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1、构建和谐思品课堂之我见 面对新观念新课程新形势下建立课堂和谐氛围是对每一位教师的一次真正 考验。能否建立良好课堂氛围关键在老师如何引导学生。教师在思想品德教学 过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与能力培养之间的关 系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生 在教师指导下主动的、富有个性的学习。教师还应尊重学生人格，关注个别差 异，满足不同学生的学习需求，创设能引导学生主动参与各种教学环境，激发 学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展。因此，如何构建和谐的 思想品德课堂结构，促进学生和谐发展，使思想品德课堂凸显时代感、针对性、 实效性和主动性呢？
2、在此，就构建和谐的思想品德课堂提出一些粗浅的看法。一、和谐课堂是人们长期探索的教学理念从和谐的字义来看，和者，和睦也，有和衷共济之意，谐者，相合也，有 协调无冲突之意，和谐课堂就是让学生和老师之间互助合作，融洽相处，各尽 所能，各得其所，与教材之间相协调配合，达成教学目标，包括情感、态度、 价值观的目标。二、创设和谐的课堂氛围美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖与一种真诚的理解和信任的师生 关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐的思想品德课堂就是要营造一 种能促进学生主动学习、健康发展的教学环境，追求民主，平等，有序，积极， 和谐的课堂氛围，创设一个动态的、互动的师生之间以及学生与学生之间
3、相互 协调、相互交流、共同成长、共同发展的阵地。因此，思想品德教师一定要增 强自身的魅力，把爱心，微笑，趣味，鼓励带进课堂，增强自身的亲和力。三、构建和谐思想品德课堂，应遵循以下原则：1、生活性原则 理论是灰色的，唯生活之树常青。新课程呼唤生活化的思想 品德课堂，让思想品德课回归生活。为此，在课堂教学过程中，教师应在课程 内容中引入生活案例即情景导入，用形象直观的手段实施教学。思想品德课教 学生活的基本步骤可归纳为生活导入，教学分析，生活回归这样系统的循环，以生活为中心的教育可以使书本知识变活，而且使师生视野开阔。例如，在讲 到人生难免有挫折时，我创设这样的情境：在本次月考中你的考试成绩很糟糕
4、， 你的心情会怎样呢？2、整合性原则 基础教育课程改革纲要（试行）明确规定，在新的一轮 课程改革中要积极开发和利用校内外各种课程资源，因此，思想品德教学实践 过程应注意进行课程资源的开发和利用。一方面，要明确教材是最基本的课程 资源，要重视教材。另一方面，又必须认识到教材不是唯一的课程资源，必须 充分整合各种资源，包括教材，影像，图片，新闻，实物等素材，借助多媒体 的形式使课堂丰富起来，也可以整合校内资源与校外资源，培养学生的综合能 力。思想品德课教师要成为连接种种课程形式和课程要素的桥梁。3、目的性原则 良好的思想品德课堂必定是和谐的课堂，应该围绕“三个激 活”来开展教育教学工作，即激活教学
5、内容，激活课堂的主体学生，激活教学 的主导老师来达成课堂教学的目标。教师要把书本相对枯燥的内容与学生关注 的知识相结合，用生动幽默的语言来激活教学内容；用鼓掌，表扬，赞许的眼 光等激励性的方法以及通过老师讲的少，讲的精，让学生思考，让学生多参与 来激活课堂教学的主体；同时老师要充分挖掘自身潜能，整合各种资源，营造 良好和谐的师生关系来激发自身的积极性。4、互动性原则 构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。 教学是教师的教于与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。把教学本质定 位为交往，是对教学过程的正本清源。在教学过程中，强调师生间、学生间的 动态信息交流，包括知识，情感，态度，
6、价值观等。如我在讲到情绪一课时， 把全班同学先分成四组，每组去收集和情绪有关的内容，如词语，图片，声音， 动作等方面的内容，利用多种形式进行课前探究，小组长向老师汇报探究结果， 在课上课下进行生生互动，师生互动，取得了良好的学习效果。四、构建和谐的思想品德课堂，应注意以下三个问题：课堂教学改革是新课程改革的关键，按照新课程的理念，课堂教学应成为 教育创新的平台，是师生共谋发展的舞台，是实现师生双赢的桥梁。广大教师 在各自的教学实践中，应注意突破传统，在新课程的背景下，构建和谐的初中 思想品德新课堂。要处理好三对关系： 1、学生与思想品德课教材的和谐 新课程呼唤新理念，课程改革呼唤学法的 创新，
7、在以学生为主的教学实践中要贯彻学生为主体，关键要做到学法的创新， 即做到学生与政治课教材的和谐。要做到这一点，老师要帮助学生利用思想政 治课本，学会学习，进行必要的学法指导。教育-财富蕴藏其中指出，教 育的四个支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。而学会认知 强调这种学习更多的是为了掌握认识的手段。教师要帮助学生在学习过程中逐 步学会各种学习方法。如自主性学习，探究性学习，体验性学习，合作性学习 等新的学习方法，做到学生与教材的和谐。为此老师要帮助学生了解教材，列 出每堂课的预习目标，学生要根据给出的预习目标，预习课文。其次，老师要 引导学生投入情境探究，把书本知识和实际联系起来，
