初中英语长篇阅读教学

《初中英语长篇阅读教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语长篇阅读教学（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、初中英语长篇阅读教学初中英语长篇阅读教学阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务,也是检验阅读教学效果的手段之一。目 前,中学生阅读能力在速度上与要达到的指标相比普遍要低几倍,甚至十几倍。随着信息时代 的到来,人们需要尽快获取各种信息资料,成倍提高工作效率与学习效果,培养学生快速阅读 理解能力是实施英语素质教育的必然要求。人教版 GO for it!教材从八年级下册开始,每单元除了 3-4 篇短文外,还增加了 Section 2 篇幅较长的一篇文章,大部分在 300 词左右,生词多,大部分生词的复现率较低,短语及句型多 难以理解,选材广,给学生在阅读时造成了一些困难,而且每单元都介绍一种阅读策

2、略,给教师 在教学中增加了一定的难度。因此不少教师认为长篇阅读难,时间不够,有一种顾此失彼的感 觉。那么如何培养学生的阅读速度,提高阅读教学效率,上好长篇阅读课呢?下面谈谈本人在 阅读教学中的一些做法和体会。一、做好课前预习根据全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)(教育部,2001)建议,7-9 年 级每周不少于 4 课时。据笔者了解大部分农村中学每周的英语课都在 5-6 课时,但 Section 2 中的阅读材料篇幅较长,生词多,复现率低,读前、读中、读后的任务多,虽然 GO for it!没有具 体的课时划分,如果 Section 2 中 Reading 部分要花费过多的课时,

3、肯定会影响总体教学进度。 那么,教师应布置学生做好课前预习工作,来加快课堂阅读速度,提高阅读效率。“凡事预则立,不预则废。 ”英语学习也是如此。虽说英语学习是以课堂教学为主,但对于 长篇阅读课前预习是必不可少的环节。因此本人在上阅读课之前,首先要求学生完成 Before You Read 部分的任务,在 While You Read 中再完成一个简单易找的问题,并要求学生把文章 中不懂的地方标出来,以便上课时注意听讲。通过预习,学生就可以对课堂上的内容有了大致 的了解,明确了学习方向,让思维和注意力合理分配,把有效的潜能投入到阅读课文的目标上。 学生还可根据学习内容及自身的特点自主地加速听课的

4、节奏,既抓住长篇阅读的关键部分,又 节省了精力,学习更具有目的性和有效性。另外,就掌握知识而言,通过预习增加了单词的重 现率,使知识和技能得到再认识和操练,自然加快了阅读速度。如果不进行课前预习,那么,学 生在课堂上的学习就带有盲目性,机械地围绕着教师的指挥棒疲惫地运转,让学生觉得学习长 篇阅读累、乏味。因而做好课前预习,阅读教学就会轻松自如,省时又省力,功效倍增。二、培养学生悟意阅读的习惯在 Section 2 的阅读材料中,生词一般有十几个,有时甚至二十几个,有些教师帮助学生扫 清生词障碍就得花上一整节课,对学生来说,只有准确、快速地识别和理解单词,才能去搜寻 其他资源,建构文章的大意。教

5、师要帮助学生快速处理阅读材料中的生词,加快阅读速度,发 展学生阅读能力,因而要培养学生善于悟意的习惯。阅读是一种紧张复杂的大脑活动。它是各种知识技能的综合运用。因此首先要求学生 阅读时做到心静、心稳,不要急于求成。碰到生词时不要马上停下来查字典,这样不仅影响阅 读速度,而且还会破坏阅读思路。那么碰到生词怎么办呢?学生应根据上下文意思或通过构 词特点来分析推测生词含义。例如,在八年级下册 Unit 1 Do You Think You Will Have Your Own Robot?这篇文章中共有 25 个生词,其中 future, hundred, make 学生已经学过。另外有 18 个单

6、词可以推测其意。如,In some science fiction movies 中的 fiction,学生可以通过 science 和 movies 的词义来推测它的意思。New robots will have many different shapes 中的 shape 根据下文 Some will look like humans, and others might look like snakes 的意思,推测出机器人 有着不同的“shapes”即“外形”。通过构词特点 man human, homework housework, science scientist, somewhe

