《试论小学低段班主任与家长的沟通》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试论小学低段班主任与家长的沟通（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 试论小学低段班主任与家长的沟通 周晓丽 （南京小庄学院 小学教育 09 本函班 ） 指导教师： 个人以为，论文应该区分为这么几个部分：1.沟通的概念。可以综合别人关于沟通的研究，提 出自己对沟通概念的理解。也可以增加“1.沟通的概念及沟通对于班主任工作的重要意义” ，有条 理地进行论述。2.小学低段班主任与家长沟通的特点。主要扣准小学地段儿童的特点、学习的特点、 家长的特点，综合进行分析和阐述。3.小学低段班主任与家长沟通的原则（或者策略） ，也就是你 目前论文的三个部分。4.总结。这样，论文的结构性就会好些，否则显得很突兀。以上为我的不成熟的意见和建议，仅供参考。王本余 致敬 摘要 家校
2、合作形成合力，教育才有更好的效果， 这是教育者都已认识到的教育问题，也是教育 永恒的话题。本文从小学低段班主任的 视角，以 农村小学为背景， 结合自己的实践经验和思考， 谈论 班主任与家长沟通的方式、沟通的内容、与家长沟通应注意的几方面。 关键词 班主任；沟通；合力 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的 发展，就是两个教育者学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要 志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都 不要发生分歧。 ”这短短的一段话，多次出现“一致” 、 “同样” 、 “志同道合
3、”这样的词语，旨在向 我们强调家校形成同步教育的重要性。 在农村小学的起始年级，往往是家长最重视孩子的时期之一。大部分家长都有这种思想：从一2 年级开始孩子是正式读书了（接受学校教育） ，要看出孩子的真实水平了。由于现在社会竞争激励， 家长们都从小就对孩子耳提面命，要认真读书，要考上大学，要有出息。孩子刚上一年级，这个时 候的家长一方面既心里在对老师进行审视观望，一方面是非常热情而又焦急地希望得到老师的帮助。 家长的这种心理只要是做父母的都能明白。过了这一阶段，在小学，除非有什么大变动，家长不会 再有这样的热情参与学校教育了。作为班主任，一定要抓住时机，所谓机不可失，时不再来啊。 首先得有交流
4、、合作的氛围，假设你是一位学生家长，当你步入孩子所在的学校时，你能感觉 到学校潜在的氛围吗？它是欢迎你来参与还是将你拒之于千里之外？每所学校都有不同的气氛，他 是在学校管理人员的影响下形成的，反映着学校每一个教职员工与家长合作的态度。很显然，学校 的这种氛围在很大程度上决定了家长是否愿意主动关注学校。做为班主任，是创造氛围的主要人员。 其次，教师要在孩子们心中留下您慈爱、和气的脸庞，只有孩子们在心理上接受了您，有了一 定的安全感，才能有效地施教。家长们一看，孩子这么快就接受了教师，一定会把一颗悬着的心放 下，也就从心底里开始接受您，佩服您。要知道孩子都是从一个个独特的家庭中出来的，他们并不 是
5、一张张白纸。经验老道的老师往往能从一位学生身上看到其家庭情况和家长的影子。走进一个家 庭，就能明白为什么会有这样的孩子。教师需要教育学生，教师也在一定程度上需要引导家长，从 而能为提高全民的素质出力。 一、沟通方式，无处不在 实际而有效的指导是家长们迫切需要的。因为当今在我国广大农村，人们正轰轰烈烈的忙于脱 贫致富，然而年轻的家长们，在忙碌的同时又无不渴望“子成龙，女成凤” ，可是由于忙碌，加上 自身的条件，使他们对孩子只有爱的“渴望” ，却缺乏爱的“能力” 。所以谈教师与家长的沟通，其 实是以教师为主动的，对家长具有一定指导的交流。定期地召开家长会是教师与家长共同探讨孩子 的教育问题，教师指
