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1、儿童文学期末复习资料集 一、课程基本情况介绍儿童文学是小学教师进修高等师范专科小学教育专业(文科方向)的一门必修的专业基 础课。通过学习,了解儿童文学的基本理论,理解儿童文学特别是童年期儿童文学的特点,扩 大学员关于儿童文学的知识面和阅读面,提高他们的儿童文学素养；重点培养分析和鉴赏现 当代中外儿童文学作品的能力,掌握独立分析中短篇作品(儿歌、儿童诗、故事、小说、童 话、寓言、散文)的思想内容和艺术特色的基本方法,能针对作品内容形式的特点,撰写简析 (概要评论)；初步学会创编儿歌、短小的故事和童话。二、教学要求与教学内容绪论一、掌握什么是儿童文学及其主要内容二、重点掌握儿童文学的最大特点及其与
2、儿童文学与成人文学的主要区别韵文性、直观性、幻想性和叙事性是儿童文学样式上的四大特征,加上儿童文学的最大 特点“儿童情趣”,就是人们通常说的儿童文学的五个基本特征；也是儿童文学与成人文学 的最大区别。三、理解儿童文学母题对把握儿童文学题材的意义四、了解儿童文学创作上的特殊性五、在掌握上述知识的基础上,能够运用这些知识来解释一些具体的儿童文学现象,如 辨识一部作品是否属于儿童文学作品等。六、重点名词解释：1.儿童文学一一指为少年儿童所理解、所喜爱,有利于他们身心健康发展的文学作品。2.儿童情趣一一指与儿童心理特点相适应的儿童语言、行为的情调趣味。3.儿童文学题材一一指儿童文学作品中具体描绘的社会
3、生活事件或现象,是作品内容的 最主要因素。4.儿童文学母题母题是指文学作品中反复出现的因素,或事件,或场面,或手法,或 意象,也可以指反复出现的主题或题材。儿童文学有三大基本母题:爱的母题、顽童的母题、 自然的母题。5.生活流手法一一按生活本身的发展顺序与空间转换来组织故事和开展情节的一种艺 术手法。6.意识流手法以“内心独自” 、 “自由联想” 、 “象征暗示”等方式来表现作品中人 物意识流动的一种艺术手法。第一编 儿童文学与儿童年龄发展关系第一章 概述一、了解决定儿童年龄特点的基本因素和儿童年龄阶段的划分二、理解儿童年龄阶段的划分与儿童文学三大层次的对应关系根据儿童在一定年龄阶段所表现出的
4、相对稳定的特征,一般将儿童期的年龄划分为五个 阶段,即:婴儿期(1-3岁)；幼儿期(3-6岁)；童年期(6-12岁)；少年前期(12-15 岁)；少年后期(15-18岁)。所谓儿童文学的三大层次,即:婴幼儿文学、童年期文学和少年期文学。很明显,儿童文 学的三大层次与儿童的年龄阶段有着密切的对应关系。因为儿童文学是文学,要求读者必须 有听讲或阅读文学作品的能力,而儿童的这一能力是由其所受的教育水平所决定的,因而在 儿童年龄阶段与儿童文学三大层次之间的关系是通过教育水平来联系的。简言之,6岁以前是学龄前期，这一时期的文学统称为婴幼儿文学，小学阶段的文学叫做童年期文学，少年 前期与少年后期因其都属于
5、中学教育,又被合称为少年文学。三、掌握儿童文学在儿童成长过程中的意义儿童文学是以儿童的年龄特点为依据,为他们的成长需要而贡献的精神食粮。一个孩子 的成长不仅需要大量的物质营养作为身体成长发育的动力,而且需要吸收大量的知识丰富自 己头脑,还需要用美来陶冶性情,调节人格的全面发展,以这些作为心理发展、社会化发展的 实践的和精神的动力。因而,儿童文学具有了以下四个方面的功能：教育作用；愉悦情性； 开启智力；健全儿童人格。三、在弄清楚文学接受一般原理的基础上,把握儿童接受文学的特殊性 所谓文学接受是指读者“注意文学作品、初步阅读或听讲作品,以至产生兴趣的过程” 。 因而接受不同于欣赏,接受的结果是“产
