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1、如何练习一年级口算最近， 我接谈了几十位来访的家长，其中有一位姓汤的家长是我卫校的同事，他爱人是一位中学数学教师， 他的儿子在读小学三年级，但是， 儿子的数学成绩却有些令两位都是教师的家长大伤脑筋。 平日里， 数学作业错误多，做作业的速度特别慢，每天的数学课外作业要花1 个多小时，有时要花2 个小时，考试时也老是出错。他们原先总认为是因为孩子年龄小，做作业不细心， 孩子做作业时总是提醒孩子慢一点，认真一点，效果却不显著，孩子的数学成绩总不见有长进。这位家长是位有心人。在我接谈外地来访的几位家长时，他也来寻宝。 我在报上出了“ 名”后，武汉一些家长，大多数是妈妈，冒着酷暑，登门访谈，一位名叫熊丽
2、春的家长，带着先生和孩子黄冰洁曾两度访谈。但是，本镇的家长登门访谈的就不多了。这是很自然的事。我的熟人，老伴的熟人，三个姑娘的都和同学不少，对于我家的情况，他们比报纸上的报道更清楚更明白，用不着登门。其实， 各人管孩子的事，只有各人自己最清楚。我的这套特殊的教育孩子的方法，我不讲你不听，你是无论如何都不清楚的，你若是有意登门相谈，我自然高兴一谈。最近，我和这位家长一同出差，他喜形于色地向我反馈了一个好信息：用你的训练方法，我仅仅只训练了三次，每次一个小时。这学期，我的小孩的数学有了明显的长进。原来，小孩每天要花一二个小时完成数学作业，现在很快就可以完成，一般不要半个小时。小孩还说，我现在特别喜
3、欢做数学作业，这套方法，的确有效。因为， 很多中小学生的数学成绩较差，除智力因素以外，与其口算的速度和准确度的相关性极大。从三个女儿学数学的经验盾，智商平常的孩子，如果勤奋好学， 口算技术经过训练达到了比较高的水平，中小学可取得比较优异的数学成绩。智商稍高一点的孩子，如果勤奋好学精神差，口算技术又没有达以比较高的水平，中小学阶段要取得优异的数学成绩也是很难的。良性循环口算训练必须分阶段进行，这样，容易形成良性循环，进行口算训练，开始时，小孩的进步很快，后来就慢些了，有时，想一次就达标，是非常不容易的。家长必须根据孩子的原有基础，分阶段达标。比如一个二年级的小学生开始进行口算训练，第一次用了半小
4、时，连续进行了三次训练，共花了 1 个半小时，他的运算速度有了明显的提高，此后，每天做数学作业时， 可以节省半个小时，那他此后用这个节省的时间来训练口算，他的口算速度又会提高，在此后的学习中，还会节省更多的时间，再用这些节省下来的时间进行其他各项读写算记的训练， 他就有时间了。这样不会加重小孩的负担，但是，对于那些想一蹴而就的家长来说，这又是一个磨耐性的事。我说口算现在， 小学数学教学也进行口算练习，但是没有提出具体的速度要求和准确度要求。学生只要能全部算得对，是快是慢，那就不管了，实际上，小学老师也管不了，小学一个班五六个、七八十个学生，哪能一个一个地去测量他们的口算速度。我认为，对于小学生
5、来说，口算能力应当视为小学生的一基最基本的素质，应该提出一个可行的速度要求和准确度要求，这样才能测量小学生的口算水平。对于口算， 一般人思想上存在一个误区。很多教师和家长都认为，只要会口算，只要能算得准，快一点慢一点，对数学成绩的影响，似乎不大。其实，这种观点，只是一种基于推测的说汉，我可以负责地说，这一观点是错误的。其实，小学生的口算能力，具有非常大的潜能。 虽说是小小年龄，但是如果按我的一套特殊的训练方法来训练，其口算速度可以提高好几倍。小学生的口算速度提高以后，学习数学的兴趣也会随之大大增强。有一个很简单的“ 口算游戏 ” ，只要花几分钟做完这个游戏，你就会惊奇地发现，你原来的想法是多么
