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1、小学英语课堂教学中存在的问题及对策【摘 要】本文调查了我省小学开设英语课程的学校、学生及师资现状，分析了我省 小学开设英语课程的问题，提出了相应的对策，为更好地贯彻英语课标标准 、全面提高 我省小学英语教学质量提供一定的参考依据。【关键词】小学英语课程；调查；分析；对策练一、引言英语是获取世界科技、文化等信息，提高民族科学文化素质，加强国际交往与合作的 重要工具。我国的改革开放政策和21世纪对人才的需要，使英语成为我国学校教学中的一 个不可缺少的部分。小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期，这一年龄段的小学生可塑 性最强。他们的记忆力好、好奇心强、活泼好动、爱听爱说爱唱，而且善于
2、模仿等。他们 的这些身心特点决定了小学阶段是他们发展接近外语本族语语音和语感的最佳时期。因此， 教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见 （教基20012号）提出：2001年秋 季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设 英语课程。小学开设英语课程实践7年来，广大小学英语教师和教研员在教学实践中积极 探索教学规律，不断总结教学经验，改进教学方法，提高教学质量，取得了一定的成绩， 但也存在着一些亟待研究和解决的问题。二、小学英语教学现状（一）调查结果分析2006年5月，我们对福建省九个设区市的小学英语课程开设基本情况和小学英语教师 的基本情况作了全面的
3、调查。1小学英语课程开设调查结果分析从表1中可看出，我省目前小学英语课程开设还不够全面，5310所农村小学，尚有 1428所小学未开设英语课；少数几个县城、乡镇小学也未开设英语课。全省在校一年级和 三年级小学生数约2085600人中，尚有770000小学生没有条件学习英语。2小学英语教师基本情况调查结果分析从表2中可看出，小学英语教师队伍不健全，专职教师少，专业水平不高。目前全省共有在岗小学英语教师约6200人左右。其中，具有英语专科以上学历人数比率分别为：市 区79.8，县城73.3%，乡镇36.3，农村小学仅为23.4。按教育部文件要求开设英语 课程所需要教师缺口约2900名。由于小学英语
4、师资力量薄弱，大多数（61.1%）英语教师 是非英语专业（包括转岗教师） ，教师专业基本功不扎实，要圆满地完成教学任务有一定的 困难，教师队伍的整体素质不容乐观，教师素质有待提高。3教学硬件设施建设不到位各级政府投入到基础教育特别是小学教育的资金不能满足当前教育发展的需要。没有 足够的资金投入就无法改善办学条件。教师仅凭一张嘴、一本书、一支粉笔给学生授课是 很难达到教学目标的。因此，资金投入不足、教学硬件设施建设不到位是我省小学开设英 语课程、提高教学质量的又一大障碍。（二）现行的教学模式1我省绝大多数小学从三年级始开设英语课程。小学英语教师所采用的课堂教学模式 一般包括以下五个步骤： 组织教
5、学。课前唱一首或几首英语歌曲，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来， 营造一种和谐、愉悦的学习氛围，让学生快速进入英语学习的良好状态。整体输入。教师运用实物、图片、形体语言，配合录音机、多媒体课件等只直观教 学手段进行语言信息的整体输入，复习巩固与新的语言知识关联的旧知识，导入新的学习 内容。模仿操练。在整体感知语言信息的基础上，教师对所教内容分层设问，并根据学生 的反馈情况精讲难点和重点。然后，用各种方法组织学生对新授内容进行模仿操练，以巩 固新知。运用拓展。在模仿操练的基础上，通过抢答竞赛、角色表演、游戏等形式训练学生 在特定的情景中运用所学英语语言知识进行交际的能力，促进新旧知识的有机结合
