三年级下教材解读

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1、由于这套教材的内容划分打破了按照软件和知识体系的传统方式，不少内 容(如WORD、画图等)要分若干学期才能完成。因此，了解某个内容在本册处于 什么地位，本阶段的目的意义是什么，采取何种处理方法等是十分重要的。为 此，针对各册编写了“分课解读及建议”，希望对各位老师了解教材有一定帮 助。第一课 信息的输入和输出 目的意义概述： 常规教材往往采取就设备讲设备，直接进入输入、输出设备的认识、判断 的途径开展教学，这样即不自然，也不适合小学生。随着计算机的普及，计算 机上的各种输入、输出操作和现象对一般学生已不陌生，只是缺乏正确的梳理 和归纳，所以本节采取先从计算机的各种熟悉的输出、输入现象开始(P1

2、的四 个图)，引入信息的“输入”、“输入”，然后再引导出输入、输出设备这样的 途径。 各小节说明如下： 一、计算机中信息的传递 图11、12、13、14展示了计算机上几个常规的活动，目的在于结 合P2的6个问题进行启发、引导。6个问题的核心都在于“通过什么设备，做 什么”，而不是单纯停留在“做什么”上。学生的回答和讨论可能是各式各样 的，教师可能进行逐步引导、归纳。P2P3的几个自然段实际是对学生讨论的 归纳建议。这里归纳出这样几点： 计算机接受信息信息输入 计算机向外输出信息信息输出 信息的输入和输出不是完全分离的，随时随地都在进行。 信息和信息输入、输出的形式的多种多样的。 二、输入设备和

3、输出设备 这里没有不要(也很难)对输出、输入设备进行明确的定义。根据前面的归 纳，已经看到了信息输入、输出的各种操作活动，自然发现它们所使用的(工具)设 备，从而引入输出、输入设备。所有学生在前面归纳的基础上已经能够进行P3 的连线练习了。这里采取学生通过观察，自己悟出哪些属于输出设备，哪些属 于输入设备。而不再采取传授、介绍方式。这里需要注意的是：计算机各种设备会随技术的发展而变化，教材不可能 紧跟形式发展。例如触摸屏的普及，使显示器同时担负了输入、输出的功能； 可刻录光驱的普及，也改变了光驱的单一输入功能。 上述这样的问题，也会因为学生的接触面不同而出现片面性。 关于本课的教学建议： 本课

4、没有作品式任务，属于基础常识教学内容，可能会很枯燥。建议教师 不要硬搬教材的图片和形式。可以借助实物和现场操作，把输入、输出活动、 输入、输出设备和输入、输出的信息(现象)的介绍、讲解直接穿插在一些活动 中。例如：教师一边演示操作电脑画图、打印作品的过程，一边介绍信息的输 入、输出和相应的设备，而且输出方式是多种的(屏幕和打印)。还可以用摄像 头组织一个类似的活动，把介绍过程与操作演示直接结合起来，可能会使本课 更加生动。第二课 学习画图新本领本课是在 3年级上 5课小老鼠画图的基础上进行的。但是，当时 的主要目的不是介绍“画图” ，而是借助于“画图”进行鼠标训练。这一课才真 正进入“画图”的

5、系统教学。 目的意义概述：本课仍然立足于对“画图”软件的宏观认识和工具的尝试 ，不涉及重点工具，也不要求比较完整的作品。从信息素养角度来看，目的在 于培养学生探索新软件、适应新环境的能力，建立电脑绘图的基本概念和意识 ，因此应该对教材中涉及的各种试验予以充分注意。 各小节说明和建议如下： 一、回忆“画图” 本节已经不是第一次接触“画图”了，因此采取复习回顾的方法。其中包 括下面内容： “画图”软件的启动 界面主要内容认识。教材采取 P5 图 21填空的办法进行复习。 工具箱和工具名称的探测。 颜色的选择。 二、学习“画图”新本领 这里共设计了 6个实验，目的在于让学生自己探索工具箱部分工具的功

