《2017春八年级数学下册3图形的平移与旋转教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017春八年级数学下册3图形的平移与旋转教案（80页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1第三章第三章 图形的平移与旋转图形的平移与旋转1.通过具体实例认识平移,探索它的基本性质:一个图形和它经过平移所得的图形中, 对应点所连的线段平行(或在一条直线上)且相等;对应线段平行(或在一条直线上)且相等, 对应角相等. 2.认识并欣赏平移在自然界和现实生活中的应用. 3.在直角坐标系中,能写出一个已知顶点坐标的多边形沿坐标轴方向平移后图形的顶 点坐标,并知道对应顶点坐标之间的关系. 4.在直角坐标系中,探索并了解将一个多边形依次沿两个坐标轴方向平移后所得到的 图形与原来的图形具有平移关系,体会图形顶点坐标的变化. 5.通过具体实例认识平面图形关于旋转中心的旋转,探索它的基本性质:一个图
2、形和它 经过旋转所得的图形中,对应点到旋转中心的距离相等,任意一组对应点与旋转中心的连线 所成的角都等于旋转角;对应线段相等,对应角相等. 6.了解中心对称、中心对称图形的概念,探索它的基本性质:成中心对称的两个图形中,对 应点所连线段经过对称中心,且被对称中心平分. 7.认识并欣赏自然界和现实生活中的中心对称图形. 8.运用图形的平移、旋转、轴对称进行图案设计.1.经历有关平移与旋转的观察、操作、欣赏和设计的过程,进一步积累数学活动经验, 增强动手实践能力,发展空间观念. 2.经历借助图形思考问题的过程,初步建立几何直观. 3.通过具体实例认识平移与旋转,探索它们的基本性质,会进行简单的平移
3、、旋转画图. 4.在直角坐标系中,能写出一个已知顶点坐标的多边形沿坐标轴方向平移后图形的顶 点坐标,并知道对应顶点坐标之间的关系. 5.在直角坐标系中,探索并了解将一个多边形依次沿两个坐标轴方向平移后所得到的 图形与原来的图形具有平移关系,体会图形顶点坐标的变化. 6.了解中心对称、中心对称图形的概念,探索它的基本性质.1.在研究平移与旋转的过程中,进一步发展空间观念. 2.认识并欣赏平移、旋转在自然界和现实生活中的应用,认识并欣赏自然界和现实生 活中的中心对称图形.在前面的学习中学生已对诸如翻折、平移、旋转、轴对称等知识有了一定的认识与理 解,只是平移和旋转的知识没有正式出现罢了,但这些变换
4、的意识学生已经有了.学生学习 了本章知识后对平移与旋转以及轴对称这三种常用的全等变换有了系统的认识,但学生把 握这些全等变换的能力有待提升,特别是对组合图案的形成过程的分析是学生把握不好的 地方,应加强训练.2立足于学生已有的生活经验和初步的数学活动经验,首先从观察生活中的平移、旋转 现象开始,直观的认识平移、旋转,并在此基础上,分析生活中的平移现象和旋转现象各自 的规律,得到平移和旋转的基本性质;然后利用平移和旋转的基本性质进行简单的平移作图、 旋转作图,通过分析简单平面图形的平移、旋转等变化关系,进一步体会平移、旋转的应用 价值和丰富内涵;最后,通过简单的图案设计,将图形的平移、旋转、轴对
5、称融合在图案的 欣赏和设计活动中. 具体地,教科书设计了 4 节内容:第 1 节“图形的平移”,立足于学生小学阶段的学习 基础和已有的生活经验,通过分析各种平移现象的共性,直观地认识平移,探索平面图形平 移的基本性质,利用平移的基本特征研究简单的平移画图.在此基础上,进一步研究沿坐标 轴方向平移后的图形与原图形对应点坐标之间的关系,探索依次沿两个坐标轴方向平移后 所得到的图形与原来图形之间的关系.第 2 节“图形的旋转”,通过具体活动认识平面图形 的旋转,探索平面图形旋转的基本性质,利用旋转的基本特征研究简单的旋转画图.第 3 节 “中心对称”,认识中心对称,探索成中心对称的基本性质,利用中心
