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1、“2011 版语文新课程标准版语文新课程标准”学习体会学习体会【点击进入课程标准专题专栏，阅读更多内容！】学习了2011 版语文新课程标准 ，我通过自学、参加教研活动学习等形式认真学习，对小学语文教学有了更深刻的认识，也发现了新课标所呈现出来的几点优势：一、新课标是充满活力的。新课程标准提倡关注新时期学生的发展变化，确立新的有时代特征的课程目标，让我们的课标真正“活”起来。低年级的孩子有强烈的表现欲，在口语交际教学中，我们可以在角色扮演中进行口语训练，紧紧抓住小学生好表现的心理,创建多形式的课堂,竭力为他们创设情景进行角色的扮演,模仿人物讲话的口吻、语气、神态和动作等,使口语练习与生活更贴近，
2、在角色扮演中给他们建立施展才华的舞台。二、注重探究合作，提高课堂效率。课堂教学的探索过程是一个生生互动、师生互动的过程。新课程提倡“动手实践，自主思考、合作交流”为主要的教学方式。通过小组讨论、合作交流的环节，让学生围绕一定的学习主题展开讨论或实验探究，一方面提高了课堂教学效率，另一方面又培养了学生的合作精神。三、注重培养学生的学习兴趣。教学就是最大限度地启发学生积极的进行语文实践活动的过程。这让孩子们通过练一练、比一比、写一写、拼一拼、画一画等方式进一步认识字形的特点，最后在认识了字形的基础上，又让孩子发挥小组力量，发展学生的创新，完成文章的理解，从而在“玩”中进一步巩固知识，发展空间观念，
3、培养合作意识和创新意识。四、注重保护学生个性。学生是独立的、有思想、有主见的行为个体，我们语文教学务必要重视避免千篇一律的教育，不能六年学生毕业时，脑子里的东西都一模一样，这是以前语文教育的失败之处。在近几年中，国家尤为重视在语文教学中保护学生鲜明的个性，培养学生的创新意识。经过多年的共同努力，初见成效，但我们还得继续努力。新课标出台后，让一线语文教师看到了希望。老课标低段口语交际板块，要求学生听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。但新课标将“精彩情节”改为“自己感兴趣的情节”。虽然只有几个字的差别，但这番改动非常尊重学生作为一个独立的人的感受和主观意见。老课标所谓的“精彩”是教师或教参已
4、经定位的东西，在学生看来，教师所谓的精彩也许平淡无奇，因此在复述时，难免失去兴趣。而新课标让学生复述自己感兴趣的情节，其结果是大不相同的。只要是自己感兴趣的都可以，摆脱了教参教师的束缚，给学生最大限度自由选择的权力，学生感觉被尊重了，因为学习起来更有积极性。五、注重语文实践运用。这具体体现在要求学生对生字的认读注重多读少写，注重阅读的体会和鉴赏能力，锻炼学生不拘一格的表达自己对文本的独特体会和感受。六、新课程重视知识与能力的循序渐进新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身发展对年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。比如：新课标对
5、中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 ”关于让学生学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，确实比较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。总之，理论还要有实践来践行，我会在准确把握教科书编辑思想的基础上，从学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