6、能 。情一定组织好P7 中那些实验，不要形成一种无目的的操作。在对各工具进行尝试时要注意引导学生有目的的观察和总结，并要求学生进行口头汇报，教 师进行梳理，从而形成对各个工具的比较完整的认识。 三、画错了怎么办 这里包括三方面内容： 用橡皮擦局部擦图 用“编辑”菜单中的“撤消”消除刚刚进行的操作 用“图像”菜单中的“清除图像”进行“擦黑板”操作 这里同时也第一次接触了“画图”中的菜单功能。 练习的处理和说明： 本节练习没有对作品作美工上的要求，只是希望学生能够多用工具。也可以把 P7 的图 2-3作为学生模仿的内容。可以先观察讨论，哪些内容是什么工具画的 ，再亲自实验。第三课 电脑简笔画目的意

7、义概述：本节重点在于“铅笔”、“刷子”的训练，“直线”和“ 椭圆”的简单应用(不进行设置的默认状态的应用)。过去常规教材中，对“铅 笔”、“刷子”的使用比较忽略，缺乏有实际意义的任务，致使这些工具的训 练显得枯燥而无意义。而美术课中的“简笔画”正好大量使用了这些工具，如 果加上简单的几何工具就更方便了。所以，如果我们充分注意与美术教学进行 整合，把简笔画移植到电脑绘图训练中，就可给这些工具训练赋予丰富而生动 的内容。 内容说明和教学建议： 教材第一部分为“铅笔”和“刷子”的应用。其中通过“小窍门”介绍了 刷子形式的选择。所涉及的作品也局限在这两种工具内(包括用刷子直接写字) 。 教材第一部分为

8、“直线”和“椭圆”工具的应用。P12图34中部分图需 要“刷子”，需要学生观察决定。 1、 材中列出了一些可供参考的简笔画样品，教师还可以通过网络搜 索到更多的简笔画作品。当然要考虑绘图的难度和内容是否适合学 生。 2、 教学训练中应该予以注意的问题 必须引导学生针对作品需要，讨论应该选择什么样的工具，设置 什么样的样式和粗细，不要简单地把样品提供出来就完事。 虽然这是一节美术与信息技术相整合的课程，但是应该注意这节 课的学科特征和学科的教学任务，不应该在假定学生已经掌握这些 技术和工具的情况下，上成一节纯美术课。第四课 保存画图作品本节内容实际与“画图”关系不大，主要涉及 Windows 系

9、统的文件、文件名等 内容。只是借助于“画图”的作品保存的需求进行这方面的教学。 目的意义概述： 由于“画图”作品保存的需求越来越重要，因此保存作品的教学必须进行 。传统教材往往采取两种处理。一种典型方式是先讲 Windows 文件操作，再学 习画图；一种方式则把正在进行的画图教学暂时停下来，介绍 Windows 文件操 作，然后再返回画图教学。考虑到小学生的情况，本教材对 Windows 文件操作 内容进行了多次“支解”。本课是第一次接触文件、文件名等概念。但不是在 “我的电脑”中，而是在“画图”保存文件时进行，依托于画图的“保存”或 “另存为”对话框。采取需要多少，介绍多少的办法，与本节没有

10、关系的暂时 不讲。这样，由于学生第一次接触的“文件”就是自己的作品，因此“文件” 这个概念与常规文件十分接近，不会感到陌生。为了减轻本节的难度，这节课 只介绍在默认路径上“我的文档”中保存文件、打开，因此暂时绕开了“ 路径”这个比较复杂的概念。 各部分内容说明和建议： 教材首先通过常规书面“写”、“画”等活动引出常规文件概念，再结合 计算机作品需要保存的问题，引入磁盘上文件的概念；为了区别磁盘上不同的 文件，因此引入了文件名；进一步介绍了文件名基本组成和特点。这样为本节 的作品保存奠定了基础，以便开展下面三方面的教学。这里只介绍了两种常用 的图片文件扩展名bmp 和 jpg。 一、保存“画图”

11、作品 在默认位置我的文档中保存作品，不提出文件夹概念 只输文件名，不输扩展名。 建议教师把学生机的“我的文档”映射到安全位置上，以便下节使用 二、打开已存盘的作品只介绍打开“我的文档”中的文件。只介绍直接鼠标点选文件(“单击打开” 和“双击”)。 三、保存修改后的作品 这是许多教材比较忽略的内容，从实际出发，这是十分重要的内容。 课文中 P17 所说：“简单的保存文件的方法”是指直接用“保存”进行文件的 再保存(原名、原路径保存)。 练习的处理和说明(部分)： 1、“不同”可能表现在许多方面，学生能够指出主要的即可。如：保存介质； 记录信息的方式；人对文件内容的可识别性等。 5、可以从下面几点

