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1、2014-2015 学年度高二上学期语文古代散文（选修）导学案 编制人_姚志成_ 审核人_谢海霞_ 编号_ 使用时间 班级 高二（ ）班 姓名_ 小组_ 教师评价 _ 伶官传序导学案 【学习目标】 1.准确掌握“盛”“乃”等文言实虚词，能够借助课下注释和工具书理清文意。 2.反复诵读，合作探究， 提要钩玄，把握文章的论证结构和论证特点，学习 本文正反对比论证方法。3.激情投入，理解文章盛衰之理在于人事的中心论点，明确写作主旨。 【使用说明 】 1.先熟读课文，结合课下注释用不同的符号标注不同的文言现象，再研读完成 导学案。必须完成 2 遍以上的文本阅读：第一遍朗读，勾画标注，扫除读音、断句 障
2、碍；第二遍朗读，搬入注释，重点梳理并解释重点文言现象。 2.将预习中不能解决的问题标出来，并填到后面“我的疑问”处。 【学习过程】 初读文本整体感知 1.朗读课文，整体理解文意。请用黑笔勾画课下的注释，将不理解的文言词语 用红笔圈出来。 2.借助古汉语词典 ，解决文中不理解的文言现象。写下自己不能解决的文言 现象和其他困惑。 预习案再读文本深入预习 一、知人论世 1知人 欧阳修（10071072）字永叔 ，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋文坛公认 的领袖，诗文革新运动的倡导者。 “唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、 王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。
3、2时代背景 五代(907-960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周， 是我国历史上的动荡时期。在这 53 年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现 象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶， “常身 与俳优杂戏于庭，伶人由此用事” ，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得 以重权在握。庄宗同光四年(926 年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的 史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作 乱，乱箭射死庄宗。100 多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡 不在“天命”而主要在于“人事” 。
4、3关于序 序，是文体的一种，有文序和赠序之分，序也称叙、引、导言、前言之类，它 的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者 理解下面有关书或文的内容，可以放在诗文前面，也可放在书的后面。赠序是临别 赠言，内容多推重、勉励之辞，如送东阳马生序 。 二、自主学习 1读课文，正字音。 李存勖（ ） 盛衰之理（ ） 盛以锦囊（ ） 及仇雠已灭（ ） 契丹（ ） 三矢（ ） 方其系（ ）燕父子以组 欤（ ） 2疏通文句，将课下注释搬入课文中。 3理解下列重要的文言现象。词类活用 （1）函梁君臣之首（ ） （2）负而前驱（ ） （3）仓皇东出（ ） （4）一夫夜呼（ ） （5
5、）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（ ） （6）而智勇多困于所溺（ ） 特殊句式 （1）梁，吾仇也；燕王，吾所立。（ ） （2）请其矢，盛以锦囊。（ ） （3）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。（ ） （4）而身死国灭，为天下笑。（ ）探究案研读文本深入挖掘 1. 找出本文的中心论点。为了证明中心论点，作者采用了什么论据？2、参看注释，简述庄宗得天下和失天下的史实。 3作者认为庄宗得失天下的原因是什么？作者从庄宗得失天下的史实中得到了 怎样了结论？ 4结合全文，从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？ 5作者详写庄宗忧劳的史实，却鲜有逸豫的史料，为何有关伶官及庄宗享乐的 史料缺失？无意还是刻意？
6、 【课堂延伸】 你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？【巩固练习】 理解下列字词。 盛 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉。( ) 请其矢，盛以锦囊。( ) 其意气之盛，可谓壮哉。( ) 故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争。( ) 与 与尔三矢( ) 求！无乃尔是过与( ) 陈涉少时，尝与人佣耕( ) 与嬴而不助五国也( ) 原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣( ) 易 岂得之难而失之易欤( ) 当与秦相较，或未易量( ) 归 而皆背晋以归梁( ) 君臣相顾，不知所归( ) 告 以三矢赐庄宗而告之曰( ) 遣从事以一少牢告庙( ) 还矢先王，而告以成功( ) 其 尔其无忘乃父之志( ) 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也( ) 其意气之盛，可谓壮哉( ) 我的疑问：2014-2015 学年度高二上学期语文古代散文（选修）导学案 编制人_姚志成_ 审核人_谢海霞_ 编号_ 使用时间 班级 高二（ ）班 姓名_ 小组_ 教师评价 _ 乃 尔其无忘乃父之志( ) 当立者乃公子扶苏( ) 项伯乃夜驰之沛公军( ) 今其智乃反不能及( )
