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1、题 目：中学生偏差行为矫正的介入研究 基于腾冲市学校军训工作的实践 云 南 省 腾 冲 市固 东 中 学 李 明 虎 2016年12月中学生偏差行为矫正的介入研究 基于腾冲市学校军训工作的实践 摘要：在当今社会，如何让每一位青少年健康成长已经成为每个国家普遍关注的问题。 青少年的成长关系着每个家庭的未来和希望。然而青少年作为一个特殊的群体，人生观和 世界观还没有完全形成。随着社会的进步，中国人口结构的调整，社会也进入了多元化时 代，社会对于青少年的诱惑因素逐渐增加。独生子女，单亲家庭子女越来越多。对独生子 女的溺爱，单亲家庭子女教育的缺失，一些不当的家庭教育，很容易使青少年在成长过程 中出现偏
2、差行为，不利于个体自身的社会性发展。中学时代是偏差行为出现的高峰期，也 是偏差行为矫正的关键期。中学生通过认识和纠正偏差行为,就可以逐渐成为认可和遵守社 会规范的公民。但行为偏差如果得不到纠正或者恶性发展,也会导致犯罪。 一、中学生偏差行为现状分析 随着中国教育改革的推进，素质教育的全面铺开，中学生在德智体美劳方面得到了全 面的发展，中学生的智力水平也在逐年提高。然而在初中学校的教育中，存在着片面追求 升学率，忽视理想教育、法制教育，这是不能回避的问题。这种教育上的偏颇对于那些学 习较好、表现较为优秀的同学来说，影响不大，但这样的学生毕竟只是很少部分，对大部 分学生而言，学习成绩不理想，自律意
3、识不足，在现行教育体制下，很少受到关注。如老 师的表扬，家长的赞许，学生的肯定，似乎被社会遗忘，被教育遗弃，从而出现了厌学情 绪，出现捣乱课堂，当众违反校规等，以夺得他人的关注。有的学生甚至出现逃学，离家 出走。由于有了厌学情绪，学习也没有了意义，没有了价值，自然不会把学习摆在重要位 置，在他们的脑子里便有了偏差行为产生的“时间和精力” 。随着中国人口结构的调整，独 生子女，单亲家庭子女越来越多。家庭教育上的缺失也是中学生出现偏差行为的重要原因。 对独生子女的溺爱，单亲家庭子女教育的缺失，一些不当的家庭教育，会使子女从小养成 专横霸道、自私自利和好逸恶劳的不良习性，一旦个人欲望得不到满足或者受
4、到法纪的约 束，就会无视社会共同生活的行为准则而发生偏差行为。据调查 20 世纪 80 年代对中学 生年偏差行为的检出率在 8%左右，90 年代 10%，而现在大多数调查对偏差行为的检出 率却达 15%，从数据显示，中学生偏差行为有明显上升的趋势。 二、中学生行为偏差矫正的现状分析 面对中学生偏差行为逐年上升的趋势，中学生偏差行为的矫正问题也进入了人们的视 线。众多的专家学者也开始研究中学生偏差行为的矫问题，形成了多种偏差行为矫正理论。 在这些理论的指导下，产生了很多中学生偏差行为矫正方式和方法，也为中学生偏差行为矫正提出来好的建议。如：有学者认为学校教育是中学生行为矫正的最好和最有效的方式，
5、 只要充分利用学校教育就可以矫正中学生的偏差行为。还有学者认为，专业社会人员的介 入到中学生偏向行为矫正中，可以弥补学校教育对偏差行为矫正的不足。还有学者建议， 建立特训学校，利用特训学校的优势，对中学生偏差行为进行矫正。这些方式和方法对中 学生行偏向行为矫正都有一定作用，但效果并不明显，以往的研究方式和方法都有各自的 优点，但缺点也十分明显。研究显示中学生偏差行为还在逐年增加，中学生偏向行为矫正 越来越困难，中学生犯罪率越来越高等。笔者认为军训工作介入到中学生偏向行为的矫正 中，可以充分体现军训工作对中学生偏差行为矫正的优势，可以弥补其他方式矫正方式的 不足，对中学生偏差行为矫正有特殊的意义