6、可美。下面是22 题不进位的加法，我和三个女儿先后做了几百遍，但我们父女百做不厌，我们从中获益匪浅。不信，你也来试试。2+3= +3= 7+2= 2+5= 6+2= 2+4= 1+8= 4+3= 4+5= 3+6 4+4= =5+2= 3+3= 1+6= 4+3= 4+3= 2+1= 7+2= 4+5= 6+3= 4+4= 2+5= 这 22 题不进位的加法，小学一年级的学生几乎都会做。肯定是用口算，因为无须用笔算。1982 年 10 月，我第一次实际测量了我的二女儿陈中静的口算速度：65 秒。也是这一在，我第一次测量我自己的口算速度：13 秒。女儿 65 秒，老子 13 秒，这就不是快一点和
7、慢一点的问题，这是快几倍的问题。我当时想1、老子和女儿的差距在哪里2、老子和女儿的差距能不能缩小？3、老子和女儿的差距能通过哪种办法来缩小？4、老子和女儿的差距能缩小到什么程度？5、缩小这个差距到底需要多少时间？这 22 题不进位的加法，如果要求在13 秒钟内做完，并且要求把答案写在纸上，当然，得数要全对，你能达到这个速度吗？每个小学生都能达到吗？如果读者有小孩，看到这里，我建议你试一下。小学一年级的学生，完成这 22 题不进位加法口算，需要 60 秒钟以上的时间，我曾测得一个小学一年级的学生竟用了88 秒。经过实际测量，你才知道，这个差距不是快一点慢一点的问题，而是相差几倍的问题。面对这一差
8、距，很我人都会认为是年龄的差距所造成的。开始，我也是这么认为的。我喜欢拿小孩作试验，我希望以试验结果来说服自己。我当时想，能不能通过训练， 让小中静的口算速度也和我一样快呢？如果能达到成人的口算速度，那么她以后做数学作业就快多了。为了帮助小中静提高口算速度，我采取摸着石头过河的办法。在小中静做口算时，我双眼紧紧盯住小中静的笔尖。经过仔细观察，我很快发现，小孩书写阿拉伯数字的速度不快，这是影响其运算速度的一个重要因素。为了提高小中静书写阿拉伯数字的速度，我采用单项训练的办法来解决这个问题。这些单项训练都是采用“ 玩” 的方式来进行的。我和小中静比赛写阿拉伯数字，经过短短几分钟，在我的指点下，小中
9、静书写阿拉伯数字的速度大大提高，已经很接受我的书写速度。后来，经过训练，小中静对这22 题的口算速度已非常接近我的速度，我是13 秒，小中静是14 秒。在数学中， 10 个阿拉伯数字是数学作业是使用频率最高的字符，同时也是小学生发生关键错误最多的书写符号，。 家长和老师们最头疼的就是小学生经常把6 看成 9，把 8 写成 3之类的错误。初中生、高中生也不乏其人，因把算草上的256 写成 265 而丢掉 3 分 5 分，家长们、 老师们对学生的这种错误无可奈何，总是谆谆告诫这些犯这类错误的学生或小孩要慢一点，要细心一点，可是老师的教导，家长的呵斥总是没有结果，有些小学生直到中学这类错误也不见减少
10、多少。我个人认为，学生的这类错误通过口算训练则可以迅速得到改正。通过口算训练可以10 倍、 100 倍地提高小学生、中学生的口算准确充，从而有效地提高他们的数学成绩。训练非常简单，就是书写10 个阿拉伯数字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、 。经过不长时间的训练，小孩子书写速度可以明显提高，最好能达到每秒钟书写2 个阿拉伯数字。小中静的阿拉伯数字书写速度上来了，口算速度也上来不少，但与我的口算速度还相差不少。那天，经过近一个小时的训练，小中静的口算速度仍只有30 秒。这是什么原因呢？通过观察，我发现，小中静做口算地，有些题目，如出2+3=，2+2=，3+3=等，她能一曲了就立即写出得数
11、。但是有些题目，就不是这样了，如7+2=，4+5=，3+4=等，小中静做到这些题目时， 总要稍微停顿一下，停的时间长短不等。这一重要观察结果使我立即意识到，成人与小孩的口算的速度差别正在此处。这时，我的头脑中突然产生了一个奇怪的结论：成人是在 “ 认” 算式，小孩是在“ 算” 算式。于是，我开始教小中静一题一题地“ 认” 算式。我给小中静讲，像2+3=，4+5=，7+2=这样的算式以后再遇到了，就把它当作一个特别的字来“ 认” ， 例如，2+3=以后就直接 “ 认” 作 “5”，不再把2+3=当作一个算式去运算。开始，小中静不习惯认这些特别的“ 字” 。我要求小中静在思想上把 “2+3=”当作