6、导家长的重要途径之一。家长会上，教师可以将自己的教育目标、思路公布， 将自己的教育方法传达，家长们也能互相交流。家长会切忌流于形式，缺乏实效。同时，家长会毕 竟开得少，一学期一次已经非常不错了，有些学校甚至一年一次也没有的。所以单单靠家长会那是 远远不够的。 家访是传统而有效的沟通手段，教师上门显得有诚意，有利交流。家访前应做好必要的准备： 首先要有家访工作的目的。要设想好：通过家访，教师要达到什么目的；预计对学生会产生什么影 响；对不同的目的，不同的学生准备采用什么方法；预计家长对于教师所反映的情况会是怎样的态3 度等，有针对性地制定出应对的策略。其次还要了解被访问家庭的基本情况：家庭状况、
7、家长的知 识层次、对学生的关心程度等，再根据家长的文化层次、工作性质、性格特点等差异，选择采用何 种谈话形式和方式，或直截了当陈述，或耐心解释引导等，最后针对学生的不同情况选择采用学生、 家长、教师三方谈话式，还是采用家长、教师两方谈话式等。家访要避免随意性，更要避免向家长 告状。实际工作中还有一些沟通方式也常被班主任们运用：1、书信的方式。与家长定时进行书面 交流，把要布置的任务，家长需注重的方面，以及自己的想法可以清楚有条理地写在纸上，让孩子 带回家，家长阅读后还可以回信。家长信的优点是简便，无需劳师动众，教师也可以有一定的准备。 一些平时难开口的话可以写在信上以取得支持或谅解。薜瑞萍老师
8、（网名看云）就是通过一系列的 家长信 “请跟我来” ，来与家长进行沟通交流与指导，取得了非常不错的效果。她引导孩子进 行高品位的阅读，通过一封封言辞恳切、有理有据的给家长的信，使家长跟着她走上阅读之路，为 了孩子，她们共同学习、一起读书，不断提升自己。2、接送时面对面的交流。低年级家长接送孩 子上学放学的多，这正是班主任与家长交流的良机。老师能把孩子当日或近几日的情况与父母交流， 又能了解孩子在家情况，而且是直接地、近距离地与家长接触，便于老师了解孩子、了解孩子的家 庭即他的生长土壤。这种沟通是非常有针对性的，虽比不上家访了解地系统深入，却以“短、平、 快”为长，很有实效。但是几乎每天的面对面
9、接触需要老师保持良好的心态与清醒的头脑，一天的 工作无疑是琐碎而又累人的，如若不注意，带着情绪与家长交流，那效果往往是适得其反，后果往 往是难以补救的。3、现代通讯交流。接送时的交流固然好，但是涉及到因父母上班而无法接送的 家庭，要想经常联系就可依靠现代的通讯工具了，电话，手机，短信，很多老师和家长采用，方便、 及时和有效。学生考试得了好成绩，发个短信报喜，家长会觉得自己的孩子得到老师的关注；学生 身体不舒服，及时打个电话通知家长，家长会觉得老师工作细致，孩子交到老师手上放心；过节过 日，手机上收到一条条祝福的话语，教师会感到舒心；假期里家长来询问有关学习的问题让老师感 受到肩头的责任电话等的
10、交流，虽比不上面对面来得真实与自然，可是却能随时随地，又能应 对突发事件，是一种灵活的沟通方式。 二、沟通内容，方方面面 教师与家长沟通交流当然是围绕孩子的教育问题，那主要涉及到哪些方面呢？ 首先，我觉得在教育思想的统一和转变上。在农村，可能家长素质普遍不高，家长的教育思想 比较陈旧狭隘。对孩子，不是“卡” 、 “管” ，就是无限制地放纵，再加上目前教育普遍有“唯分数 至上”的倾向，对于成绩，家长又是非常的关注和重视，从小学入学开始，每一次小小的测试成绩4 家长总是特别在乎，哪怕是一分两分，对于学生的发展是极其不利的，对于老师的工作开展也有很 大的阻碍。所以，从一年级新生入学后，教师就要把转变
11、家长教育观念作为大事来对待。开学了， 在家长会上摆事实，讲道理，告诉家长，家庭的教与不教，会教与不会教，是造成孩子“天壤之别” 的根源所在！起始学段儿童都需要成人的帮助，有人需要的多一些，长久一些；有人需要的少一些， 很快就能放手。当家长对儿童需要置之不理的时候，教师的努力终因家长那边的松懈而事倍功半。 由于这次家长会，很多家长意识家庭教育的重要性，于是每天为孩子辅导功课，教师得及时引导才 不致于落入只注重学习成绩的死胡同。于是我又写一封家长信：家长关心孩子成绩（分数）的心是 可以理解的，确实，读书上大学是孩子长大获得更好生活的重要途径。但对一年级孩子来说，分数 的好坏都是暂时的，有时甚至是偶
