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1、第三章第二节第三章第二节 研究性学习策略研究性学习策略 一、研究性学习的特点与意义一、研究性学习的特点与意义接受式学习接受式学习 首先，你不必考虑“学什么” 你也不必操心在什么地方跟谁学 当然，也没有太大的空间让你去思考“怎么学“ 最终，你也没有权利决定“学到什么程度“ 研究性学习的特点研究性学习的特点“学什么？” “怎么学？” “学到什么程度？” 研究性学习的含义研究性学习的含义 在教师指导下，学生以个人或小组形式，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行 研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动 研究性学习是国家教育部 2000 年 1 月颁布的全日制普通高级中学课程
2、计划（试验修 订稿） 中综合实践活动板块的一项内容。 研究性学习的含义 不再强调纯粹的书本知识的传授 而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。 实践：社会调查，收集资料，选题，制定研究计划，到大学、科研机构请教专家学者，撰 写研究报告等一系列的过程。 研究性学习的特点研究性学习的特点 综合性:“节水洁具的设计” 实践性 开放性：内容，解决办法，学习方式和地点，解决结果（产品、图画、报告、小品等） 创新性 差异性：选题，分析解决问题，成果 二、研究性学习指导策略二、研究性学习指导策略 发现问题的指导策略 指导学生选择课题及策略 实施阶段的指导 发现问题的指导策略发现问题的指导策略
3、 1.指导学生通过批判思维发现问题 2. 指导学生通过求异思维发现问题 3. 提出前瞻性的问题 4. 提出现实中存在的问题 5. 采用别人提出的问题 问题从哪里来问题从哪里来 爱因斯坦说“问题“不是一个一般化的问题，而是可以进行研究的问题即课 题 1.要认真对待日常学习生活、社会生活和自然界中的现象 新奇的现象是指在客观世界中刚出现的新鲜、奇特的现象。新奇的现象大致可分为两 种，即新鲜的现象和奇特的现象 重复的现象是指同一事物在一定的时空里或以一定的形式多次性地出现的现象。密集的现象是数量很多的相同或相似的事物集聚在一定的时间、空间里，同时存在或 短时间内先后相继出现。密集的现象后面往往涵含着
4、事物的规律 2. 要学会观察与思考，养成不断提问的习惯 3.要建立一个自己的问题库 4.学会从一个主题出发，多角度、全方位地提出各种问题 （二）指导学生选择课题及策略（二）指导学生选择课题及策略 宏观方面的策略：价值性和可行性 1）价值性：一是指选取的研究课题应当满足社会和科技发展的需要，二是指选取的课 题应当满足学生自身发展和提高的需要。 2）可行性：主要指学校或者学校附近是否提供科研的必需条件。 （三）实施阶段的指导（三）实施阶段的指导 研究实施阶段 确定及搜集资料时的指导 知识上的指导 研究方法的指导 思维方法的指导 心理素质的指导 资料整理及分析中的指导 资料筛选方法的指导 材料的分析和提炼的方法指导 结论的产生 研究实施阶段上应注意的问题 对研究活动进行管理 指导学生进行分工合作
