2017部编版小学语文二年级上册第15课《大禹治水》教案

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1、2017 部编版小学语文二年级上册第部编版小学语文二年级上册第 15 课课 大禹治水大禹治水教案教案教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、认识本课中出现的生字及生字词。 3、图文结合，理解课文内容。并训练学生的语言表达能力。 教具：课文插图、洪水图片、生字卡 教学过程： 一、图片导入，引发想象 出示洪水图片 1、认识它吗？（洪水）板书你想用那个词来形容？ 2、看到这么大的洪水你想到了什么？ 3、难道我们就这样看着洪水肆虐地扑来，而束手无策吗？（不能）这节课我们一起来学习大禹治水 。板书 (直观形象的图片引发学生的回忆，并产生丰富的想象，让学生有话可说。) 二、初读课文，整体感知 1、自由朗

2、读课文，想想你读懂了些什么？有什么疑问？ 2、交流所得，所思。 （初读课文使学生对课文有个整体印象。 ） 三、再读课文，学习生字 1、轻声地，一字一句读课文，并圈出本课生字及生字词、用你认为最有效的办法记住它。 2、出示生字卡片 （1）开火车读 （2）齐读 （3）给这些生字组词，并说出生字词。 （再读课文，一字一句地读，读准确课文，并学习掌握生字，及生字词，为学好课文做好铺垫。 ） 四、细读课文，理解内容 1、请默读课文，边读边标出文章的自然段。 2、仔细看课文插图，想想每一幅图画的是什么？每一幅图对应哪个自然段？ 3、图文对照，想想每一段写什么？ 4、叫读课文，并说说每段写什么？（引导学生抓

3、住关键词，并随机板书） 洪水 危害治水制服 （三过家门而不入） 5、看板书，将它们连成一段通顺的话。 提示：可以因为（） ，所以（） ，结果（） 。 （在读通、读准课文的基础上，图文结合进一步让学生学懂课文。学习抓住关键词来理解课文。并能将关键词连成一段通顺的话，从而理解整篇文章的大意。 ） 五、范读引路 1、示范读 2、学生评价，谈感受。 （教师范读为学生朗读指明方向。 ） 小结：只要用心的读书，你会发现很多，得到很多，希望你们在下节课中能更用心地去读。 部编本 2017 秋小学二年级上册语文第 15 课大禹治水教学设计二： 一、导入新课 1、直接导入：这节课我们继续穿越时空，继续学习大禹治

4、水 。生：齐读课题 2、老师：看到了题目，你知道了什么？洪水是什么样子的？谁来说说？（指名说） 生：汇报 3、师：现在我们一起来看看 1998 年时洪水泛滥的录像片（播放洪水情况的录像。 ） 生：看录像 二、学习课文第一自然段 1、老师提问：大家在录像中看到了什么？ 生：起来回答 2、我们一起回到课文，看看课文是怎么写的（用横线画出来，并用自己喜欢的方式朗读第一自然断） 生：（自由读，画句子） 3、老师：你能读出洪水的可怕和凶猛吗？（指导朗读） 生：齐声朗读。 师：通过大家的朗读，我仿佛看到了洪水正波涛汹涌地向我们扑过来，太可怕了。现在我们来个情景扮演，假如你是当时老百姓当中的一名，你会怎么说

5、，怎么做？ 生：找三个小朋友上台。旁述情景一：凶猛的洪水来到你们面前了！旁述情景二：洪水过后，到处被摧毁得不像样子，你们的家找不到了！你们的亲人生死不明分散四方！（配图结合老师的旁述现场表演）奖励 4、小结：是啊，我们仿佛看到了老百姓拖儿带女四处逃荒，他们这样凄惨的情况，你能用一个四字词概括出来吗？（无家可归！）生：猜说 5、师：通过学习这一段你还知道了什么？ 生：自由发挥，如果不能如愿发挥，老师点拨：很久很久以前，那是很久很久以前的事情了，为什么直到现在，这个故事我们还知道呢？课文最后有一个成语可以帮助我们回答这个问题世世代代。 6、师：过渡：通过大家的朗读和精彩的扮演，老师深深感到了洪水像