7、re everywhere, earth+quake earthquake 来推得它们的词义。如此推 测,大多数学生容易接受。悟意阅读有两大好处,第一,节省时间,加快了阅读速度,提高了阅读效率。第二,学生通过动脑推测出其意后,就会产生一种因努力而获得成功的喜悦心情,大大 提高了学生的阅读兴趣,有利于调动其学习的积极主动性,使学习形成良性循环。三、掌握好阅读策略GO for it!教材从八年级下册开始,几乎每一单元(除复习单元及个别单元外)中都出现了 阅读策略,如跳读、略读、预测,以及找主题句等。教师要掌握好本文中所提供的阅读策略, 教会学生如何从类似的阅读材料中快速获得自己需要的信息。阅读策略

8、不仅是长篇阅读材料的教学目标之一,也是加快阅读速度的有效手段。例如,跳 读,它要求跳过大量与所找信息无关的词、短语、句子或段落,从语言材料中迅速地捕捉到有 关信息。略读是以一个人可以达到的最快速度来进行的一种阅读,它要求快速浏览全文,领会 主旨或抓住主要内容。教师在教学中要注重阅读策略的运用,着眼于发展学生的阅读技能。 例如,Unit 3 Do You Remember What Were You Doing?中的阅读策略是:The title can be helpful for you to understand a text. It is also a good idea to read

9、 the first sentence of each paragraph before you read. 在 Pre-reading 环节中,教师可选取一些图片(如直接利用文章中的两幅图片),向 学生提问:Do you remember what you were doing? 接着让学生看到本课的标题和图片,学生会 立刻明白本文的大概内容。在 While-reading 环节中,让学生只读文章每一段的第一个句子, 完成任务后,学生快速感悟本文的大致内容;在 Post-reading 环节让学生归纳快速阅读的策略, 当学生归纳不够完整时,教师作适当补充。为了巩固阅读策略,教师尽量在本单元测

10、试中提供 相应的阅读材料,提高阅读效率。四、给学生压力,加大课堂容量2009 年浙江省初中毕业生学业考试说明英语学科考试目标中对“读”的基本能力要 求之一是能独立阅读生词率不超过 3%、题材熟悉的文章。但 Section 2 阅读材料中的生词 量都远超过 3%,并且大多文章的选材都不是农村学生所熟悉的,如,旅游、业余爱好的培养、 城市生活等,他们从未体验过,学生在阅读时会感到太难而产生一种消极情绪,有时甚至放弃 阅读。本人就试着给学生一点压力,迫使学生加快阅读速度。适当的压力是帮助完成任务的动力。长篇阅读材料的学习也需要压力,有时候甚至需要 过度的压力,这样我们就可以知道学生的承受极限,还可以

11、了解学生的阅读能力和某些精彩的 表现,所以教师要想方设法在学生阅读时设计一点压力。首先教师要摆脱传统的逐句分析、 讲解课文、死抠语法的教学模式,着力于让学生自己参与阅读活动。阅读时,根据课文长短, 要求学生在限定的时间内看完课文并回答教师所提的问题。阅读速度一般每分钟 30-50 个 单词,回答 1-2 个问题。根据实际情况对学习困难的学生可放宽些。限定阅读时间,下达回答 问题的任务,有了压力他们就会全力以赴,集中精力去阅读课文,心脑并用地去寻找答案。人 人都希望自己第一个看完课文,希望自己回答的问题又对又快。例如,在八年级下册 Unit 2 中 的 Section 2 第一段里共有 55 个

12、单词,教师给学生限时 1 分钟回答下列两个问题:Are the three children very busy? When do they get home?全班大半学生能看完课文并能回答问题,少部分学 生没看完课文,但能回答问题。个别学生既没看完课文,也不能回答第二个问题,但第一个问 题每个学生都知道。这说明同学们的积极性被调动起来了,都能投入到阅读中去,并能看懂其 意。这样做加快了阅读速度,提高了阅读能力,即使是学习困难的学生也不同程度地得到了锻 炼。同时也调动了学生的积极性,培养了他们进取向上的精神。总之,在长篇阅读教学中,教师不仅要帮助学生提高悟意能力,增强阅读技巧,加快阅读速 度,培养学生主动阅读的兴趣和习惯,更要讲究阅读教学的有效性,优化阅读教学,使之更具科 学性和合理性。