12、然的，良好的学习习惯与美好品格的培养更为重要，错过了这个 阶段，以后再要去注重培养就困难了。 其次，哪怕家长已有了正确的育人观念，但在教育子女的方法上确实是非常缺乏的。而对低年 级还特别需要家长的孩子来说，教法是极其重要的。新生入学，是一个关口，家长的准备工作需要 老师的指导。从孩子的情绪调节到学习习惯的养成，从孩子的安全到置办学习用品，有了教师的参 与，家长工作会有实效性和针对性，孩子更容易适应学校生活，同时教师工作也会得心应手了。 我班有一位长得小巧的女孩，刚入学时天天到校后哭闹、呕吐，上课总是在座位上站着或坐在那儿 脱鞋袜，她还几乎天天迟到，放学后也不整理东西回家，每天都是要等奶奶来帮她
13、理文具，拿书包。 她几乎从不愿意做作业，但当我单独辅导她时，发现她表达能力不错，接受知识也很快。于是通过 家访，与其奶奶的交流等了解了她的情况。在家是完全的“衣来伸手，饭来张口” ，每天早晨晚上 都要看电视，家里也从不穿鞋袜，所以到学校也不要穿。她不是独生女，却是家中第二胎，姐姐都 已成人了，父母对她很着急，但一点办法也没有，又觉得她还小，不知怎么去教她。我告诉她父母， 她虽然长得比同龄人弱小一点，但其实各方面发展得一点也不慢。于是我和家长一起商议，帮孩子 制定作息时间，哪些习惯要改，哪些行为坚决不允许，哪些方面可以鼓励她。又具体指导怎样一步 一步地实施。慢慢地，孩子能按时上学了，不哭闹了，不
14、脱鞋袜了，愿做作业了。到第二学期，自 己的事也能自己做的，随之而提高的，还有她的成绩。家长非常感激，我说：“只要方法正确，她 成绩的提高也是必然的。 ” 再次，家长自身素质的提高对孩子的影响是非常巨大的。作为班主任，我觉得还应以自身的素 质去影响家长，引导家长。有的家长望子成龙，自己却从来不读书，不看报。认为学习就是孩子自 己的事情，不让孩子看电视，自己却下了班，打扑克，玩麻将。有的家长在家休息，把孩子关在自 己小屋里学习，自己却在沙发上磕瓜子，看电视，手里拿着遥控器，一边换着频道，一边在门缝里 看孩子是不是真的写作业，嘴里还不停地喊：“要认真写，写不好可得重写一遍。 ”要求孩子去好5 好学习
15、，自己却不天天向上，这样的教育效果是可想而知的。 班主任应通过适当的方式让家长意识到：孩子是父母的影子。有怎样的家庭便有怎样的孩子。 自己的素质不提高，很难培养出优秀的子女来。当然，教师不能以居高临下的态度去教训家长，毕 竟家长不是学生，家长的素养并不是说提高就能提高的，盛气凌人的态度只会引起家长的反感。我 们提倡老师自身的力量去感染、影响家长。比如教师热爱读书、又与家长建立起信任的友谊，可以 推荐好书阅读，以书为载体互相促进、交流。教师自身素质、人格魅力会像巨大的磁场那样吸引周 围的磁铁。 三、沟通技巧，有效为本 在小学的低段，教师与家长接触是比较频繁的，交流的机会也多，但并不见得一定是与家
16、长的 沟通都是有效的，也不一定都产生了教育的合力。在与家长交流沟通的过程中还有一些情况是必须 要把握好的，否则事倍功半不说，还有可能导致与家长关系破裂，从而影响学生的健康成长。 （一） 、不同类型家长区别对待。每个家庭都是非常有“个性”的。因为家长的组成是非常复杂 的，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种家庭教育方法是万能 的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长 的文化水平、职业 状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。对待不同层次的家长，就 要有不同的沟通方式，不同的沟通内容。例如在农村，为了创造家庭学习的氛围，对于有一定文化 的可建议家长阅读，而对于几乎不认字的家长可鼓励他们与孩子共同学习，一起认字，读课文，切 不可一刀切而挫伤了家长的积极性。 （二） 、与家长宜保持适当的距离。我们提倡教师走近家长，相互了解，以取得支持，进行沟通， 但是不一定走得越近越好。走得过分近，教师往往会越权，或参与了学生家庭的矛盾，或让学生会 认为自己有特权而沾沾自喜。 （三） 、在广