12、一个特别的“5”字，并且大声读作 “5”。同样的， 对着 “4+5=”大声读 “9”，这样大喊了十几分钟，小中静居然“ 认” 会了这 22 题算式。“ 认” 当然比运算速度一下子飞跃在20 秒。这使我兴奋不已，仅仅一个小时的训练，小中静的口算速度就从65 秒提高到了20 秒，我觉得这是一个了不起的突破。一个星期后， 我又从卫校回到家，我一提再玩一次口算，小中静高兴得不得了，由于兴趣来了，小中静只用了半个小时，就达到了14 秒。没有想到提，一年后，小中静的速度竟达到12 秒，大大地超过了我。青出于蓝而胜于蓝，这是一件值得高兴的事。可以想像， 一个小学二年级的学生的口算速度有成人快， 那么她做起数
13、学作业来，肯定是非常轻松的事。做作业轻松，学数学当然有兴趣， 对数学有了兴趣，数学成绩不会不好。寻到这个法宝后，我要求我的三个女儿都一卡一卡地 “ 认” 算式，三个女儿，个个都要过关。掌握了技巧后，认的速度也大大提高，一到周末，父女就一起“ 认” 算式，断断续续的一年多时间内，三个女儿对120 卡上的 2500 题都认得相当熟。其速度有的接近我的速度，有的超过了我的速度。小学里，一个班五六十、七八十个学生，一个一个地来测量，一个一个地来指导，那几乎是不可能的事。 这只有靠家长了，但有些家长太忙，有些家长对麻将更有兴趣，我就找不出来一个两全其美的办法了。小中静的口算速度达到成人的速度，使我进一步
14、相信“ 对于孩子来说，最重要的是教育而不是天赋 ” 。小中静小时候所表现出的天赋，非常一般， 没有什么特别之处。当时的最大愿望是她将来能考上大学。完全没有想到她能出国留学。“ 只生一个好 ” 政策出台前，我已是三个女儿的爸爸，小中静1974 年 2 月出生，出生16 个月后，奶水没吃够，小中州来到了她* 肚子里，截去了她念念悄忘的乳汁，身体发育不算太好，当时，农转非的政策还没有出台，1982 年，小中静当时在农村一所条件很差的小学读二年级，我意识到，要抓紧时间进行训练。后来，小中静的数学成绩在班上，一直较好，与这种口算训练是有一定的关系的。我要特别说明的一点是：不是把我所介绍给各位的这些卡认会
15、了，喊熟了， 小孩的数学就可以得 100 分了，没有那么容易的事，我是想说，小学生如果口算达到了成人的速度，可以节省大量的学习时间，可以大大提高学习效率，可以大大提高学习数学的人趣。我想，有些学生数学成绩不好不是天资问题。观念更新观念更新，我说的是更新一个观念：“ 认算式 ” 。在学校传统教育中，“2+3=”之类的一大批简单算式都是分别当作一个算式来看待，在课堂里， 老师总是教学生把“2+3=”之类的一大批简单算式都当作一个算式来“ 运算 ” 。 我在训练我的三个女儿进行口算训练时，不是这样的。我的 “ 创造 ” 在于：把 “2+3=”之类的一大批算式都是分别当作一个特殊的“ 字符 ” 来看待
16、，在进行口算训练的时候，问题把这些特殊的“ 字符 ” 当作一个 “ 字” 来“ 认” ，而不是去 “ 算 ” 。我个人认为，这是一个非常实用的“ 创造 ” 。小孩只有对算式的概念进行了突破突破了 “ 算算式 ”的概念，才会真正认识到“ 认 ” 比“ 算” 快。可以想象，一个小学二年级的学生的口算速度有成人快，那么，她做起数学作业来，肯定是非常轻松的事。做作业轻松，学数学当然有兴趣口算训练指要家长要根据小孩的学习能力，选择适当的练习内容进行训练。最好从最简单的开始。如果第一次达不到参考标准，这是很正常的现象，同一内容，设置了多个练习。开始训练时，家长可以用手指压住2+3=，然后突然放开手指，旋即又压住，让小孩来认这个 “ 字” 。小孩开始会有些不习惯认这样的“ 字” ，告诉他这些“ 字” ，原本是一个算式，如果当作一个 “ 字” 来认，也是可以的，只是这个“ 字 ” 的结构有些特殊罢了。当小孩的思想转了弯以后，很快就会“ 认” 这些 “ 字” 了。这个 “
