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1、文化生活文化生活第六课第六课 源远流长的中华文化教案源远流长的中华文化教案科任 任教班级 化生活第六教案 集体备部分 题 第六 我们的中华化 一、远流长的中华化 中心发言人 备时间 第六周 上时间 第七周 教学目标 （一）知识目标 1 识记中华化远流长的重要标志，中华化的包容性 2、理解中华化的古代辉煌历程 （二）能力目标培养学生全面的、历史的分析中华化的基本特征的能力 （三）情感、态度与价值观目标帮助学生充分认识中华化的特征，增强民族自豪感、自尊心、自信心。 重点 远流长的特点及原因 难点 远流长的特点及原因 教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 教学建议 导入
2、新 中华明是人类明史上唯一没有中断而延续至今的古老明。纵观化的传承与创新过程，中华化具有远流长、博大精深之特点，在整个中华明史中发挥了重大作用。我们本探究神奇的中华化。 教学过程 一、中华化的古代辉煌历程 教师活动：引导学生阅读教材第6263 页材料，并思考所反映的问题 学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评：这些材料说明，中华化有着远流长的历史。 上溯殷周时期，天命神权思想、 “敬德保民”思想，对早期中华化产生了深刻的影响。 春秋战国时期，诸子蜂起、百家争鸣，逐渐形成了古代中华化思想的雏形。 秦的统一，促进了统一的民族化的发展，在中华化史上具有划时代意义。汉代儒家学说确立了至尊地位。 隋唐时
3、期，古代中华化高度发展，并以博大的胸襟广泛吸收外域化，进入了气度恢弘的全盛时代。 宋元明延续着隋唐化的辉煌，中华化在史学、学艺术和科技等方面都有巨大的成就，同时也产生了影响后期封建社会发展的宋明理学。明清时期，随着西方近代化思想的传人，中国传统化思想开始面临西方工业明的冲击。 二、薪火相传，一脉相承 1、远流长的基本特征 探访人类明的发祥地，那些曾经与中华明相伴而行的古老明，有的衰落了，有的消亡了，有的融入了其他明。起于黄河、长江流域的中华明，虽历经沧桑，却犹如浩浩荡荡的黄河、长江奔流不息，始终显示出顽强的生命力和无穷的魅力。远流长是中华化的基本特征之一。 教师活动：引导学生阅读教材第646
4、页内容，并思考中华化远流长的重要标志是什么？ 学生活动：积极思考并讨论问题教师点评：汉字与史学典籍 2、远流长的重要标志汉字与史学典籍 （1）字是化的基本载体，记载了化发展的历史轨迹和丰富成果。字的发明，使人类明得以传承，标志着人类进入明时代。 教师活动：引导学生阅读教材第 64 页“相关链接”材料，并思考所反映的问题 学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评：数千年，字这种独具特色的“方块字”为书写中华化，传承中华明，发挥了巨大的作用。汉字化内涵丰富，在今天为中华各族人民所通用，是中华明的重要标识。 （2）史书典籍是中华化一脉相传的重要见证。 教师活动：引导学生阅读教材第 6 页“相关链接”材
5、料，并思考所反映的问题 学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评：中华民族自古以就十分重视历史经验，重视保存历史资料。相传在夏商时期就有了史官，以后的历朝历代都设置史官。古代史官大都终身世袭，这使他们能够将史实记载下，将丰富的史料积累起。我国历史上编撰的史书，其规模之大，存留之丰，为世界所仅有。 教师活动：引导学生思考中华化远流长的原因是什么？ 学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评：中华化远流长得益于它所特有的包容性。 3、远流长在于它的包容性 中华化远流长得益于它所特有的包容性，即求同存异和兼收并蓄。 所谓“求同存异”就是能与其他民族的化和谐相处；所谓“兼收并蓄”就是能在化交往中吸收、借鉴其
6、他民族化中的积极成分。 这种化的包容性，有利于各民族化在和睦的关系中交流，增强对自身化的认同、对外域化的理解。 三、创造中华化新的辉煌 教师活动：引导学生思考：通过了解中华化远流长的历史，今天的我们应该做些什么？ 学生活动：积极思考并讨论问题 教师点评：在古代社会，中华化曾长期走在世界前列。但是，随着中国封建统治的日渐没落和西方近代工业明的巨大冲击，中华化也经历了衰微的过程。 在近代中国，再创中华化的辉煌与中华民族救亡图存的奋斗密切相关。经过曲折的探索，实践已经证明，只有在中国共产党的领导和马克思主义的指引下，实现中华民族的伟大复兴，才能创造中华化新的辉煌。 今天，在中国特色社会主义化建设中，中华民族的化史册掀开了崭新的一页，中华化正在续写更加壮丽的篇。 堂总结 本节内容主要讲述了中华化有着远流长的历史，明确了远流长是中华化的基本特征之一，汉字与史学典籍是中华化远流长的重要标志。我们要从中体会中华化的独特魅力，在中国特色社会主义化建设中，续写中华民族的化更加壮丽的篇。