6、和价值。 三、军训工作介入中学生行为矫正中的意义 中学生偏差行为的产生有着多方面的因素，是社会引导、家庭教育、学校教育部分缺 失共同作用和长期作用的结果。中学生出现偏差行为时，除了专业的社会工作者介入，家 庭成员介入，甚至是法律介入之外，军训作为一种介于学校教育和法律惩罚之间的手段， 作为一种特殊的学校教育方式介入到中学生思想教育领域，能在很大程度上矫正中学生的 偏差行为。 1、军训工作介入中学生行为矫正中的必要性。 根据中华人民共和国国防法中华人民共和国教育法中华人民共和国兵役法 中华人民共和国国防教育法的要求；学生在接受文化教育的同时，必须接受国防教育。 国防教育作为素质教育的重要组成部分
7、，不仅丰富了素质教育的内容和形式，而且很大程 度上推动了素质教育的快速发展。国防教育为改善后备兵员结构，为未来高科技局部战争 输送高素质兵员打下了良好的基础。在这样的时代背景下，军训进入了初高中、大学的课 堂，普遍铺开。对初入校园的学生而言，军训成为了他们进入学校的第一课，是接受素质 教育的起点。 2、军训工作介入中学生偏差行为矫正中，可以弥补其他矫正方式的不足。 专业的社会工作人员介入到中学生偏差行为的矫正中，可以弥补学校教育中班级教学 制度的缺陷，可以完善教育功能，协助学生在大量班级教学制度中得到一些个别化与生活 化的教育，使学生能够健康成长，对中学生偏差行为的矫正有着直接的意义。然而我国
8、青 少年社会工作专业服务尚处于初步阶段,虽然以团组织和少先队组织为代表的青少年工作在 我国已有几十年的发展历史,但从社会工作专业制度所应包含的政策、服务模式、价值理念、 专业方法、专业社工队伍等基本元素来看,目前团组织和少先队组织的工作还不能纳入青少 年社会工作的范畴。对于广大的农村地区来说，专业的社会人员介入到中学生偏差行为矫正中，不具有可行性和现实意义。 学校教育本应该是中学生偏差行为矫正的最常用，最有效，最广泛的方式。学校教育 在中学生偏向行为矫正方面做出了突出贡献，然而学校教育与班级教育的不足也随之可见。 在学校教育存在着片面追求升学率，忽视理想教育当下，学校教育在矫正中学生偏差行为
9、时，已经是黔驴技穷，没有了更多的发展空间。再这样的时代背景下，特训教育学校也越 来越受到偏差行为学生家长的青睐。 特训学校的确为中学生偏差行为矫正矫开辟了一条新的方法和途径。但是特训学校对 中学生偏差行为的矫正也存在不足之处，具体体现在：第一、特训学校只能作为一种特殊 的纠偏教育方式，只能有很少很少一部分学生能进入到学校。特训学校在城市都只是刚刚 起步，在广大的农村，甚至还没有这样的特训学校。特训学校在广大农村的全面铺开具有 重重阻力，在目前的教育体制下，也没有全面铺开的可能和必要。中学生中偏差行为越来 越普遍，特训学校显然无法承当下对中学生偏差行为矫正的迫切需要。第二、在广大农村 地区，人们
