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1、创设情境 激发兴趣案例反思船营区第五小学校 王春丽创设“趣味”情境,引导学生乐于思维教师可以结合教学内容,通过现代教育技术创设游戏活动、模拟游戏活动、竞赛活动等生动有趣的教学情境,融科学性、趣味性,教育性于一体,寓学于乐, 激发学生的学习兴趣,调动学生的智力因素,锻炼学生分析信息、制定决策和对 各种资源做出统筹安排的能力。 创设“喜悦”情境,激励学生有效思维“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村”,这是学生在解决问题获及成功而产生欣喜和愉快的生动写照。心理学研究发现:学生课堂学习的动机集中反映在成功动机上,即追求成功,希望获及成功。只有多次获及成功,体验到需要被满足的乐趣,逐渐巩固了最初的求知欲。
2、创设“喜悦”情境,教师首先要运用心理学理论对教学内容的知识结构和学 生的认知水平进行认真分析。在设计教学问题时,要有准确的预见性。一是创设的问题教学情境既要激活学生原有的情感结构(学生在长期生活和学习中的情感体验的沉积);二是要激活学生原有的认知结构(学生在长期学习实践中的知识(积累):三是要合理适度地把握问题的梯度。小跨度符合渐进分化原理,但成功 后的欣喜感不强。大跨度有利于培养学生的创造性思维,但设计不当可能成为思维的障碍。 创设争论性情境 争论是一种使学生积极思维的情境,表现为学生思考问题时不墨守成规,追求标新立异。在数学教学中,教师要善于引导学生不受陈规的约束,通过变换命 题、变换解法、变换图形等方式,提出新见解和异议,探索解题的捷径,这种情 境创设策略多用于解题教学中。 在情境教学中,要善于诱发主动性、强化感受性、渗透教育性、突出创造性,发挥数学的理性美。特别要重视极富启示性的数学家探索数学奥秘的过程、方法 和事迹,以及趣味性问题对学生的启示性,增强数学的趣味性,将教育与教学统一起来。