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1、z c s的教学设计二的教学设计二stle=ARGIN: 0 0 0pt; LINE-HEIGHT: 18pt; TEXT-ALIGN: left; s-paginatin: id-rphan align=leftz s的教学设计二引领探究者 邮编：32600 【教材分析】本是义务教育程标准实验教科书语一年级上册拼音部分第7，包括四部分的内容。第一部分是三个声母 z、 、s 和三个整体认读音节 zi、i、si 以及它们的四声，每个声母配有一幅插图，分别提示他们的音和形；第二部分是声母 z、 、s 与单韵母的拼音练习以及三拼音练习；第三部分是 z、 、s 的书写格式；第四部分是认读字词，中配有情
2、景图和一首儿歌。本是拼音教学的第七，通过前段时间的学习，学生已经有一定的基础了，已经初步学会了拼读音节的方法。本是拼音学习中的关键，平翘舌音是我们这个地区的学生发音的难点，所以学好了平舌音也可以为下学习翘舌音做准备。【设计理念】1、根据语程标准中“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。 ”的要求，针对一年级学生的身心发展规律，创设丰富多彩的教学情境，将拼音教学同有趣的儿歌、故事、游戏、比赛等等活动结合起，寓教于乐。2、在教学中尊重学生，让学生做学习的主人充分发挥他们的主动性和创造。鼓励学生自主探究，在创新中求发展。3、体现语学科的生活化特点，将拼音教学生活化。【教学目标】1、在活动中
3、由“扶到放”学会 z、 、s 三个声母，读准音，记清形，正确书写。2、在自主合作中学会 z、 、s 与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。3、学会 zi i si 三个整体认读音节，会读它们的四声，正确书写。4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。、认识“做、过、了、不、乐”个生字，并能在一定的语境中使用。【教学重点】1、学会 z、 、s 三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。2、学会 zi、i、si 三个整体认读音节，会读它们的四声。【教学难点】区别声母“z、 、s”和整体认读音节“zi、i、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。【前准备】1、z、 、s 的字母卡片及
4、与单韵母相拼的翻动式卡片。2、拼音王国的。【时安排】2 时【教学流程】第一时一、情境激引入1、小朋友们，今天我们将坐上旅游列车，到拼音王国里去旅行，你们喜欢吗？拼音王国到了，你看有好多拼音朋友已经在门口等着我们了，还认得他们吗？快和它们打打招呼吧。2、 （出示）：单韵母家族的“a e i u ”6 个拼音娃娃，还有声母家族的“b p f d t n l g h q x”14 个拼音娃娃。我们先和它们打声招呼吧。（学生自由读指名读）3、有几个兄弟长得太像了，我都搞糊涂了，谁有本领分得清？比较字母：bpqd n ft4、引：小朋友们真能干！（出示动画）你看，拼音王国的门打开了，让我们一起进去吧。快
5、看看今天我们将迎哪些行程？设计意图兴趣是最好的老师，如何激起学生的兴趣呢？创设情境就是个好办法，在愉快和谐、生动有趣的情境中复习旧知，既避免了枯燥、乏味、简单，又符合低年级学生身心的发展规律。还能点燃学生学习的热情和兴趣。二、第一站：才艺大比拼 学习声母“z s”的读音导：有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起当他们的评委好吗？（一） “扶着”学习“z” 的读音1、出示动画：第一位参赛的是冬冬小朋友。看，她给我们带了什么才艺？（她会写字，她在黑板上写的字母是 z ）2、出示字母卡片 z：这是她写的字，你认识这个字母吗？（1）她写的是什么字？你还会写什么字？（2）把写字的“字”读
6、成第一声，读得轻一点、短一点就是声母 z的读音。（3）师板书：z （老师范写的时候告诉学生注意第一笔是平的。）（4）自由试读。3、老师范读，学生注意看老师的口形，听老师的发音。4、学生跟老师读，再练习读。、检查发音情况：齐读、开火车读、小组读，师巡视，相机指导。6、冬冬写的字我们都认识了。真厉害！（二） “放手”学习“、s”的读音1、出示动画，还有谁也参加这次的“才艺大比拼”比赛啊？（小刺猬和蚕宝宝）2、它们又给我们带了什么才艺呢？我们小组合作看看吧？3、两人小组合作学习。分工：一人当小刺猬，一人当蚕宝宝。要求：扮演小刺猬、蚕宝宝说说“我会 。 ”还要考考对方“、s”的读音。4、汇报学习成果。
