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1、人教版人教版 5 年级年级unit8 wheres my chair 教案教案教学目标Lesson431、 通过情景对话，学习并初步掌握“向别人请求允许自己做某事”的日常交际用语，2、 认读音标，做到发音准确。3、 能听懂、会说：cow、photo，并能初步认读这两个单词。4、 能正确、整齐地在三格本上书写：boat，并能拼写。Lesson 441、 通过情景对话，继续学习“向别人请求允许自己（做某事） ”的日常交际用语，并能在生活中自然运用，培养学生用英语与他人交际的能力。 2、 认读音标，做到发音准确。3、 能听懂、会说：tree、rooster、drum，并能初步认读这三个单词。Less
2、on451、 通过情景对话，进一步学习“向别人请求允许自己（做某事） ”的日常交际用语，并能在生活中自然运用，培养学生用英语与他人交际的能力。2、 认读音标，做到发音准确。3、 能听懂、会说：dear、bear、zero，并能初步认读这两个单词。Lesson 461、 通过情景对话，初步掌握询问“Wheres .?”及其应答。2、 认读本课的辅音，做到发音准确。3、能四会掌握单词：watch, yacht, cats, handsLesson471、 通过游戏与练习，复习 48 个音标，要求学生能够认读，并会拼读简单的音标。2、结合音标，复习 26 个字母，进一步发准每个字母的读音；复习字母笔
3、顺与书写格式。 Lesson48 1、 通过游戏与练习，让学生综合运用打招呼，问好等日常用语，并能做简单的自我介绍。2、能正确、熟练的听说读写要求“四会”掌握的单词，并能基本正确的听说非要求“四会掌握的单词。教学建议 Lesson 431、 教材分析本节课的会话部分要求学生会使用“May I.”，请求对方允许自己做某事。在学习时，要让学生理解此话使用的场合，可以在恰当的情境中灵活运用。May I go now?也可以指 May I go (to school) now? May I go (home) now? May I go (to the classroom) now? May I go
4、 (and play football) now?等，视上、下文而定。本课两个音标的发音容易混淆，教师可提醒学生开口由大到小，只要把双唇略微收圆，但不能闭合。2、 教法建议本课的主要句型对于学生来说并不陌生，从相片引入到 May I have a look?可自然地呈现出句型。观看视频课件便于学生对本课句型的理解，探究活动更为他们提供了运用的空间，突出了“学是为了更好的应用。 ”音标的学习可先从单词入手，音标的发音容易混淆，由学生自己总结出发音，避免枯燥的重复,也便于记忆。Lesson 441、教材分析本节课的会话部分将继续学习”向别人请求允许自己（做某事） ”的日常交际用语，并能在生活中灵活
5、使用，培养学生用英语与他人交际的能力。画画是孩子们非常愿意做的事情，学习句型之后就可以在生活中自然地交流，真正做到学习致用。Lets是第六单元所学的句型，在本课中自然地出现，可进一步巩固旧知。在回答问题时，除了 all right 之外，还可用多种方法来回答，使知识融会贯通。在学习音标时，要防止学生把trdr读成tr与dr的连续读。 2、教法建议因为本课会话部分和学生的日常生活非常接近，所以教师可直接创设情景来学习句型。在教授过程中，学生提出请求后可动手来画一画，而不要只是句型操练。在能力探究的活动中，教师带领大家一起画一张大图，在轻松的课堂气氛中巩固了所学句型，又可以培养学生对美的欣赏能力。
6、音标的学习还是应该在读单词的过程中感悟，尤其是rtrdr这样发音较困难的音标。教师可采取多种活泼的形式，使音标学习更有意思。Lets play 也可运用分组比赛的方式，会大大调动学生的积极性。Lesson451、 教材分析本节课的会话部分进一步学习“向别人请求允许自己（做某事） ”的日常交际用语，在自然地询问 Where is my chair?后再请求 May I sit here？整个过程既真实，又复习了旧知。在学习 over there 时，教师注意一定要让学生做出动作，用手势指出在那边。除了 sure，还可以有多种方法来回答，学生可随意使用。本课学习的音标都是双元音，教师可根据学生的掌
7、握情况适当用中文提示，在发音过程中唇形、舌位均有相应的变化。2、 教法建议为使学生更好更自然的理解对话内容，教师可以使用课件，在看课件的过程中边看边学。从复习旧知的 May I have a look? May I draw a picture?到引入新知，能力训练探究活动中教师可以以比赛的方式激励学生用 May I .? 说一句话，使学生能积极思考，做到举一反三。三个音标的发音较容易混淆，教师可运用单词帮助学生强化记忆。在本课的会话部分曾出现 here, chair, there, sure,在熟练掌握会话的基础上，音标的难点可迎刃而解。Lesson461、教材分析本节课的会话部分学习的询问
8、某物在哪里及其应答的日常交际用语。学生在第 28 课中已经会用”Where is ?”来询问某物在哪里，在这节课教师可以做进一步的巩固和复习。但本节课在回答时给学生提供了一个新的表示方位的介词，它就是”under”。教师可以结合第 28 课提供的”on”，为学生创设更多的情境进行操练。本节课学习的音标是w，j，ts和dz。其中w和j在有的教材中被归为半元音，但本套教材把它归为了辅音音标。ts和dz是一对清浊音标。 2、教法建议：教师在练习”Wheres ? Its .”句型时，最好把介词”on”和”under”结合在一起练。如果学生掌握起来比较容易，教师还可以教一个新的介词-”in”。在练习时