6、极其凶猛得野兽，摧毁了老百姓幸福的家园，让老百姓跟亲人都流离失所！那么这可怕的洪水究竟有没有被制服呢？ 生：汇报（制服了） 师：老百姓能过上安定的日子了，多么让人振奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊！如果你是老百姓，你会怎样感激大禹呢？（指名发挥） 生：说说做做 师：大禹又是怎样制服洪水得呢？带着这个问题，请分四人小组朗读课文的第二、第三自然段。 生：分组朗读 三：学习二、三自然段 1、老师：同学们读得多认真啊！那么，大禹是怎样制服洪水的？那组同学找到答案啦？（指名回答，奖励） 2、师：出示图片，提问，大禹在干什么？ 生：汇报（查看水流和地形、带领老百姓） 3、师继续提问：他是怎样察看的？又是怎样

7、疏通的？读读课文，填一下：请注意表示事情发展顺序的关联词。 大禹先是，接着，最后 。 4、指名朗读一下这段文字。齐读。 5、老师：在大禹之前，很多人包括他的父亲，都曾治理过洪水，但是因为没有察看水流和地形，所以都没有成功，那么，通过大禹的仔细观察，他到底用了什么办法治水呢？（指名说） 6、师：一边板书一边理清思路：大禹要治水，最终是要让洪水流入（大海） ，可这当中隔着千山万水，所以他带领着老百姓挖通了（） ，劈开了（） ，引导洪水流入（） 7、我们都知道愚公移山的故事，文中的大禹要带领老百姓挖河，劈山容易吗？ 生：（不容易） 8、师：从哪里可以看出来？在文中找一找，读一读。 9、师：在治水的过

8、程中，有一件更加感人的故事，想知道吗？（想）我们来看看、听听这个“三过家门而不入”的故事吧！ （1）教师示范朗读第三节。 （2）课件出示填空题：大禹治水（）年，曾经（）次经过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看，大禹的儿子（）岁了，还不知道自己的父亲是什么样子的。 （指名读，接着齐声读） 10、师：大禹的儿子多少岁？怎么会不知道自己的父亲是什么样子呢？ 体会分享小结：三年有多长啊！四千七百多天啊！大禹回过家吗？我想，他是有机会回家的。他不是有三次经过自己的家门吗？设身处地想想，假如你们一个月，一年，甚至更长久见不到自己的父亲，你会想些什么？说些什么？（指名分享感受）11、师：是他不想回去吗？

9、是他根本不关心他那小小的温馨的家吗？是他根本不懂得疼爱自己的孩子吗？ 生：齐声回答 四：学习第四自然段。 课件出示本段，着重标出才，仅仅，顾不得。师：默读，思考：这些重点词该怎样读？为什么要这样读？教师相机板书。 生：个别学生读。自悟：才、仅仅、顾不得说明大禹治水的艰辛和大禹无私奉献的精神。师：指名读。指导重读这几个重点词。 生：读本段找词语。 师：再读课文，找出本自然段中表示数量的词。你从这些词中读出了什么？ 生：自由练读 师：指导朗读。 五：学习第五自然段。 师：齐读，思考：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？（引导学生联系第二、三、四自然段讨论。 ） 生：一边读，一边思考。大胆想象：人们因洪水

10、遭受了灾难；父亲治水失败。 。 。 。 。 。 师：老百姓会怎样感谢大禹？ 相机板书：奉献 师：请同学们齐读课文，体会“世世代代”的意思。 生：轻声齐读，读出对大禹敬仰的语气来。 五、朗读感悟，升华感情。 六、联系生活，拓展延伸。 看三过家门而不入录像 师：如果你是禹，你会怎么做？ 生：回忆并说一说。 部编本 2017 秋小学二年级上册语文第15 课大禹治水教学设计三： 教学要求 、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。 、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。 、学会本科生字，理解由生字组成的词语。 教学重点、难点 正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。 理解课文