6、。 作业布置。促进纪律内化，成为自我约束的基础，从而达到提高教学有效性的目的。2对照英语课程标准 ，目前多数小学英语教师至少在下列三个方面基本达到要求：能抓住小学生的学习动机和兴趣形成的特点和规律，设计真实的语言情境和丰富多 样的语言实践活动，培养和激发对英语学习的兴趣。并吸引学生主动参与课堂活动。这样， 就能及时了解学生的情感和需求，基本达到寓教于乐。 在小学英语课堂教学中，许多教师能够用简单清晰的语言讲授知识，做示范动作以 及通过歌唱、表演、简笔画、多媒体课件等，生动、形象地把教师所要表达的内容传递给 学生，使学生快乐地接受并理解教学内容，基本完成教学目标。大部分教师能掌握教学的一般规律和
7、基本教学原则，熟悉教学组织的步骤和措施。 能根据小学生模仿能力强和记忆力好的特点，创造条件让学生多听、多说、多练，从而使 学生的英语语音得以正确、词汇量得以增加、语法知识得以巩固、交际能力得以提高。三、存在的问题及对策新一轮国家基础教育课程改革的实施，进一步推动了小学英语课堂教学的改革，教师 的教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格都在发生着深刻的变化。然而，目前仍有许 多地区尤其是山区的小学英语教学现状不容乐观，其中暴露出的问题如果不加以及时解决， 势必会给新课程改革带来负面的影响。下面笔者将自己在调研中所遇到的几个比较突出的 问题加以分析，同时提出相应的对策。1课程开设问题课时不足。 英语
8、课程标准规定“小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证 教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周 不少于四次教学活动” 。但鉴于长短课时交替排课难以操作的教学工作实际，各校必须保证 三、四年级每班每周至少二节长课（40分钟） ，一至二节英语活动课；五六年级每班每周 至少三节长课，一到二节英语活动课（英语活动课可由各校根据实际情况灵活安排） 。然而， 许多学校由于师资不足，或认识不到位，每周只开设两节英语课，有的学校甚至只开设一 节英语课。师资不足。小学从三年级起开设英语课，各学校小学英语教师十分紧缺（按教育部 文件要求，我省开设英语课程所需要教师缺口约为
9、2900人） 。为了弥补小学英语师资的不 足，有些教育主管部门就从目前正在从事其他课程教学的教师中抽出一部分教师转岗教英 语。这些教师的绝大多数都不具备小学英语师资的基本条件，教学效果令人担忧。针对这两个问题，笔者建议：未按英语课程标准要求开设英语课程的学校应尽快 调整到位；各县城、乡镇应统筹兼顾，确保英语教师专职化，小学英语教师不兼任语文、 数学等学科教学。在师资培训方面多下功夫，切实保证小学英语师资的质量，从根本上保 证小学英语教学的质量。2教师素质问题教师素质的好坏直接影响到教学质量。培养人才，离不开一支高水平、高素质的师资队伍。然而，我省小学英语教师在素质方面存在的问题主要是教学观念相
10、对落后，知识与 能力相对滞后，教师的教学基本功有待提高。例如：英语语音。语音应是小学启蒙阶段的首要任务， 英语课程标准对小学阶段语音目 标描述为：“知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律； 了解单词有重音；语音清楚，语调自然。 ”然而，相当多的小学英语教师在语音和语调等方 面存在着较大的问题，教师在这方面的不足使得学生从一开始就无法模仿到正确的语音和 语调，结果是他们上初中后反而要花更多的时间来纠正语音。板书设计。板书是课堂教学的重要组成部分，是教师使用频率最高、效果最明显的 教学手段。好的板书应该富有艺术性和启发性，在文字、语言、内容、造型、结构、色彩、 功能、风格
11、、目的和态度等方面都要有严格的要求，才能对学生良好英语书写习惯的形成 起到潜移默化的作用。但是，目前许多教师的板书不规范，既不利于教师展示教学内容， 也有损他们在学生心目中的形象。教师行为。教师的一言一行直接影响着课堂教学的有效性，教师行为在与学生的交 往过程中所表达营造出来的气氛将引导学生从情感上去理解、体验和感悟，进而优化课堂， 提高课堂教学的有效性。但是，有的教师缺乏自信，课堂教学呆板，教师一言堂、满堂灌， 使学生产生厌学的情绪。为此，笔者建议有关教育行政部门应重视小学英语教师的岗前及在岗培训，帮助他们 转化教学观念，改进教学方法；制订各项优惠政策，吸引社会外语人才到小学任教；同时， 建