8、帮助学生用所学知识解 决实际问题，养成理论联系实际的习惯。2、做到老师与学生的和谐 一堂和谐的思想品德课，不仅是学生的享受， 对思想品德老师来说也是一种陶醉。和谐师生关系的建立，需要爱心，需要热 情，更需要智慧。美国优秀教师行为守则中的第八条是这样写的：“不要 和学生过分的亲密，但态度要友好，记住自己的目的是尊敬，而不是过于随便。 ”而我们的一些教育工作者，往往在实际工作中丧失了老师应有的尊严。一味 的“蹲”下身子，和学生零距离，一厢情愿的改善震撼不了学生的心灵。达不 到良好的教学效果。那么我们应该怎样形成良好的师生关系？我想，作为教师， 我们不仅要尊重学生的人格，尊重学生的个性，还要尊重学生
9、的独特感受。苏 霍姆林斯基说过：“上课并不像把预先量好、裁好的衣服纸样摆到布上去，因 为我们的工作对象不是布，而是有血有肉的，有着敏感而娇弱心灵、精神的儿 童。”在课堂上，富有使命感、责任感、时代感的思想品德老师特别要做到以 人为本，创设民主，宽松和和谐的学习环境，适当创设问题情境，把复杂的问 题生活化，简单化，设置悬念，在情境冲突中激发学生的主体参与意识，同时 要实施开放式教学，发展学生的主体参与能力等，通过一些切实有效的措施来 创设良好的师生关系，实现课堂教学的目标，使双方都有所得。在这个过程中 教师和学生分享彼此的情感，体验与观念，真正把教学看成是师生共渡的生命 历史时刻和共创的美好体验
10、，看成教学相长和师生共同发展。 3、做到教师与思想品德课教材的和谐 思想品德课本是师生都拥有的主 要文本材料，是落实新课程标准的依据，是传授知识，能力，价值观的媒介； 是学习的引子、例子，是初中思想品德教学内容的载体。所以教师要从教材整 体上把握教材，从宏观和微观上全面深入的剖析教材。当然，教师的教学要注 重教材但不能仅局限于教材的范围内，只有敢于创新才能实现课程功能，达到 新课程改革的重要目的。首先，教师对思想品德课教材必须有透彻的理解，在 体系上，结构上加以把握，这是教师教学的前提和基础。同时找到学科知识与 现实生活，学生经验的结合点即事例，设置问题情境。其次，教师要有高于思 想品德学科知
11、识的更为广阔的知识储备。 传统教学中，经常提出要 “给学生一瓢水，教师要有一桶水。”现在我们要提出，只有一桶水是不够的， 还要有一池水，而且必须是活水。要不断更新自己的知识，否则就会贫乏，落 后，无法与学生交流，无法跟上时代的步伐。为此，教师要成为研究者、反思 者。教师的反思，可以从教学内容，教学效果，及课后反馈着手，在“思”中 学习，在“改”中探索。经验+反思=成功。说的就是这个道理教师角色的特征 是随着社会的变化而变化的，以往社会对教师职业价值的认定，主要局限于教 师对社会的贡献上，而忽视了教师自身教育生命的成长和发展，忽视了教师在 劳动过程中的创造和自我价值的实现，而21世纪的教师在劳动
12、过程中不仅仅是 付出和奉献，还将与学生共同成长和发展，共同体验成功的愉悦和实现自身的 生命价值。 教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。所以在新课程中，教师应由知 识的传授者转向学习的参与者促进者指导者。传统意义上被认为是知识传授者 的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的 “学习共同体”。当学生在自主观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是积极 地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的 各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持， 创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上 的鼓舞，使学
13、生的思维更加活跃，热情更加高涨。当然，教师还要注意培养学 生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。教 师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮 助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动 机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务。传统的 思想政治教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉默和程式化， 缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，师生的主观能动性在 课堂教学中得不到充分的发挥。思想品德新课程把学生的个
14、人知识、直接经验、 生活世界看成重要的课程资源，尊重学生的发展，挖掘学生的心理因素，激发 学生兴趣的课程价值。教学中要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊 重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。开放 从过程的角度讲是，人是开放性的、创造性的存在，教育不应用僵化的形式作 用于人，否则就会限定和束缚人的自由发展。思想品德课堂教学是师生互动、 交往的过程，学生应该在教师的帮助下，主动地学习，主动地体验和感受。建 立一个接纳性的、支持性的、宽容性的和谐课堂氛围。总之，让课堂洋溢着生活气息，使思想品德课逐步走向生活化已成为教学 改革的一种方向，作为思想品德教育的实践者，我们应积极投身于教育教学实 践中，围绕教学目标，整合各种教学资源，努力做到教师，学生，思想品德教 材的和谐，构建和谐课堂，增强思想品德课的魅力。教师的思想品德课堂教学 效果，与学生良好课堂情绪起着重要的作用，学生良好的良好课堂情绪，决定 着教师课堂教学的成功与否，让学生在知识的园林中漫步。