12、进行异同对比：菜单栏目、菜单选目、打开的对话框形式。第五课 描绘美丽的大自然本课与第四课有异曲同工的意义和目的，只是使用的绘图工具有些开展。在上 一节的基础上增加了喷枪的使用和设置。其目的和教学注意点与第四节一致， 这里不再重复。第六课 拼装图形本节是体现电脑作图特点和优越性的重要课程，希望予以充分注意。 目的意义概述： 本节所要体现的电脑绘图的优越性(与书面绘图相比)是指：除电脑下容易 进行图形修改外，更主要的是电脑环境下可以充分使用“图块复制”和“图块 移动”进行图形组合操作，因此可以先制作出局部图块，然后通过图块移动， 组成整体效果，这与常规书面环境下直接绘图有根本的不同。通过本节教学，

13、 初步渗透电脑环境下构图的思维方法。 为了减轻负担，本节只准备介绍鼠标直接“移动”和按住Ctrl键的直接 复制操作。 各部分内容说明和建议： P23 的“想一想、试一试”目的在于使学生发现，用直接画图的方法很难 画准确，从而引导出新课。 一、拼图游戏这小节核心在第一的例子，因为它的使用价值明显的多，例二只是一个游 戏(教师不一定直接用这个具体的例子，可以自己构造)。 关于例一的处理作以下建议： 第一步：结合图61，先讨论这个图可以由哪些几何图形组成；哪些可以 直接得到；哪些需要加工得到。 第二步：引入一个实验：画一个整圆，用“选定”工具选定下半部，发现 可以把选定部分移走，如果敲Del键还可以

14、删除它。这样既引入了图块选定、 图块移动、图块删除，还发现了半圆是怎样生产的。 第三步：提问：根据这个实验，讨论图61怎样画更好？ 通过三步启发后，再进入教材图62所示范的绘图教学。 二、复制图块 图块复制绘图，首先应该发现复制的需求，然后发现复制方法，再进行具 体作品的复制。复制对象有两种：一种是把自己画的局部图块作为对象；一种 是打开的文件图片中，选择复制对象。教材65和66只是一个简单样品， 教师可以自己选择更有意义的内容。 练习的处理和说明(部分)： 图67是一个比较好的例子。应该让学生先讨论(或完成后讨论汇报)。因 为本图怎样使用复制将关系到效益和准确性。一种方式是先复制、组装好车厢

15、 ，再复制、组装各个轮子。一种是先画一个长方形，一个轮子，再复制一个轮 子，组装出一个完整的车箱。再把这个车箱作为对象进行多次复制，组成整个 火车。显然后一种更好。第七课 画出方和圆过去已经实验过矩形工具和椭圆工具，本节进入这两种工具其正式教学， 并再次引入组合构图的训练。 内容概述和建议： 1、图71目的是通过观察，再次引入矩形工具、椭圆工具和直线工具。图7 1中椭圆钟面的长针过长，不合理，注意纠正。 2、本阶段只使用矩形和椭圆工具的第一样式(有边空心图形)，其他样式将放在 4年级上册第三课中(背景色设置)进行。所以教学时不要主动涉及这些内容 3、72内容涉及观察：鼠标拉出的长方形的准确位置

16、和范围是怎样约束的。图73涉及的工具和技巧包括：矩形工具、椭圆工具、直线工具和橡皮擦。其 中烟筒最好用长方形，组合后，再擦去多余的部分。这一点最好通过讨论。 4、本节以“小窍门”方式引入标准圆和正方形的画法，但是，这里涉及到一个 操作技巧。请教师给学生设计一个对比实验：按住Shift拖动鼠标，出现 正方形后，先松开鼠标，还是先松开Shift键？只有对比观察后，学生才 能得出画正方形的完整过程。 5、本节不要忘记引导学生继续使用“组合图形”的思想完成各个作品。第八课 让画图五彩缤纷内容目的概述：本课主要涉及填充工具的使用。 虽然填充工具在前面已经接触到，但是，填充技巧涉 及不多，其中最主要的就是填充溢出后的处理。 具体说明和建议： 1