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1、珍珠鸟珍珠鸟第二课时教案第二课时教案授课人:江丽铭 教学要求: 1、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后四个自然段。 2、 理解课文内容,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后四个自然段。 教学难点: 理解课文内容,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 一、回忆课文,感知小鸟形象。 1、这节课我们继续学习珍珠鸟 ,通过上一节课的学习,你能给大家介绍一下珍珠鸟它是怎样的鸟吗?出示:这是一只( )的珍珠鸟。 2、指名说。 3、原来珍珠鸟在
2、同学们眼里是这么可爱啊,老师在网上找了张珍珠鸟的图片,你们想看吗?出示图片。让学生描述它的样子。 (导出课文中第 3 自然段的内容。 ) 4、作者观察得这么仔细写的这么美,是因为作者 板书:喜爱 二、融情入境,感受美好境界。 1、过渡:就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。 2、同学们,你们看(多媒体演示:小鸟在“我”的肩头睡着了。 )你看到了什么?(自由说) 它睡得这么香,你能读一读第六自燃段吗? 3、小家伙为什么能睡得这么熟?(提示:它把作者的肩膀当成什么了?)是呀,感觉在摇篮中才会如婴儿般睡得这么甜,指名再读。 (读它睡得好熟哇!到做梦呢!) 4、它的梦一定也很美很美,你说,
3、它会梦到什么呢?(自由说) 5、 如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目,你会写上什么?(注意教师的评价) 表扬点子出得好。 再看图。有一天,我伏案写作时,没想到小鸟落到我的肩膀上,文中用了哪个词呢?(居然)我不觉得停笔了,如果小鸟落在你的肩上,你怎么看它呢?试一试表演一下。(对了,就是这么小心翼翼地看。 )为什么要这么看呢?(导出生怕)不一会儿,这小家伙怎么了?(竟) 6、 多么温馨的一幕啊,让我们用朗读带着后面听课的老师一起走进这美好的境界。 (出示这一段轻声齐读第六自然段) 三、品读课文,感受小鸟的信赖。 1、过渡:文中的小珍珠鸟甜甜地熟睡在我的肩上,它是这么信任它的主人。这需要
4、一个很长的过程。请同学们默读课文第四自然段,边读边完成这三项任务。 (出示课件) 2、它是怎么一步步信赖“我”的呢?这有个时间过程,请一位同学说说哪些词表示时间的词呢?板书:起先 渐渐地后来 (1)起先,这小家伙在哪里活动呢?板书:飞来飞去 为什么它不一下子飞到我的肩上呢?板书:怕人 (2)渐渐地它变了吗?板书:胆大 从哪里看出它胆大了呢?板书:落 蹦 喝 瞧 师:“瞧瞧我的反应”看来对我有感情了。 (3)后来,它怎样呢?板书:放心或不怕 它到底怎样放心了呢?请一位同学读一读。 说一说它是怎样放心的?板书:啄 师:啄笔尖还不算“不怕”还要啄手指。 请学生任选这三层中感受最深的一层来读。 3、小
5、结:指着板书串下来。再分角色朗读(女:起先 男:渐渐地 合:后来) 4、就这样小家伙和我有了亲密接触。在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地,一步一步地接近我,信赖我,甚至与我成了形影不离的好朋友。 (引读)白天傍晚 5、从哪里看出小鸟和“我”感情越来越好?(陪伴再三呼唤)为什么小鸟在父母的“再三呼唤”下才回去呢?可以看出小鸟对我的感情跟它与父母的感情一样好,甚至更好。联系实际理解“再三呼唤”。 6、这就是人与鸟的和谐相处,是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。 (师配乐朗读) 五、拓展画面,升华感情。 1、过渡:看着这可爱的小家伙,我们不由自主地发出一声呼唤:(学生齐读)信赖,不就能创造出美好的境界吗?2、只要心中充满爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落,你、我、他都能创造出更多美好的境界。 (多媒体演示:人与自然、人与人和谐相处,互相关爱的画面,同时配乐) 。画外音:信赖是一种关爱,是一份宽容,是一片呵护,是彼此的尊重。有爱不伤害,有爱才信赖。 3、 同学们,让我们再一次大声的呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?(出示课件) 同学们,让我们带着这份信赖走进美好的生活。 板书: 20 珍珠鸟 喜爱 起先 飞来飞去 (怕人) 渐渐地 落 蹦 喝 瞧 (胆大) 信赖 后来 啄 (放心)