12、立合理的教师交流制度，利用富余的中学英语教师充实小学英语教师队伍；成立以县城、 乡镇中心小学为龙头的小学英语学科组，每学期至少组织一次小学英语课堂教学研讨交流 活动，积极培养本县城、乡镇的小学英语骨干教师。另外，还要创造条件让更多的小学英 语教师“走出去、请进来” ，鼓励教师积极参加各种教学技能竟赛活动，促进教师语言素质、 教学基本功和教学理论水平的不断提高。各级教育行政部门在做好教师上岗培训的同时，还应组织各市县教研员、一线教师进 行课题研究，反思和探索新课程英语教学过程中遇到的问题，以课题促教研，以教研促教 改，推动我省小学英语课堂教学改革。3教学设计问题小学英语教学必须符合小学生的身心特
13、点，也就是说必须通过生动活泼的课堂教学活 动，对学生进行基本的听、说、读、写训练。但是，在目前的小学英语课堂教学中，不少 教师的教学设计存在问题： 教学理念滞后，大部分教师一直延续多年来使用的五步教学法,无法做到设计中规中举,不 能很好的调动学生学习英语的积极性。表面上看，课堂教学形式丰富多彩，但是对教学内容的处理缺乏条理性和层次性，重 形式，轻内容。过多强调活动形式的趣味性，而忽视学生的智力和非智力因素的开发。有的活动设计 甚至把学生的智力水平低龄化和弱智化，重乐轻教。笔者认为，课堂教学设计应该因人而异，在遵循新课标的教学原则下，根据自己的教 学风格和学生的实际情况，设计不同的教学活动。就象
14、世上没有完全相同的两片树叶一样， 每位老师的语言、体态、性格等不相同，每个班的具体情况不相同，学生的学习状况不相 同。在设计教学活动时，既要考虑活动的趣味性，更要考虑活动的可操作性，又不能忽视 教学内容的高密度、条理性和层次性；还要充分挖掘教材中的思想性因素，运用适当的教 学方式对学生进行情感、态度、价值观的培养，要把生动有趣的教学活动与一些机械的记 忆以及听、说、读、写训练有机地结合起来。教师还应从优秀的教学设计案例中吸取精华， 不断完善教学设计，从而达到你所设定的教学目标。4因材施教问题因材施教是指在共同的培养目标下，教育者从实际出发，针对受教育者的具体情况， 提出不同的要求，采用相应的教
15、育方法，使其健康、活泼地成长。古往今来，我国历代的 教育家都客观地认识到人与人之间存在着差异，认为教育必须尊重客观，尊重规律。为此， 大部分教师在小学英语课堂教学中都能做到面向全体学生，充分调动每个学生的积极性， 让每个学生都参与教学活动。但是，他们往往容易忽视学生的个体差异，没有真正做到因 材施教。因此，许多教师的英语课表面上很活跃，实际教学效果却不尽人意。笔者认为，广大小学英语教师应切实遵循因材施教的教育教学原则，尽量发挥小学生 的主动性和积极性，充分尊重学生的个体差异，倡导任务型教学模式。要充分利用教学资 源如录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术等，创设良好语言环境和充分的语
16、言实践机会，采用多种方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感 知和初步运用英语进行交际能力。小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能 力的同时，发展初步的读写能力,为进一步学习打好基础。同时，教师必须站在整体的高度， 珍惜每一个40分钟，脚踏实地的设计并上好每一节课，面向全体，时刻关注每一个学生的 成长。四、结语 笔者试图通过对我省小学英语课程开设基本情况及小学英语教师基本情况调查分析我 省小学英语课堂教学改革现状，着重探讨如何加强小学英语师资队伍建设。通过对本次研 究的反思和分析，笔者认为可以从教师培训、教学策略、学习策略和评价体系等几个方面 继续拓展研究，为各级教育行政部门制订政策、各学校指导本校英语教学、教师掌握教学 策略等提供一些参考依据。需要说明的是，笔者无意在此对小学英语课程改革作任何结论 性的评述，只想通过此研究引发大家对改革动态的关注，不当之处，敬请赐教。