6、对称的基本特征研究 中心对称的画图,认识并欣赏自然界和现实生活中的中心对称图形.第 4 节“简单的图案设 计”,将图形的平移、旋转、轴对称融合在图案的欣赏和设计活动之中. 应当指出的是,本章不同于变换几何中的平移、旋转变换,而是先通过观察具体的平移、 旋转现象,分析、归纳并概括出平移、旋转的整体规律和基本性质,然后在平移和旋转的图 案设计、欣赏、简单应用中,进一步深化对图形的三种基本变换的理解和认识.【重点】 1.平移的定义. 2.平移的性质及应用. 3.简单的平移作图. 4.旋转的定义. 5.旋转的性质及应用. 6.简单的旋转作图. 7.中心对称和中心对称图形. 【难点】 1.平移作图. 2
7、.旋转作图. 3.中心对称和中心对称图形的区别和联系. 4.利用平移、旋转、轴对称进行简单的图案设计.1.着眼于发展学生的空间观念. 使学生具备良好的空间观念是义务教育阶段数学教育的一个重要目标,培养学生的空 间观念必须使学生经历、体验图形运动变化的过程,本章所研究的平移、旋转及中心对称 是反映空间观念的重要内容.为此,教科书设计了一系列的实验、探索活动,如“探索平移 基本性质的实验活动”“探索旋转基本性质的实验活动”“探索中心对称基本性质的实验 活动”及“图形平移与坐标变化的关系的探索活动”“简单的图案设计活动”等. 在这些活动中,学生将会想象物体与物体之间的位置关系,描述图形的运动和变化,
8、依 据语言的描述画出图形等,所有这些都是空间观念的重要表现.因此,教师应想方设法鼓励 学生积极参与这些活动,通过观察、操作、归纳、猜想、交流等获得结论,并运用自己的语 言描述探索过程和所得到的结论,发展空间观念. 需要指出的是,培养空间观念是一种个人体验,需要大量的实践活动,以被动听讲和练 习为主的方式,是难以形成空间观念的.学生要有充分的时间和空间观察、动手操作,对周 围环境和实物产生直接感知,这些都不仅需要自主探索、亲身实践,更离不开大家一起动手、 共同参与.观察、操作、归纳、类比、猜想、直观思考等对形成空间观念具有重要作用,只 有在学生共同探讨、合作解决问题的过程中才能不断生成和发展,并
9、得到提升. 2.重视学生的观察、操作、探索和交流活动. 教师创设情境、设计问题,引导学生自主探索、合作交流,让学生经历观察、操作、探 索和交流的过程,能有效地激发学生的思考,有助于真正落实学生在学习活动中的主体地位,有3助于学生理解和掌握基本知识和基本技能,同时也有助于学生感悟数学思想,积累数学活动 经验.本章有许多内容需要学生对图形进行观察、操作、探索和交流,教学时不宜用教师的 课堂讲解和演示代替学生的动手操作、主动探究与讨论交流.例如,有关平移、旋转的性质,教 科书都设计了相应的实验过程,力图让学生通过动手操作,配合直观的观察和理性的思考探 索相关的结论.教学时可以让学生分组进行,每组选用
10、的图形形状可以不同,每次变化的方 式也可以不同.学生的这些实验结果为接下来进行的抽象概括提供了很好的素材.在此基础 上,全班交流,概括出图形变化(平移、旋转)的基本性质.在这一过程中,学生的手、眼、脑 等多种感官都能得到较为充分的运用,既有助于学生理解和掌握相关知识的内涵,也可以使 学生在做的过程和思考的过程中积累一定的数学活动经验,并逐步感悟其中所蕴含的数学 思想. 3.创造性地利用与图形平移、旋转有关的资源进行教学. 在教学中,教师应根据学生实际、教学实际和当地实际,充分挖掘和利用现实生活中大 量存在的平移、旋转及中心对称现象,尤其是具有地方特色的素材(如北方地区的雪橇、辘 轳,农村地区的
11、水车、石碾、风车,城市里的缆车、电梯等),并引导学生对其中的一些共同 特征加以分析、总结. 4.合理运用现代信息技术,注重教学手段的多样化. 本章主要研究图形的变化,对图形的动态展示的要求更为强烈.因此,在条件允许的情 况下,教学中都应合理运用现代信息技术,注重信息技术与本章内容的整合,以便有效地改 变教与学的方式,提高课堂教学的效率. 需要说明的是,现代信息技术真正的价值在于实现原有的教学手段难以达到的甚至达 不到的效果,它不应、也不可能完全替代常规的教学手段.例如,教师可以在学生动手实践 的基础上,借助计算机、多媒体向学生展示更加丰富的几何图形的运动变化过程,这样不仅 为学生理解和掌握相关
