信息技术教学随笔1

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1、信息技术教学随笔（一） 信息技术教育的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知 识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、有效培养学生对信息的收集、处理、 应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。 那么，怎样才能做好信息技术课的教学呢？信息技术教学可分为三方面：一、理 论课教学， 二、上机课教学，三、课外实践。一、 理论课教学 1、上好第一节信息技术课。 俗话说：良好的开端是成功的一半。教师为学生上的第一节信息技术课要结 合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比 较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望，

2、明确学习任务。 2、课堂教学应以能力的培养为主。 对于新的课程内容，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的 方式进行教学。励学生大胆的设想与追踪。从而培养学生的自习能力、综合能力、 创新能力。 3、利用多媒体教学手段，提高教学效率。 信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容 丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱。 4、理论课教学课时应远小于上机课。 信息技术是一门基础工具课程，上机课才是学生通过动手来领会、巩固和运用知 识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。二、 上机课教学 充分、有效的利用好学校现有的计算机设备是信息技术教学的关键，因此教育 部已拟定，上机课时

3、应占信息技术课教学的 70%以上。 1、有关操作的教学内容应当安排在机房进行。 信息技术课是一门实践性很强的课，因此有关操作性比较强的教学内容（如： Windows98 的操作、Word 的操作）应安排在机房进行。 2、采用任务驱动的教学方法，培养学生自学能力。 在上机课之前，要向学生提出本节课学习的要求、明确学习任务，解决好为什么 学的问题。 3、上好程序设计课，培养学生创造力。 三、 课外实践课 中小学信息技术学习中涌现出许多学生计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学 的知识，对计算机的许多专业知识和应用技术（尤其是电子游戏）表现出浓厚的兴 趣。课外实践作为课堂教学的拓展和延伸,可满足学生这

4、一方面的要求。大体上可分 程序设计和应用技术两大类进行辅导。 1、程序设计小组 课余可组织程序设计兴趣小组。如 Pascal 语言的程序设计，通过学习使学生掌 握分析问题、解决问题的方法。 2、 应用技术小组 在应用技术的课外实践中可把计算机当作信息处理的工具,让学生在整合各科所学文 化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。 由于这门学科是一门跨越多种学科的公共课，：如用 Frontpage 自制网页；用 Word 设计公益广告、贺卡；用“画笔“创作美术作品、电子相册；用 Authorware 制作 课件；通过 Internet 进软件行信息传递、资料查询等等，这些活动打破了学科界限。

5、 因此对辅导教师的要求比较高，这就要求教师有比较高的业务水平。这就要求教师 不断提高业务水平和综合素质。在课外时间就必须掌握多种应用软件的运用，熟练 各种常用工具。通过各种渠道提高自己的水平。 信息技术教学随笔（二） 信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉学生们能综合 应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方 面也获得了成功的喜悦和欢乐。在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根 据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学 游戏这些容易激

6、发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合本阶段的认知 结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师 传授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此，我把教材中最容易的内容 提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、 “纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习 计算机的兴趣。好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑 基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教师机上播放，学生们顿时沸腾起来，纷 纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手

7、把手 耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他 们进入 Windows 的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生 们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作 品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时我顺势让学 生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到 26 个英文字母的位置，汉字 也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自

8、己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅 幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。对自己的创新能力有了全新的认识。找到了自我，提高了 自信心。学习的积极性大大提高。 信息技术课堂教学听课感想（三） 本次信息技术课堂教学评比观摩活动，所有参赛选手都做了认真准 备，不仅让我们看到了这些信息技术教师的扎实的基本功和良好的学科 素养，而且从教师的教育教学智慧中闪烁出信息技术课堂教学的新思想、 新理念和新颖的教学策略，让我们一起分享着，收获着，碰撞着，成长 着。以下是我们的一些心得。 1、不拘一格的教学引入。故事引入、游戏引入、情境引入、主题 式引入等等，教师们用他们自己独特的教学风格和个人魅力，为课堂教

9、 学营造出了良好的师生共同学习的氛围，缓解了紧张的课堂气息，激发 出学生的学习兴趣。 2、对教材的处理灵活。根据学情，教师能灵活机动地调整自己的课 堂教学内容。有的改变了主题，有的对教材内容进行了适当的补充，使 教更好地服务于学。 3、教学过程中关注学生学习习惯和学习能力的培养，碰到困难时， 采取启发式，引导学生自主探究、查看教科书、小组讨论等来解决问题， 注重了学生综合能力的培养。在作业设计时能呈现出梯度、层次性。 4、优秀的教学软件。这是本次课堂教学评比中的一大亮点，从大家 的短信互动平台也不难看出，大家都非常认可，优秀的教学软件不仅增 加了学生的学习兴趣，而且为课堂作业的即时反馈提供了平

