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1、岳阳楼记岳阳楼记教学设计教学设计 19教学目标:1、学会自读浅近言,体会本将叙事、写景、抒情、议论结合在一起的写法; 2、品味的语言,体味作者的旷达胸襟和政治抱负,了解古代政治家的忧国忧民情怀。 教学步骤:一、导入 : 1、简介体: 记,是古代一种体, (学生回答已学过的“记”)一般指作者对现实生活中 的某物或某事有所感受,然后记下的一种体。因此,它可以写景状物如小 石潭记 核舟记 ,也可以叙事如桃花记 ,也可以将写景状物与议论抒情 结合起就像岳阳楼记 。 2、简介作者和他的好友滕子京的状况及本写作的背景: 范仲淹,字希,谥号正公,北宋中期杰出的政治家、军事家、学家。幼 年时代家境贫寒,在母亲
2、教育下,发奋读书并怀有大志。公元101 年考取进士。 后曾经镇守西北边疆,抵抗西夏,使西夏不敢进犯。1043 年任参知政事,任 职期间,敢于直言,实行有一定进步意义的政治改革,不幸遭到排斥被贬到邓州 任太守。 岳阳楼记便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。作者一生的诗 收集在范正公集里。 滕子京与范仲淹是同榜进士。滕子京支持范仲淹的政治改革,遭到保守势力的 反对。后被贬谪守岳州,心里很有些愤慨。范仲淹很担心他惹出祸,想找机 会劝他,恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥,写出自己 理想的为人处世的态度,勉励滕子京学习古代有修养的人,不计较个人眼前的得 失,要做到“先天下之忧而忧,
3、后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子 一样,写此是劝友也是自勉。 二、整体感知: 1、通假字 百废具兴:具,同“俱”,全,都。 属予作以记之:属,同“嘱”,嘱咐。 2、一词多义 (1)或: 一食或尽粟一石:有时。 或异二者之为:或许。 (2)居: 居庙堂之高则忧其民:处在。 面而居:居住。 (3)通: 政通人和:顺利。 初极狭,才通人:通过。 鸣之而不能通其意:通晓。 北通巫峡:通达。 中通外直:贯通。 (4)求:予尝求古仁人之心:探求。 不求闻达于诸侯:谋求。 ()属:属予作以记之:属,同“嘱”,嘱咐。 有良田美池桑竹之属:类。 3、 、句式: (1)判断句: 此则岳阳楼之大观也。 (2
4、)倒装句: 刻唐贤今人诗赋于其上; 多会于此; 吾谁与归? 三、合作探究:1、的结构层次为: 第一部分(1 段):记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。 第二部分(24 段):主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。 第 1 层(2 段):写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情,得无异乎” 第 2 层(3、4 段):用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情” 一明一暗,一喜一悲,形成鲜明对比。 第三部分(段):抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全的核心。 2、写,往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇,第 1 段写重修岳阳楼的背景,这背景是什么?说明了什么? 在“政通人和,百废具兴”的基
5、础上“重修岳阳楼”,这说明滕子京在谪守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟,与一般的“迁客”不同。 3:第 2 段写洞庭湖的全景,用“衔远,吞长江”,如果把“衔”改为“连”,把“吞”改为“接”好不好?为什么? 洞庭湖是无生命之物,用“衔”“吞”则使人产生有生命之感,把“远”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现,成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”替换,只是客观地说明三者的相对位置,画面是静止的,效果没有这样好。 4、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些? A、气势非凡:衔远,吞长江。 B、宽阔无边:浩浩汤汤,横无际涯。 、湖光色:朝晖夕阴,气象万千。 、作
6、者没有停留在写景上,而用“然则”从岳阳楼的地理形势,转入写什么? 写“迁客骚人”的“览物之情”。 6、第 3 段的画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情? 极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。 7、第 4 段的画面渲染了一种什么样的气氛,为什么会有这样的心情? 极力渲染“喜”的气氛,因物而喜。 8、 作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么? “去国怀乡,忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”, “心旷神怡,宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比,引出下,由写情自然转入议论,突出全的主旨。 9、 “古
7、仁人之心”是怎样的? “不以物喜,不以己悲”。 10、 “古仁人”的忧乐观是怎样的? 先讲“忧”, “居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”, “先天下之忧而忧”。后讲“乐”, “后天下之乐而乐”。 11、 “微斯人”的“斯人”指什么人? 指古仁人,也暗指滕子京,表示对滕子京的慰勉和规劝之意。 12、怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话? 我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。 ”这里说的“乐以天下,忧以天下”于民本思想。范仲淹在本中把它发展为“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,并以此
8、作为对待仕途进退的原则,表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有着借鉴和教育的意义。 13、最后一段是怎样推出这个警句的? 作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进,最后才点出警句。先用比较方式设问,以“不以物喜则忧其君”,阐明“古仁人之心”的内涵,显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧,退亦忧”的论断,突出一个“忧”字,自然引出第二个设问“何时而乐”,使又推进一层。设问后而警句出现,给人印象极深。 四、小结: 本题为岳阳楼记 ,自然要写岳阳楼的景色,但作者的意图却是借题发挥,谈一个人应有的政治抱负,并以此劝勉友人。先由叙事入手从重修岳阳楼的背景,说到岳阳楼的“大观”,再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀,最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比,自然引出议论,说明作者意图。把叙事、写景、抒情、议论自然结合起,句式上骈散交错,节奏不断变化,读起声调铿锵,使人产生审美的感受。