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1、岳阳楼记岳阳楼记教学设计教学设计 19教学目标：1、学会自读浅近言，体会本将叙事、写景、抒情、议论结合在一起的写法； 2、品味的语言，体味作者的旷达胸襟和政治抱负，了解古代政治家的忧国忧民情怀。 教学步骤：一、导入 ： 1、简介体： 记，是古代一种体， （学生回答已学过的“记”）一般指作者对现实生活中 的某物或某事有所感受，然后记下的一种体。因此，它可以写景状物如小 石潭记 核舟记 ，也可以叙事如桃花记 ，也可以将写景状物与议论抒情 结合起就像岳阳楼记 。 2、简介作者和他的好友滕子京的状况及本写作的背景： 范仲淹，字希，谥号正公，北宋中期杰出的政治家、军事家、学家。幼 年时代家境贫寒，在母亲
2、教育下，发奋读书并怀有大志。公元101 年考取进士。 后曾经镇守西北边疆，抵抗西夏，使西夏不敢进犯。1043 年任参知政事，任 职期间，敢于直言，实行有一定进步意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州 任太守。 岳阳楼记便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。作者一生的诗 收集在范正公集里。 滕子京与范仲淹是同榜进士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的 反对。后被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。范仲淹很担心他惹出祸，想找机 会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写出自己 理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得 失，要做到“先天下之忧而忧，
3、后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子 一样，写此是劝友也是自勉。 二、整体感知： 1、通假字 百废具兴：具，同“俱”，全，都。 属予作以记之：属，同“嘱”，嘱咐。 2、一词多义 （1）或： 一食或尽粟一石：有时。 或异二者之为：或许。 （2）居： 居庙堂之高则忧其民：处在。 面而居：居住。 （3）通： 政通人和：顺利。 初极狭，才通人：通过。 鸣之而不能通其意：通晓。 北通巫峡：通达。 中通外直：贯通。 （4）求：予尝求古仁人之心：探求。 不求闻达于诸侯：谋求。 （）属：属予作以记之：属，同“嘱”，嘱咐。 有良田美池桑竹之属：类。 3、 、句式： （1）判断句： 此则岳阳楼之大观也。 （2
4、）倒装句： 刻唐贤今人诗赋于其上； 多会于此； 吾谁与归？ 三、合作探究：1、的结构层次为： 第一部分（1 段）：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。 第二部分（24 段）：主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。 第 1 层（2 段）：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎” 第 2 层（3、4 段）：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情” 一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。 第三部分（段）：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全的核心。 2、写，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第 1 段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？ 在“政通人和，百废具兴”的基
5、础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。 3：第 2 段写洞庭湖的全景，用“衔远，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？ 洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。 4、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？ A、气势非凡：衔远，吞长江。 B、宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。 、湖光色：朝晖夕阴，气象万千。 、作
6、者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？ 写“迁客骚人”的“览物之情”。 6、第 3 段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？ 极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。 7、第 4 段的画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？ 极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。 8、 作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？ “去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”， “心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下，由写情自然转入议论，突出全的主旨。 9、 “古
7、仁人之心”是怎样的？ “不以物喜，不以己悲”。 10、 “古仁人”的忧乐观是怎样的？ 先讲“忧”， “居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”， “先天下之忧而忧”。后讲“乐”， “后天下之乐而乐”。 11、 “微斯人”的“斯人”指什么人？ 指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规劝之意。 12、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？ 我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。 ”这里说的“乐以天下，忧以天下”于民本思想。范仲淹在本中把它发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此
8、作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。 13、最后一段是怎样推出这个警句的？ 作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜则忧其君”，阐明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。 四、小结： 本题为岳阳楼记 ，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此劝勉友人。先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。把叙事、写景、抒情、议论自然结合起，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起声调铿锵，使人产生审美的感受。