10、台，为课堂练习挤出了更多的时间，值得我们学习。也希望这些教师能够共享出这 些软件制作的经验，让我们更多的教师都能分享到他们的智慧，共同成 长。 5、教师教学语言有新的突破，听了几个教师的课，让我们分享了他 们“主持人”式的声音，深深地感染着学生，也让我们看到了信息技术 教师也可以上出“语文课”那样感人深动的课。同时，我们也看到了信 息技术教师也在不断地关注学科教学中“规范用语”、“专业术语”。 接下来是我们一些困惑，与大家交流，也期待着找到良策。 1、我们的课堂教学是每周一节，一节35分或40分的常态课教学。 怎样上课，既能使学生较好地自主探究，突破教学重难点，又能有足够 的时间来巩固学生的操

11、作技能，还能有最后完整的点评小结？毕竟，现 在的教学情况，很少有时间有机会去课外巩固我们的信息技术教学内容。 如何更好地提高课堂教学的有效性，实效性，还需要不断地努力探索。 同时，期盼着是不是也有一周两节课的可能，真正让学生牢固掌握信息 技能。 2、良好的学件制作能力培训的需求。我们现在的教师是不是有可能 开展一些类似如本次课堂中出现的软件制作培训，让更多的教师都拥有 这方面的技能。全省信息技术教师队伍中肯定有相当优秀的软件制作教 师，是不是可以让这些教师共同努力，为我省打造出一个良好的课堂教 学、学生作业提交、过程性评价等功能比较完善的软件平台，服务于我 们的教学。信息技术与学科整合教学过程

12、中的感悟（四） “课程整合”的教学模式是我国基础教育教学改革的新视点，为了适应这个发 展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他 课程的整合。加强信息技术与学科课程整合的研究与实施将打破传统教学封闭、僵 化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创造了良好的基础，必将使教育朝着现代 化课程方向发展。 一、信息技术与学科整合在教学中优势 以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教 学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效 率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平，有利于学生思维能力、想象能力、 认识能力和综合能力的

13、培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良 好的课业环境和时空条件。因此，许多专家都认识到，信息技术与学科课程的整合 是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。 1.信息技术与学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师。在教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生 的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与学科的整合，使多媒体计 算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好 奇心和求知欲。 2.信息技术与学科整合，有利于知识的获取与保持。 多媒体计算机

14、提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这 对知识的获取与保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心 理实验。一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实：人类获取的信 息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5% 来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这 样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识 是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。他还做能了另一个实验， 是关于保持即记忆持久性的实验结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的 10%，

15、自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己能听到又能看到，再通过讨 论交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。 3.信息技术与学科的整合，有利于培养学生的信息素养，有利于学生自主学习。 在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法 到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与学科的整合，彻底打破 了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共 享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、 策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学 习的天地。 4.信

16、息技术与学科整合，有利于培养学生的合作精神。信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分 显示了信息交流的多向性，丰富性和快捷性。它可以通过师生互动、生生互动、师 机互动、师机生互动、生机互动、生机生互动的多种友好合作方式，为学生提供立 体式的多向交流的机会，有且于培养学生的合作精神。 去年，我在初一年级举办了信息技术与学科整合研究课走近可可西里。 老师充分地尊重学生选择学习内容，上课时老师让学生汇报自己想研究的方向：有 的学生想要了解可可西里的现状，有的同学想要了解可可西里的生态环境，有的同 学想要了解高原精灵面临的危机接着学生到老师给定“可可西里网”和“野生 动物相关网站”去搜集有关的资料。此时，你可以看到全班34个同学都在参与教学 活动之中，真正成为了学习的主人。汇报时，更是丰富多彩，孩子们不但看了大量 的图片、照片、而且欣赏了flash、电影、歌曲更重要的是学生们将自己的思想融入 了作品，而且能够顺应英特尔未来教育思想问题教学法，学生们的作品深深的感动 了所有听课老师。这次教学活动，不仅复习了网上搜索所要用到的技术目标，还实 现了内容目标和