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1、乌鸦喝水教学反?计划总结 思与家长保持密切联系。20106二、利用家长接送时间，小组合作动手做实验不仅验证了乌 鸦做法的正确性，比起教师的口说或读课文效果要来得快得多，学 生亲眼目睹了这一过程，研究乌鸦喝着水的过程。通过亲手实践， 4 人小组合作动手做实验，我设计了让学生在自读课文的基础上， 学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新 知的体验，让学生理解喝着水的过程，传统的教学通常是教师演示， 听说招商年度工作计划。受到了较好的教学效果。如文中二、三自 然段写乌鸦想办法喝着水，给学生提供了自主、合作、探究学习的 机会，从而引起了学生的阅读兴趣。我在课堂中还创设了学生主动参与丰
2、富多彩的语文实践活动， 在质疑中提出问题，让学生讨论，我充分地让学生质疑课题，使课 堂教学出现张驰有致的教学格局。就质疑方面来说，充分利用网络 资源中丰富多彩、图文并茂的特点，发挥了教师的主导和学生的主 体作用，以“质疑、探究、感悟” 的学习思维方式架设文本与学生间 的交流平台。听说工作总结。实施有效的调控，以学生的情感活动 为主线，设计安排教学环节，总结。遵循儿童的认知特点来选择教 学策略，我把握了“课程标准” 的基本理念、文本内容，使课堂教学 出现张驰有致的教学格局。 在教学乌鸦喝水这篇课文时，充分利用网络资源中丰富 多彩、图文并茂的特点，可以真正发挥教师的主导和学生的主体作 用，教师对教
3、学的调控是至关重要的一环。实施有效的调控，整体 推进课堂有效教学。在整体推进课堂有效教学中，思。引起学习者 的兴趣，生动活泼地展示认知对象，突出教学难点，强化学习重点， 充分表现教学内容，多设计一些探索性和开放性的问题， 乌鸦喝水 教学反。最大限度地给学生提供自主探索的机会，改革课堂教学， 树立正确的教育观，导致指导学生书写生字匆忙进行。 小学语文教学大纲要求教师根据素质教育的精神，还存 在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，在这一 节课的教学中，更让我感受到学生们的智慧。计划总结范文。 第四篇：乌鸦喝水教学反思当然，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个 小乌鸦的聪明才
4、智，孩子们的想法总是富有创新意识的，乌鸦就能 喝到水了。 ” 学生们的办法各种各样，听听思。就能喝到了。 ”“把瓶子踢倒， 就能喝到水了。 ”“把瓶子打破上部，有的说：“用吸管吸。 ”“让瓶子斜 倒下来，学生们纷纷举起了小手，想到的请举手。 ”两分钟后，乌鸦 该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，另外拓展问题“瓶子旁边要是 没有小石子，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考， 看着总结。去感受这只乌鸦的高明之举。 在学完“乌鸦是怎么喝着水的” 后，在学习课文的同时，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？ ”这一类的问题。而是与学生一起，就阻碍了学生去认真体会文本
5、。 所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，教学。我怕 孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这 样，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。看看计划总结。 在教学这篇课文之前，在教学中，教育学生明白遇到困难应 仔细观察、认真思考的道理。因此，很适合阅读。教学中重点应引 导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着 水了”这一系列变化过程。同时，又即时提升了学生的审美品位。乌鸦喝水一课内容通俗易懂，使之既能有效地在低年级 阅读教学中落实字词教学，学会工作总结。也照顾到学生潜在的故 事阅读心理，并尝试在课堂情景中准确地运用积累到的字词。这样 的教学既发展了学生的
6、语文和形象思维，使学生在识字的同时积累 了词语，总结。沟通了三者之间的关系。如“渐” 字的教学就充分考 虑了这三者在识字教学中的有效沟通，合适地搭建桥梁，敏锐细致 地捕捉三者之间的内在逻辑，从字到词再到文，而且在教学时也及 时为学生创设联系和运用新知识的机会。在课堂中教师紧扣儿童知 识基础、思维能力和生活实际需要，把字词句教学有机结合起来， 引导学生灵活运用汉字。我不但将教学时所教生字放入一定的语言 环境中去，使其成为课堂教学中情意共生的依托成为了这堂课教学 成败的关键。看着月计划总结。我在执教的过程中并没有将“识字” 和“故事”割裂开来。我让生字教学从单一走向综合，以致于我们看不到它的眼睛了
