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1、1 塑造人物形象展示人物性格课前准备：1、复习有关记叙文的文体知识。2、学生收集教材中有关人物描写的知识。3、学生收集有典型人物形象的著作。教学过程：师：同学们，记叙文是一种常用文体。它以记叙、描写为主要表达方式，通过记叙具体、 真实的人物和事件来反映生活。从内容上看，可以记人、记事，状物抒情等。今天，老师和大家共同讨论的，就是关于记叙文中怎样“记人”的问题。屏幕打出：“塑造人物形象展示人物性格”师：在教材内外，有哪些著作中的那些人物给你留写了深刻印象？生 1： 藤野先生中的藤野先生。生 2： 背影中的父亲。生 3： ， 孔乙己中的孔乙己。生 4： 在烈日和暴风雨下中的祥子。生 5： 范进中举
2、中的胡屠户。生 6： 挥手之间中的毛主席。师：大家可以举一些课外的著作。生 7： 水浒传中的武松、李逵、宋江等108个好汉。生 8： 钢铁是怎样炼成的中的保尔?柯察金。生 9： 西游记中的孙悟空、唐僧、猪八戒（学生笑）师：大家的笑，是对该同学回答的肯定。 我们每个人都非常熟悉 西游记中的人物形象，了解他们的性格特点。师：这些艺术长廊中的人物形象，是通过哪些表现手法塑造出来的？生：语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写等。师：同学们回答的很好。 这些描写结合着事件的叙述， 使很多人物令我们感动。文章也是百读不厌，每次读都可能产生新的体会和感受。那么，现在我请大家先以背影为例，分析塑造人
3、物形象的方法。请看屏幕。屏幕打出：重温典故背影片段2 生 1：朗读背影片段“我看见他戴着黑布小帽， 穿着黑布大马褂， 深青布棉袍， 蹒跚地走到铁道边， 慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”师：片段是背影中我与父亲车站离别的一节。从感情发展的角度讲是全文情感的高潮。 请大家回答：选段中刻画父亲形象所用的表现手法主要有哪些？生 1：动作描写。主要集中在一些动词的使用上，主要有“探、攀、缩、倾”四个词。师：请具体说明一下。生 1： “探”表明父亲体胖动作不
4、灵便，下铁道小心翼翼；“攀”表明父亲爬月台的吃力；“缩”说明两脚无处可登，怎样的一种爬法； “倾”更是强调了爬的动态，父亲爬月台的艰难。师：分析的非常好！谁还接着说。生 3：这些动作描写说明父亲对儿子的疼爱，塑造了慈父的形象。生 4：父亲的性格特点表现为：慈爱、做事的执著。师：还有哪些表现手法？生 7：肖像描写。“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”师：同学们找的都很好。 说说这些描写表现怎样的父亲形象？父亲的性格特点是什么？生 8：这些描写刻画了一位慈父的形象。父亲的性格特点是： 慈爱、迂腐。生 9：父亲的性格特点还有：执著、宽厚、慈祥。师：同学们说的都有道理。下面，我们再来分析一个
5、片段。屏幕打出：重温典故一面 （片段）生 1：朗读一面阿累“他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫寸长，显得好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体一字。”师：片段采用了那种塑造人物表现手法？3 生：肖像描写。师：通过肖像描写，塑造了鲁迅先生怎样的形象？师生互动完成：“瘦”突出了鲁迅先生为革命事业奔波操劳的优秀品质； “精神很好” “头发一根一根精神抖擞地直竖着；胡须很打眼，好象浓墨写的隶体一字。 ”突出了鲁迅先生坚强不屈的斗争意志。师：在记叙文中，除动作描写、肖像描写外，常用的还有语言描写、神态描写、心理描写等
6、手法。 这五种方法对塑造人物形象、 展示人物性格是必不可少的。那么，让我们一起到当代作家史铁生的佳作中去探寻、去体会一下吧！屏幕打出：探寻佳作秋天的怀念史铁生生 1：朗读。学生整体感知文章。秋天的怀念史铁生双腿瘫痪后， 我的脾气变得暴怒无常。 望着望着天上北归的雁阵， 我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声， 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 母亲就悄悄地躲出去， 在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”
7、我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！ ”母亲扑过来抓住我的手， 忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活, ” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 后来妹妹告诉我， 她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前： “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。 “好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下， 一会站起：“那就赶紧准备准备。” “唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我
8、身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。 还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个, ”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了。就再也没回来。4 邻居们把她抬上车时， 她还在大口大口地吐着鲜血。 我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着， 像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿 , ”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 黄色的花淡雅、白色的花高洁
9、、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活,师：这篇文章塑造了怎样的人物形象？生 1：塑造了一位母亲的形象。生 2：是一位平凡而伟大的母亲。生 3：是一位爱子深切、细心、坚强、乐观的母亲。师：大家说得很好。 让我们找一下， 本文通过哪些表现手法来塑造母亲的形象、来展示母亲的性格的？生 4：有语言描写。如：“听说北海 , 去走走。” “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活 , ”“北海的菊花 , 去看看吧。” “看完菊花， ,跑着， 一脚踩扁一个 , ” “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿, ”师生互动完成： 母亲多次建
10、议， 表现了母亲对儿子深切的希望； 敏感“跑”“踩”这些词语，表现母亲对儿子心灵的细心呵护；临终的话，表达了对儿女的牵挂。 生 5：有神态描写。如：“她又悄悄地进来，眼边红红的， ” “她憔悴的脸 上现出央求般的神色。” “她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说”生 6：有动作描写。“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” “她又悄悄地进来” “她又悄悄地出去了。” “母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说”“她高兴得一会坐下，一会站起”师生互动完成： 母亲忍着自己的病痛， 鼓励儿子树立活下去的信心， “扑”“抓”的动作，“央求”的神色，表现了母亲深切的爱子之情。为不影响儿子的情绪而
11、躲出去，为鼓励儿子、不放心儿子又“悄悄的进来”。儿子情绪好转，答应去看菊花，竟高兴得“一会坐下，一会站起”想赶紧准备准备。儿子责备她时, 她却笑了。这样地母爱是怎样的无私！可敬！令人感动！师：全文没有写母亲的外貌， 可是母亲伟大的形象已经跃然纸上；母亲的性格特点也深入我们的心田。 请同学们借助上述描写， 概括一下母亲的性格特5 点。生 7：母亲的性格特点可以概括为：慈爱、细心、坚强、忘我无私等。师：文中母亲深深地无私的爱，令我们每一个人感动。我们都有父母，在日常生活中，一些平凡的小事却蕴含着父母对我们深深的关爱。同学们可能也感觉到了。由此扩大到亲朋以致更大的人群范围。 我们可以从一些平凡的小事，发掘出不平凡的意义。运用多种表现手法，塑造出感人的人物形象来。下面，进行本课的第三个环节，勇敢尝试。请看要求。屏幕打出：勇敢尝试生 1：读写作的要求。请从下列九种性格特征中任选其中一种。运用塑造人物形象的一种或几种手法，塑造人物形象，展示人物性格。1 豪爽义气型 2谦虚谨慎型 3 天真率直型4精明强干型 5英勇无畏型 6 宽厚慈爱型7好吃懒做型 8自私自利型 9 爱慕虚荣型师：当然，人物的性格特征还有许多其他类型。同学们以后可以在阅读中加以概括。今天大家作文完成之后，要互相品评、批改。看谁塑造的人物形象更生动、更典型。