6、生兴趣”,然后才进入欣赏阶段;而欣赏的结果则是 对作品产生美感。 人们对文学作品的接受，一般要具备心理和社会两方面的基础。从心理学方面来说， 是先有需求，再有注意，然后才去听讲或阅读作品。如果在这过程中，读者发现了越来越 多的自己需要的东西，他就对这部作品产生了兴趣，进而从情感上接受它。从社会学方面 来说， “接受”便是作为社会成员的读者，依照自己索习惯的社会行为规范、价值观、文化 传统的影响，来认可作品。也就是说，当作品所具有的社会性意义、社会情感和文化背景 与读者自身的社会角色相一致时，就会引起读者的共鸣，为读者所接受。 儿童对文学作品的接受，也必然遵循文学接受的一般规律，即需要注意阅读兴
7、 趣。不同的是在具体的接受环节中所表现出的有别于成人的接受特点，其中最大的特点是 动态性，既儿童的文学需要、文学注意、文学阅读与文学兴趣都始终处在动态发展中。四、重点名词解释：1.儿童的年龄特点指儿童在成长发育过程中与一定年岁相对应的相对稳定的生理 特征、心理特征和社会化程度的综合表现。2.生理因素生理因素是儿童发展的物质因素，它为人的活动提供最基本的条件。 生理因素包括遗传、大脑的结构和机能、人体运动器官、内脏器官和生殖器官的状态等。3.心理因素心理是人脑对客观世界的主观反应，心理因素主要包括认知因素、情 感因素和意志因素。4.社会化指人由“生物人”成长为“社会人”的过程，是一个人在与社会交
8、互作 用中学习技能和行为规范、以取得社会适应性的过程。社会化过程最核心的是人际交往。5.文学接受指读者注意文学作品、初步阅读或听讲作品、以至产生兴趣的过程。第二章 婴幼儿文学一、了解婴幼儿的年龄特点二、掌握婴幼儿文学的基本要求 对婴幼儿文学的基本要求是：游戏性、趣味性、直感性、幻想性。三、掌握婴幼儿文学常见样式和表现手段婴幼儿文学的常见样式:主要有儿歌、幼儿诗、短童话、小故事、幼儿散文、幼儿戏剧 等。婴幼儿文学常见的表现手法:主要有拟人、夸张和反复三种。四、了解婴幼儿文学对于婴幼儿成长的意义五、掌握婴幼儿文学的接受方式（或为什么说就语体来说，婴幼儿文学应是口头文学? ）婴幼儿主要是靠听觉来接受
9、儿童文学的,因而对语言提出了口语化要求。这有两层意思,一 是婴幼儿文学的语言应该适合成人给婴幼儿讲读；二是这种口语化语言还要适合婴幼儿的 语言特点,如短句子,以词代句、好用叠音词、反复等。因而就语体来说,婴幼儿文学应是口 头文学,应具有口头文学的一些特点。六、认识婴幼儿文学是儿童文学特色最鲜明的文学第三章 童年期文学一、了解童年期儿童生理、心理及社会化发展程度的特点 二、掌握童年期文学的范畴及其基本特征童年期儿童文学的范畴，是一切适合童年期儿童发展的文字。浅显性、真实性、趣味 性、讲究艺术手法的运用是其基本特征。三、掌握童年期文学的常见样式和表现手法童年期儿童文学的样式十分广泛,所有文学样式都
10、可以用来为这一时期的文学服务,但 最常见的有以下7种,即:儿童诗、英雄故事、小说、科幻作品、童话、寓言和散文等。常用手法有：写实手法、夸张手法、幽默手法等。四、理解童年期文学对于儿童成长的作用；重点理解童年期文学的宣泄作用童年期儿童完成的作用依次为认知作用、教育作用、娱乐作用、陶冶情操的作用、宣 泄作用。宣泄是指将心中的积郁舒散、排遣开来,文学的宣泄作用属于陶冶情感的范畴,但将其 特别地加以强调,是因为与婴幼儿相比,童年期儿童有这样一种情感需求。童年期儿童由幼儿园进入学校,生活的内容和环境有很大的不同,对他们的成长要求也 越来越高,尤其是紧张的学习生活会给他们造成一种负荷感、疲倦感、烦躁感。而
11、儿童文学 或为他们营造一个宽松、舒畅、温馨、甜美的童心世界,使他们的心灵得到净化和滋润,让 他们忘记烦恼和忧愁；或正好反映了他们此时的心境,引起情感上的共鸣,从而达到排遣心 中负荷与压抑的目的。总之,宣泄作用产生于儿童的情感需要,又反过来调节儿童的情感,对 促进儿童心理的健康成长,有着重大意义。五、重点名词解释：1.童年期儿童文学指一切适合童年期儿童发展的文学。2.幽默手法一种使人发笑并在笑中引起联想和推断、领悟其中含义的艺术手段。3.写实手法一一真实地去描写作品所反映的对象。第四章 少年前期文学一、了解少年前期文学的范畴和要求二、了解少年前期文学的常见样式和表现手段少年前期文学主要是诗歌、小
