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1、2014 年六年级数学毕业试卷质量分析年六年级数学毕业试卷质量分析2014 年六年级数学毕业试卷质量分析一、检测试题分析从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了数学程标准精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。本试卷包含五种题型，通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。（1）强化知识体系，突出主干内容。 考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平
2、的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。（2） 贴近生活实际，体现应用价值。 “人人学有价值的数学，”这是新标的一个基本理念。本次试题依据新标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。二、参数统计本次考试，我班六年级学生共 20 人报考，其中 19 人参考，平均分 639，优秀率 263%，及格率 474%，差生率 10%。三、答题情况分析第一大题填空题，共 19 分，学生得分在 10 分以上的 13 人，10分以下的 6 人，学困生对基础知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯，表现在
3、不认真审题，不细心答题，以致于计算错误，填空出现错误。第 2、3 小题设计到单位转换、分数小数百分数互化，比较简单但由于马虎失分率较高。第二大题选择题，共 8 分，多数学生得分在-6 分，但有一部分学生不能正确选择，主要是因为对以前学过的知识掌握不牢或没有认真思考所造成的。第 1 小题与第 7 小题失分率较高。第一小题打八折，平时生活中总接触，学生比较容易理解，但选择时马虎错误率较高。第七小题考察立体图形展开图选择，考察学生的空间思维能力，平时对这方面联系较少，学生出错。第三大题计算题，共 31 分，得 20 分以上 13 人，主要考察学生的计算能力，学生做起应该没有难度，但因为学生基础较差，
4、计算能力较差而造成失分。第四小题解方程失分较多。第四大题操作题，共 12 分，考察到图形转换，放大与缩小，求体积，用比例尺知识画圆。考查学生的动手和动脑能力，大部分学生只会利用直尺画出和放大与缩小的图形，直观和抽象思维在“比例尺”教学中渗透不足。从这点上可以看出，学生平时动脑想、动手做数学的机会较少，在生活中应用数学的能力不足。第五大题解决问题，共 30 分，五道小题。涉及到正反比例、圆柱的体积与表面积、分数应用题、扇形统计图的相关知识，都是六年级数学的重点知识。主要考察运用数学知识解决问题的能力。 学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题，因此，培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中
5、的重要目标之一。教师在平时的教学中，应注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生获得较强的解决问题的能力。但本题学生丢分较多，主要因为学生平时的学习与日常生活实践结合的较少，学生在做一道题目的时候只注重对数字及运算有强烈的反应，而对于需要通过思考、分析、推理才能得出的结论，学生在解决时往往就显得力不从心。四、整改措施1 注重学生对基础知识的理解和掌握，基本知识和概念做到变换方式举一反三的练习。注意创设丰富的教学情景，激发学生学习的兴趣，练习过程中充分调动学生学习的积极性。2 加强学生解决问题能力的培养。培养学生解决问题的能力是小学数学教
6、学的重要任务。在今后的教学中我要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条和问题之间建立起有效的联系。3 重视学生学习习惯的培养。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。因此，在教学中要严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。六年级是学生学习阶段的一个重要转折，应该抓住这个关键的时期努力培养学生的良好学习生活习惯，一旦形成良好习惯，就很容易进入自我学习的阶段，为学生的进一步发展提供了保证。4 要关注每一个学生的发展，更要关注学习有困难学生的发展。加强学困生的辅导工作。在日常的教学中，我必须重视对学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，根据学生认识的基础进行因材施教，充分调动各类学生的学习积极性，及时给予补缺补漏，针对差异，分层次教学，分层次辅导，分层次布置作业，以保证所有的学生都能得到不同的发展，从而保证教育教学量的不断提高。
