《2017上半年初中历史教师资格证面试真题(精选)第三批_图文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017上半年初中历史教师资格证面试真题(精选)第三批_图文（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初 中 历 史 英 国 的 宪 章 运 动 一 、 考 题 回 顾二 、 考 题 解 析 初 中 历 史 英 国 的 宪 章 运 动 主 要 教 学 过 程 及 板 书 设 计 教 学 过 程 环 节 一 ： 导 入 新 课 教 师 播 放 国 际 歌 ， 之 后 提 问 ： 有 谁 知 道 这 首 歌 的 名 字 呢 ? 学 生 回 答 后 ， 教 师 总 结 并 简 单 阐 释 国 际 歌 的 意 义 ， 导 入 新 课 。 环 节 二 ： 新 课 讲 授 ( 一 ) 英 国 宪 章 运 动 的 起 因 教 师 展 示 “ 卢 德 运 动 ” 的 图 片 ， 提 问 ： 为 什 么 这 一
2、 时 期 的 工 人 要 摧 毁 机 器 ? 学 生 结 合 教 材 思 考 后 得 出 。 ( 二 ) 宪 章 运 动 的 中 心 内 容 教 师 引 导 之 后 提 问 ： 为 什 么 把 这 次 英 国 的 工 人 运 动 叫 做 宪 章 运 动 ? 学 生 阅 读 教 材 得 出 。 教 师 播 放 英 国 宪 章 运 动 的 视 频 ， 并 提 问 ： 这 次 运 动 的 斗 争 形 式 是 什 么 ? 学 生 观 看 视 频 回 答 ， 之 后 教 师 总 结 ： 这 次 工 人 运 动 采 用 了 罢 工 和 向 议 会 递 交 请 愿 书 的 形 式 。 教 师 适 时 展 示
3、 图 片 宪 章 运 动 中 的 群 众 集 会 ， 帮 助 学 生 更 好 理 解 这 一 史 实 。 之 后 教 师 展 示 人 民 宪 章 的 内 容 ， 请 学 生 结 合 材 料 思 考 ： 这 次 运 动 的 斗 争 形 式 是 什 么 ? 它 的 中 心 要 求 是 什 么 ? 学 生 思 考 回 答 后 ， 教 师 总 结 ： 宪 章 运 动 的 中 心 要 求 是 争 取 普 选 权 ， 有 机 会 参 与 国 家 管 理 。 ( 三 ) 英 国 宪 章 运 动 的 性 质 教 师 展 示 法 国 里 昂 工 人 运 动 的 口 号 ， 请 学 生 结 合 卢 德 运 动 思
4、 考 ： 这 次 工 人 运 动 的 性 质 是 什 么 ? 学 生 以 历 史 小 组 为 单 位 ， 5 分 钟 时 间 自 由 交 流 讨 论 ， 教 师 适 时 引 导 学 生 从 参 与 人 数 和 提 出 的 要 求 两 方 面 来 思 考 。 学 生 回 答 后 ， 教 师 引 导 分 析 并 总 结 ： 这 次 运 动 是 世 界 上 第 一 次 群 众 性 的 、 政 治 性 的 无 产 阶 级 革 命 运 动 。 环 节 三 ： 小 结 作 业 小 结 ： 师 生 共 同 总 结 本 节 课 主 要 内 容 。 作 业 ： 请 学 生 课 下 收 集 法 国 里 昂 工 人
5、 运 动 和 德 意 志 西 里 西 亚 工 人 运 动 的 资 料 ， 下 节 课 分 享 。 板 书 设 计答 辩 题 目 解 析 1 . 请 你 说 一 下 巴 黎 公 社 的 历 史 意 义 和 教 训 ? 【 参 考 答 案 】 巴 黎 公 社 是 无 产 阶 级 推 翻 资 产 阶 级 统 治 ， 建 立 无 产 阶 级 专 政 的 第 一 次 尝 试 。 它 给 资 本 主 义 以 第 一 次 沉 重 打 击 ; 使 无 产 阶 级 反 对 资 产 阶 级 的 斗 争 进 入 一 个 新 的 时 期 ; 丰 富 了 马 克 思 关 于 无 产 阶 级 革 命 和 无 产 阶 级
6、专 政 的 学 说 。 公 社 失 败 的 主 要 原 因 是 缺 乏 一 个 以 马 克 思 主 义 理 论 武 装 起 来 的 革 命 政 党 的 正 确 领 导 ， 以 致 在 公 社 成 立 后 不 可 避 免 地 在 重 大 政 策 和 策 略 上 犯 了 严 重 错 误 ， 最 终 导 致 公 社 失 败 。 公 社 失 败 的 另 一 个 重 要 原 因 是 缺 乏 工 农 联 盟 ， 没 有 争 取 到 广 大 农 民 的 支 持 。 2 . 选 择 和 利 用 历 史 课 程 资 源 的 原 则 ? 【 参 考 答 案 】 ( 1 ) 目 标 性 原 则 根 据 并 围 绕
7、着 教 学 目 标 的 需 要 ， 选 择 相 应 的 课 程 资 源 ， 以 使 教 师 和 学 生 运 用 这 些 资 源 更 好 地 达 成 教 学 目 标 。 ( 2 ) 思 想 性 原 则 课 程 资 源 的 选 择 要 注 重 其 所 呈 现 的 思 想 导 向 和 价 值 取 向 ， 要 选 择 那 些 有 助 于 学 生 全 面 、 客 观 、 辩 证 地 分 析 历 史 的 资 源 ， 并 利 用 这 些 资 源 对 历 史 进 行 正 确 的 认 识 。 ( 3 ) 精 选 性 原 则 历 史 课 程 资 源 有 多 种 多 样 ， 要 对 各 种 资 源 进 行 筛 选 ， 选 取 反 映 历 史 真 实 状 况 、 具 有 典 型 性 、 代 表 性 的 资 源 ， 使 资 源 的 利 用 有 助 于 学 生 对 学 习 重 点 的 理 解 。 ( 4 ) 可 行 性 原 则 课 程 资 源 的 选 择 和 运 用 要 考 虑 到 学 生 的 实 际 ， 考 虑 到 是 否 具 有 可 操 作 性 。 课 程 资 源 必 须 易 于 在 教 学 实 际 中 应 用 ， 并 且 省 时 、 有 效 。