12、说、童话、散文、科幻作品、剧本等,但对各体裁的要求 与童年期相比却有了新的变化。譬如诗歌就要求有一定的内容深度,篇幅也可稍长,主题表 现上讲究隐蔽性,表现手法上强调多样性。小说是这一时期儿童最为喜欢的体裁,与童年期 小说相比,最大的不同表现在内容更深刻,形式更多样。童话则偏向于有较深刻的思想内涵、 带有一定哲理性的作品。散文也深受这一时期儿童的青睐,因为审美能力的提高,他们乐于 阅读各种优美的散文,从中吸收知识,体验从未体验过的感情。在表现手法上,除童年期文学的写实、夸张、象征、幽默手法之外,还有抒情手法,因为 抒情手法是借作品中的形象直接或间接表达某种情感体验的手法,很适合少年前期儿童表达
13、自己感情的需要。三、能分析少年前期阶段的少年的“成人感”心理特征四、掌握少年期文学的意义少年期文学的意义可以从以下两个方面来理解。首先，少年期是童年的“合法延缓期”,也是儿童期的最后阶段,迈过这个阶段,儿 童就是成人了。因而这一时期的发展有双重任务,一是要解决童年期未完成的发展任务,二 是要为即将到来的成人期作必要的发展准备。这就决定了这一时期的文学,既有与童年期文 学相似相通之处,不同于成人文学;但又具有较多的成人文学因素。尤其是少年的“成人感” ,使他们既不满足于童年期文学,觉得过于浅显;又不能完主体验成人作品中所反映的情感, 觉得过于深刻。正是在这样一个文学需求的中间地带,少年期文学担负
14、起了为少年期儿童贡 献精神食粮的重任。其次,少年期文学对少年期儿童的健康成长有哪些积极的促进与引导作用呢?简言 之,有以下四个方面:第一,少年期文学有助于少年较全面深刻地认识社会、人生和自然,认 识艺术本身；第二,少年期文学有助于少年建立起适应社会的道德感、正义感、责任感；第 三,少年期文学有助于少年养成健康、高尚的情操和美感；第四,少年期文学有助于少年宣 泄不良情绪,排遣情感负荷。五、重点名词解释： 1.成人感一一指儿童已开始意识到自己不再是孩子而产生的个体成熟的体验。2.自我意识一一指个体对自己的认识和态度。第五章 少年后期文学一、了解少年后期文学的范畴和要求二、了解少年后期文学的常见样式
15、和表现手段三、掌握少年后期少年的情感特征 （1）情感的内容更加丰富，而且越来越复杂，并形成高级情感。 （2）情感强烈，富有热情。 （3）产生了深刻的情感体验。 （4）情感深藏不露，带有内隐的、文饰的、曲折的性质。这是“闭锁性”在情感上的 反映。 （5）富有集体主义情感，最重友谊阶段。四、掌握少年后期儿童的社会化程度 少年后期是整个儿童时期的最后一个阶段。这一时期的儿童，不仅在生理、心理的个 体发展上已接近成熟,而且以童年期与少年前期的社会化进程为基础,经过这一时期的进一 步发展,他们已基本具备了进入社会、成为社会成员的各种条件。掌握社会行为的基本规范 和技能的社会化要求,在少年后期已基本达到,
16、具体表现在四个方面。首先是道德意识形成。这是社会人区别于自然人的重要特征。社会道德即是社会行为 的基本规范,少年后期的儿童不仅掌握了越来越多的道德标准,而且能自觉地去遵守。其次是世界观初步形成,已形成了对社会与人生的基本看法。三是理想的初步形成,并且能将自己的理想与社会进步和国家的需要结合起来,成为一 种社会行为。四是随着道德感、世界观与理想的形成,这一时期的儿童已经初步形成了作为社会成员 所应具备的人格,使他们终将取得社会成员的资格,肩负起社会的责任。五、重点名词解释：1.少年后期一一指十四五岁到18岁这一阶段,大致相当于高中阶段。这一阶段又叫青 年初期,它是整个儿童时期的最后一个阶段,也是青年时期的开始阶段,其个体特征是在生理、 心理上接近成熟。2.人格一一指人的性格、气质、能力等特征的总和。它包括个体生理、心理上的成熟 和社会化的完成。少年后期是人格形成时期,除生理、心理基本成熟外,在社会化程度上,初 步形成了作为社会成员所应具备的人格,或者说人在少年后期才有了人作为权利、义务的主 体的资格。第