12、知识提供形象的支持,有利于增强学生的空间观念,同时也可以让学 生获得视觉上的愉悦,增强好奇心,激发学习兴趣.但不能用计算机、多媒体的演示完全取 代学生的动手操作活动. 5.关注学生情感态度的发展. 教师要把落实情感态度的目标作为自己的责任和义务,努力把情感态度目标有机地融 合在本章教学过程之中.例如,在设计教学方案、进行课堂教学活动时,应当经常考虑如下 问题:如何引导学生积极参与教学过程?如何组织学生观察、操作、探索、归纳?如何使学 生愿意学、喜欢学,对本章内容感兴趣?如何让学生体验成功的喜悦,从而增强学好本章内 容的自信心?如何引导学生善于与同伴合作交流,既能理解、尊重他人的意见,又能独立思
13、 考、大胆质疑?如何培养学生良好的学习习惯?1 图形的平移3 课时 2 图形的旋转2 课时 3 中心对称1 课时 4 简单的图案设计1 课时 回顾与思考1 课时1 图形的平移41.通过具体实例认识平移,理解平移的基本性质:一个图形和它经过平移所得的图形中,对 应点所连的线段平行(或在一条直线上)且相等;对应线段平行(或在一条直线上)且相等,对 应角相等. 2.通过“变化的鱼”探究横向(或纵向)平移一次,其坐标变化的规律,认识图形变换与 坐标之间的内在联系.1.经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象、概括等过程,探索图形平移的基本性质. 2.经历沿x轴、y轴方向和综合方向平移时位置和数量的关系,通过
14、观察、分析以及 抽象、概括等过程,发现平移时坐标变化的特点.通过收集自己身边“平移”的实例,感受“生活处处有数学”,激发学生学习数学的兴 趣;通过欣赏生活中图形平移的现象与学生自己设计的平移图案,使学生感受数学的美.【重点】 探索和理解平移的基本性质. 【难点】 坐标变换和图形平移的关系.第课时1.认识平移,说出平移的定义,理解平移的基本内涵. 2.理解并能说出平移的性质,即一个图形和它经过平移所得的图形中,对应点所连的线 段平行(或在一条直线上)且相等;对应线段平行(或在一条直线上)且相等,对应角相等.1.经历观察、分析、操作、欣赏以及抽象、概括等过程,探索图形平移的基本性质. 2.感悟平移
15、前后图形的变化,从点、线、角、位置、大小等不同角度说出平移前后图 形的变化关系.通过探究,归纳平移的定义、特征、性质,积累数学活动经验,进一步发展空间观念,增 强空间想象力.【重点】 51.认识平移在现实生活中的广泛应用. 2.探索和理解平移的基本性质. 【难点】 平移基本性质的探索和理解.【教师准备】 实际生活中的平移图片. 【学生准备】 复习翻折、平移、旋转、轴对称等知识.导入一: 1.同学们,你们小时候去过游乐园吗?在游乐园中你们玩过哪些游乐项目?在玩这些游 乐项目时你们想过什么?你们想过它里面蕴含着数学知识吗? 2.找一找这些项目中,哪些项目的运动形式是一样的,观看游乐园内的一些项目,
16、引出 第三章内容,并进行初步分类,引出本节课研究内容:板书课题图形的平移. 设计意图 由学生喜闻乐见的游乐场引入课题,容易激发学生的学习兴趣. 导入二: 请你判断: 小明跟着妈妈乘观光电梯上楼,一会儿,小明兴奋地大叫起来:“妈妈!妈妈!你 看我长高了!我比对面的大楼还要高!”小明说的对吗?为什么? 设计意图 较好地发挥了“情景导入”的作用,却又找不到足够的理由说服持有不 同观点的同学.此情此景,在好奇心的驱动之下,学生欲罢不能,很容易就产生了继续学习、 探索新知识的欲望. 导入三: 请大家仔细观察如图所示的图案,你觉得漂亮吗?这个图案的特点是由一个“基本图案” 通过平移得到的,你能找到这个“基本图案”吗?这节内容我们就来研究一种几何变换 平移.一、平移的定义过渡语 (针对导入三)刚才我们看到的美丽图案,它是由 12 个完全一样的图形组成 的,这个图案可以看成是由一个基本图形按照一定方式移动得到的.这样的图形运动称作什 么呢?这就是我们本课时要研究的图形的平移. 思路一 (1)我们再来感受一下平移. 上面我们提到的游乐场中的滑梯等,你们在上面玩耍的时候,哪些方