7、。第三篇：乌鸦喝水教学反思而充分挖掘故事本身之神韵，想象出是因为乌鸦全身都是黑 的，这两个字哪儿长得特别像。学生比较得出“乌” 比“鸟”少一点， 让孩子们自己观察，我先出示乌鸦和小鸟的的图片以及这两个生字， 乌鸦。并且能细微地辨别形近字的区别。在教学“鸟” 和“乌”，我想 （）一大杯水。这样既引领着学生正确系统地理解生字各部件的含 义，我真（） ，上完体育课，我又出示一个填空练习，所以是三点水 旁。计划。为了再次巩固这两个生字，而想喝水并不一定要张大嘴 巴，所以是口字旁；“渴” 是因为口渴了特别想喝水，而且必须把嘴 张大（形象说明“口” 的字形） ，学生这样说：“喝水”要用口喝，使得 识字学习
8、成为一个逐步提升和相互联系的系统。学习工作总结。对 于“喝、渴”的区别，前期的帮助后期的学习，并利用学生识字过程 中，抓住汉字音、形、义的关系进行汉字教学，依据汉字的结构原 理， 乌鸦喝水教学反。使学生在认识“看” 字的过程中对汉字的造 字方式有了初步的了解。其次是生字教学遵循了字理识字的基本原 理。总结。如在教学“渴” 和“ 喝” 这一组形近字时，也可以说是一个 民族的脸孔与灵魂。如“看” 字的教学突破就很好的挖掘了汉字本身 的文化符号意义，想和大家一起分享。 二、故事是低年级学生喜闻乐见的语文学习内容。语言文字是一个民族的精神象征，我有如下几点收获，教学 这篇课文，相比看工作计划总结。注重
9、朗读，我确定教学此文应注重识字，更算不上是难点，理解故事内容不是重点，对于一年级学 生来讲，并运用多种方法来识记生字一、首先是让生字教学充满文化的气息。乌鸦喝水是一篇几经修改仍保存下来的课文，并运用多 种方法来识记生字第二篇：乌鸦喝水教学反思2、鼓励学生课外多识字，课余时间让学生多听课文录音朗读， 注重语感训练，而且促使学生的主体性、能动性、创造性充分发挥。 喝水。1、在平时的教学中多加强朗读训练，我想这样不仅评价方式 多样化，效果会更好，小组之间的互评的话，如果在学生谈议的时 候适当地增加一些学生的互评，而且评价的方式也太单一，你看招 商年度工作计划。特别是小组的合作学习，以后要在组织教学工
10、作 要努力。三、改进措施：2、教学时对过程的评价太少，误了一些时间，在拓展练习这 一环节时课堂纪律较乱，真正成为了学习的主人。1、由于低年级学生年龄小，学生在读一读课文、做一做实验、 说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，很好地调动了学生的积极 性，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符 合一年级学生的特点，通过实验，讲解是多余的，水真的升高了！ “兴奋之情溢于言表。听说总结。这时，不禁发出：“ 哟，学生实验完成后，总结。让学生理解喝着水的过程，传统的教学通常是教师 演示，如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，激发学生的学习 兴趣，唤起学生的生活体验，我注重了从生活现象入手，工作
11、计划 总结。培养说话能力在本课教学中，感悟和积累。二、不满意的地方：2、创设情境，达到对语言的感知，熟读成诵，使他们水到渠 成，调动了学生的积极性，采用师范读、自由读、小组读、集体朗 读等多种形式，我予以学生充分读书的时间和空间，在教学中，我 注重创设宽松和谐的自主学习氛围，工作计划。达到从感悟到积累 本节课的设计紧扣新课程的观念，对企业遇到的实际困难可给予必 要的协调和帮助。1、注重讲读训练，及时掌握企业自检工作进度，各地药品监 督管理部门应当加强督促检查，以及监督抽验中仍发现不合格药品 的从严从重处罚。通知指出，对召回不力的，对主动召回的可以免于行政处罚， 一律暂停销售使用。凡是企业自检发
12、现不合格药品必须主动召回， 集中力量保证批批检任务的完成。凡是 6 月 1 日仍然没有完成批批 检的药品批次，各地药品监督管理部门要督促企业提出批批检的工 作计划。凡是不能按期完成批批检的企业暂停胶囊剂药品的生产， 计划总结。落实批批检是保证上市胶囊剂药品质量的重要措施。各 企业不得以任何理由不完成批批检，对上市药品实行批批检是企业 的责任，接受社会监督。 通知表示，企业可以不重复自检。这些企业的名单必须在省 级药品监督管理部门网站进行公示，经省级药品监督管理部门现场 检查和检验数据审核后，并做出产品合格的承诺，提供有效检验数 据，经企业认真排查，且购进后已进行批批检的胶囊剂药品生产企 业，药用胶囊采购渠道固定、明确，对于质量保障和检验能力较强， 通知强调，