10、对特训学校还没有足够的认识。广大农村的很多家长不愿意把自己的孩子送入 特训学校进行偏差行为的矫正。家长和同学都会用特有的眼光看待特训学校出来的孩子， 甚至是远离和排斥这些孩子。使这些特学学校的孩子很难回归到正常的生活。在家长和同 学排斥下，在特有的眼光看待下，学生很容易再次出现偏差行为，使特训学校的工作白白 浪费。第三、特训学校收费较高，导致广大农村地区的家长无法承担，或不愿意承当高昂 费用，让学生进入特训学校进行偏差行为矫正。基于普通学校教育、特训学校教育对中学 生偏向行为矫正和社会专业人员介入中学生偏差行为矫正都鞭长莫及，存在不足情况之下， 军训工作也顺其自然介入中学生偏向行为矫正中，并体
11、现了它独特的优势。 3、军训工作介入中学生偏差行为矫正中的优势 军训的目的是通过严格的军事训练提高学生的政治觉悟，激发爱国热情，发扬革命英 雄主义精神，培养艰苦奋斗，刻苦耐劳的坚强毅力和集体主义精神，增强国防观念和组织 纪律性，养成良好的学风和生活作风。军训也是加强学生思想政治教育、全面提高学生综 合素质、培养学生艰苦奋斗、吃苦耐劳精神，矫正学生行为偏差的重要举措。江泽民同志 曾指出，加强国防教育，提高全民国防观念，是加强思想政治工作的一个重要内容，在整 个教育体系中占有重要位置。军训为学校提供了特殊的育人环境，部队官兵特有的人格与 气质，军事训练过程中意志与行动的考验，为学生的偏差行为的矫正
12、提供了良氛围和条件。 军训教学中所蕴涵着丰富的爱国主义和革命英雄主义教育、民族精神和民族气节的教育、 民族忧患和国家安全的教育、革命优良传统和艰苦奋斗精神的教育，这为在校军训的学生 开展思想政治教育工作提供了丰富的素材和资源。军训对学生思想政治教育方面着独特的优势，也只有在军训这样的思想指导下，对学生偏差行为的矫正才能体现最好的效果。在 强有力的思想指导下，军训所有的思想政治工作立足于现实，爱国主义思想也得于落到实 处，艰苦奋斗和吃苦耐劳精神也能通过中学生的行为来感知和体现，使军训具有了现实和 实际的意义和价值。这比单纯的班级课堂教学更多了感知性和实践性，因此，军训工作介 入到中学生偏差行为的
13、矫正中，自然更能体现它的优势，更具有效果。 4、军训工作对中学生偏差行为矫正在实践和活动中进行，学生利于感知和接受。 在强有力的思想指导下，军训所有的思想政治工作立足于现实，爱国主义思想也得于 落到实处，艰苦奋斗和吃苦耐劳精神也能通过中学生的行为来感知和体现，使军训具有了 现实和实际的意义和价值。这比单纯的班级课堂教学更多了感知性和实践性，因此，军训 工作介入到中学生偏差行为的矫正中，自然更能体现它的优势，更具有效果。主要参考文献 1赵园园.2010. 偏差中学生的社会联结现状及社会工作介入研究.硕士学位论文 . 华东理工大学. 2杨丽娟.2014.偏差中学生的社会工作介入效果研究.硕士学位论
14、文.西北农林 科技大学. 3 刘敏.徐楠. 2013.偏差行为反思: 从实证主义到建构主义.学术探索. 4 邓欣.2010.中学生偏差行为及其预防措施. 咸宁学院学报. 5范莹.2012.中学生行为偏差问题的家庭原因研究.硕士学位论文.长春：长春 工业大学. 6沙莲香.1995.社会心理学.北京:中国人民大学出版社. 7孙少平.1992.试谈行为矫正法在教育中的应用.教育理论与实践. 8李瑞霞.2008.浅析社会工作者如何应对中学生偏差行为仁.思想政治工作研究. 9刘庆.陈世海.2010.中学生偏差行为的社区工作介入.山东省团校学报. 10杜润萍.2013.论运用行为矫正改变儿童行为.红河学院学报.11许清华.2012.特训学校对偏差中学生的“再造” .硕士学位论文.湘潭：湖南 科技大学.12田波.2011.大学生偏差行为矫正的社会工作介入研究.经济研究导刊.