11、第二自然段大雨治水的经过。 教学准备：教学挂图 教学时间：课时 第一课时 一、揭示课题。 、板书课题。 、简介大禹。 二、初读课文，了解课文大意。 、学生自由练读课文。 、检查字读情况。 指名逐段试读课文，注意读准字音。 、范读课文。 思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？ 、口头填空： 课文主要讲的诗大禹为了（） ，三次经过家门都没有（） 。 三、细读课文。 、指名读课文。 、讨论： （）这一段主要告诉我们什么？ （）从哪儿看出洪水凶猛？ （） “无家可归”是什么意思？ （）这些情况发生在什么时候？ 、指导朗读。指名读。学生练习。 四、教学生字。 、出示生字：治、洪、姓，指名读。 、引导说

12、字形记忆方法。 第二课时 一、复习检查。 、抽读生字卡片。 、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。 二、细读课文。 、第自然段。 （）指名读课文。 （）大禹是怎么想的？是怎么做的？ （）大禹先干什么？后干什么？ （）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？（） “千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？ （） “九条大河、九座大山”表示什么？ （） “挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？（）想一想大禹可能会吃什么苦？（）知道朗读。、细读第自然段。 （）指名读课文。 （）找出表示数量的词。 （）这些数量词强调什么？表现了什么？ （）知道朗读。 、细读第段。 （）齐读课文。 （）为什么

13、说大禹是一位伟大英雄？ （）老百姓会怎样感激大禹？ （）齐读课文。 三、练习背诵。 、引导背诵。、自由练习。指名背诵。 第三课时 一、复习检查。 、多音字组词。 （出示小黑板） 、口头扩词。 治（） （） （）久（） （） （） 理（） （）（）伟（） （） （） 二、教学生字。 、教学字形。理、形：用熟字加偏旁的方法记。 指导“伟、雄”的笔顺。 、指导书写。 、学生描红。 三、课堂练习 读一读，抄一抄。 洪水冲倒治理很久很久 地形引导父亲伟大英雄 按要求填空： 洪：有（）画，第七画是（） 父：有（）画，第三画是（） 理：有（）画，第十画是（） 姓：有（）画，第三画是（） 四、作业 部编本 2

14、017 秋小学二年级上册语文第 15 课大禹治水教学设计四： 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。 教具准备：课件。 教学过程： 一、习旧引新。 1、小朋友们，上一节课我们认识了一位伟大的人物“大禹”， （板：禹） ， 2、课件：这就是大禹的雕像图，其实，禹的雕像在全国各地有很多，为什么有这么多人为它塑像呢？答案就在课文中，看谁的眼睛最亮，最先发现了它。 3、他做了哪件了不起的事。 （生：治水，师补全课题） 片段一

15、： （一）学习大禹治理洪水的句子。 1、禹治理洪水可不是件轻松的事情，文中有句话描写了禹是怎样治理洪水的，用“”画出来。2、大禹是怎样把洪水引到东边的大海里的呢？你发现了哪几个很重要的词？拿起笔来，在词语下面做个记号。（生看书，边读边画。 ） 3、师：真好！你们真善于抓住重点词来学习，现在看老师写。 （老师板书：开凿、挖通、垒起、引到。 ） （生齐读） 4、把这些词语放到句子中，请同学们再读一读，看看读懂了哪个词？ 根据学生的汇报，理解几个词。 （1）开凿：龙门是一座大山，高高的横过黄河当中，挡住了奔腾直下的河水的去路 挖河：理解“九”：这里老师要特别提醒大家注意一个数字“九”，他是指真正的准确数字“九”吗？（不是，这里的“九”是指很多的意思，意思是大禹挖通了很多很多条河） 5、比较方法：读到这，同学们能不能从这句话中找到一个字来概括禹的治水方法。 （引）而鲧的父亲用什么方法治水呢？（失败） 所以与改变了父亲的做法，开凿了很多座山，挖通了很多条河，才把洪水引到东边的大海里。 现在治水用什么工具？（铲车、推土机、卡车） ，而在古代，有这种现代化机器码？他们靠的是（双手） ，用的是（铁锹、锄头、木棍） 。是啊，治理