中受益。这节中大致有两中品读方法：一是四人小组读中品，二是指名学生读时品。在整个读的过程中我都注意引导学生围绕学习目标读、感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，学生主题、教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。请使用站内搜索引擎查找本全部资料。本站（）地址是：本转载自小学语教学