9、，可以让学生先把某物摆一摆、放一放，说一说它的位置。而后在把他的东西藏起来，问 “Wheres my ?”，让同学猜一猜”Its on/in/under .”。最后通过完成某项任务型活动，让学生可以用所学的知识做事情。这种阶梯式教学环节的设置可以让学生更容易，也更快接受新知。Lesson471、教材分析第 47 课和 48 课均为复习课，47 课着重复习的是音标和字母，48 课则是句型。教师可以根据学生的情况分开复习，或是把两节课和在一起综合。在复习音标时，可以和字母相结合。一方面让学生了解二十六个字母的音标，另一方面要让学生感悟字母在单词中的发音。复习句型时，教师可以把每课的主要句型都让学生
10、读一读、说一说，但重要的还是培养学运用语言的能力，如：让学生做自我介绍。2、教法建议47 课和 48 课提供了许多有趣味的活动，学生通过参与这些活动，复习所学，同时也提高了学生学习的兴趣。在复习音标时，教师可以先给学生一个整体认识认读48 个音标。但最好不要一下子挂出音标挂图，让学生死记硬背这 48 个音标。可以先让学生自己按颜色把音标分类，分完后，教师告诉他们每种颜色代表的意思。而后教师引导学生找一找它们发音的规律，这时学生就能发现单元音音标是一长一短对应的，有些辅音是一清一浊对应的。学生通过自己找、自己感悟，会更牢的记住 48 个音标的。Lesson481、教材分析：见第 47 课2、教法
11、建议：见第 47 课Lesson 43 教学设计示例 课题：Lesson 43重点：1、熟练掌握对话，能用“May I”请求对方允许自己做某事。2、认读本课音标。难点：能初步拼读本课出现的单词 boat、cow、photo 。过程: 1、 导入：请学生带来自己的全家福，用英语向同学们介绍：This is my father. This is my mother.教师可任意面向几位学生，用英语询问：This is your photo. May I have a look?2、 呈现新知：展示视频课件在学校，一个女生帮老师送练习本到教师办公室，对老师说：“Excuse me, Mr. Zhang
12、. May I go now? 老师回答：“Yes, please do.”在办公室，一个小男孩正在做作业，窗外有几个男孩在叫他出去，于是他对教师说：“Excuse me , Mr. Zhang. May I go now?”老师回答：“Yes. Please do.”在看视频课件的过程中跟读句型：May I go now?3、Learn to say:看图说话看图，请学生听录音，并尽量理解。提问：Who is the man? 学生回答： He is Mr Zhang.听第二遍录音后，提问：Can you repeat？请两人重复。 学生听录音跟读句子，模仿录音中的语音语调。 教师请学生朗读
13、句子，及时纠正学生的发音。 两人一组进行对话练习。 角色扮演。4、Listen, imitate and read.学习单词：继续拿出相片，请学生来说：This is my photo。特别注意U的发音。出示图片，学习 boat、cow。学习音标U出示单词 photo、go、boat，卡片背面是音标，请学生猜一猜音标U的发音，并提示学生，开口要由大到小。用同样的方法学习音标aU，可出示单词now、cow。将音标卡片nhmst UaU发到同学手中，对他们说：Show me n U.被叫到的音标要迅速上前，和全班同学一起拼出单词。用同样的方法可继续拼读本课的另五个音标词。板书单词 boat，提醒学
14、生注意笔顺、占格。5、Lets sing 教师放一首英文歌曲，让学生放松休息。前奏响起以后，可有一个学生建议：Lets sing，大家一起边唱边做动作。6、Lets play 学说绕口令。带领学生一起做游戏，教师发令：Touch your mouth/ nose，看谁的速度最快。听录音，注意重音、语调和节奏。学生可边说边做动作。7、趣味活动：Who said the word?教师让一个学生到前面来，将该生的眼睛蒙住，同时让另一个同学到前面来拿单词卡片给大家看。这时，他可以用手势叫任何同学到前面来读这个词，之后，请眼睛被蒙住的同学来猜一猜，是谁在说话。教师可提前准备好相片、小船、牛、鱼、小鸟等
15、学过的单词。为了锻炼学生的听力，教师可以用英语来组织：Now, lets play a guessing game. This time we ask someone to come the front .Well cover his or her eyes. We also ask another pupil to come here and show us the pictures. This pupil may get another person to come here and say the word. The “blind” person should guess who tha
16、t person is .Lets try it first.板书设计：Lesson44 教学设计方案 课题：Unit 8 Lesson 44重点：1、熟练掌握对话，能用“May I”请求对方允许自己做某事。2、认读音标rtrdr。难点：能初步拼读本课出现的单词 tree、rooster、drum。过程:1、导入：教师面向学生，用英语提出建议：Boys and girls , lets play a game .请两位学生到前面来画画，看谁画得又快又好。教师可以这样说：Who can come here and draw a picture? Now , lets begin .Draw a yellow bird please . Draw a white and black cow please .2、呈现新知：