7、（1）指名汇报小刺猬和蚕宝宝的本领。 “我会 。 ”（2）指名读这两个字母，老师及时纠正发音，发音方法基本与“z”相同，只是气流不一样。（3）开火车认读“、s” 。、冬冬、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？设计意图低年级学生在一个情境中学习新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我选择了“才艺大比拼”这个学生喜欢的活动作为情境，由开始的扶着学生学习，到放手让学生通过小组合作学习再交流的形式，相信学生的积极性是高涨的，兴趣是浓厚的，活动是有效的。三、第二站：火眼金睛识记声母“z、 、s”的形1、我们在第一站里认识了三个声母朋友，并记住了他们的名字。现在我们到了第二站比一比，看谁的眼
8、睛像孙悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了这三个声母的样子，好不好？2、请你们打开书本 20 页，第 20 页里有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和旁边的小朋友一起讨论讨论。（生自由识记。 ）3、你是怎么记的？带大家一起说。其他小朋友当小评委说说谁记的方法好。（1） 联系生活说说什么像这些字母。如：z 像 2 字，像刺猬，s 像蚕宝宝吐出的丝等等。（2） 编编顺口溜记记这些字母的样子。如：平头小 2 z z z；半个圆圈 ；半个字 s s s。（3） 学生读记忆儿歌。4、出示：现在他们走散了，你还能认出吗？看谁的眼睛
9、是“火眼金睛”呢？设计意图重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生编自己容易记住的顺口溜等记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。四、第三站：开心交朋友拼读音节1、导：各位小朋友，我们欣赏了才艺，有了“火眼金睛”，现在我们将去第三站看看又有什么等着我们。2、出示，配节奏感强的音乐。声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 ）3、看看书，说说 z 喜欢和哪些韵母交朋
10、友？4、谁能用我们前面学过的方法自己去交交朋友，看谁交到的朋友又多又开心。、学生自己练习拼读 za、ze、zu、zu。老师巡视，个别辅导。6、开火车读 za、ze、zu、zu 的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导 zu 的读音（三拼法） 。设计意图在生活化的情境中，教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大地激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。五、第四站：休息室书写指导1、小朋友玩累了，那我们到休息室里休息一下吧。要带上刚认识的三个朋友哦。出示： 四线格中的拼音。看书仔细观察 z、 、s 在休息室里的座位。 2、生说
11、“z、 、s”的写法，老师在黑板上的四线格中范写。边写边强调书写时应注意的地方：Z、 、S 都是一笔写成，占。3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写的字母。设计意图书写在低年级起着举足轻重的作用，使学生体验到书写的乐趣是我们的要求和责任。六、第五站：拉拉手学习整体认读音节 zi、i、si1、读准音。（1）你看，什么时候“z、 、s”的旁边都多了一位朋友，而且还紧紧地靠着“z、 、s”呢？（出示：zi、i、si）这样可怎么认啊？谁告诉我？（2）指名试读。（3）让他们自己告诉我们他们的名字好吗？播放声音：声母z、 、s 和整体认读音节 zi、i、si。（4）你听出了什么？（声母轻
12、短，整体认读音节声音响亮，读长些）（）学生练读，然后多种形式检查学生发音情况。（zi、i、si 这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和i、u、u 一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。 ） （6）练读 zi、i、si 的四声。 2、认清形。（1）比较“z、 、s”和“zi、i、si”有什么相同与不同之处。（2）在桌面上书空。（3）读读比比：zzi、i、ssi、ziza、iu、sise设计意图再一次创造情境，再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的对比、发现将更好地引领学生学习整体认读音节。七、巩固练习1、小朋友，今天我们在拼音王国里又认识了“z、 、s”和“zi、i、si”朋友，现在我们要回去了，你看，他们还送我们呢！让我们跟他们道别吧。（生认读。 ）设计意图游戏是孩子们快乐求知的泉。一节中学生一直处在情境游戏中，将在快乐中学习，主动意识得到进一步的培养。感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】【板书设计】z sz zaza ze、zu、zua e u us sa se su su zi z z z z i si s s s s http:/blgersp/userlg2/6036/arhives/2007/30983shtl
