《21世纪课堂评价》结业作业

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1、21 世纪课堂评价结业作业 作者信息 姓 名 联系电话 所教学科 数学 所教学段 高中 电子邮件 单位名称 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元 设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添 加新的想法或设计。 第1 步：选择单元（模块1 第2 节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范 围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：统 计 案 例 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 本单元为统计

2、案例，本次项 目学习，学生基本上明确学 习 目标。在此过程中，学生通过努 力，广泛收集、分析关于相关关系的资料，得出了宝贵的结论。此次活动，在 获取知识的同时， 提高了学生的观察问题、分析 问题的能力，增 强他们的自主学 习意识。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。 如在学习前提供进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用） 邀请专家做讲座，小 组 合 作 方 式 解 决 一 个 实 践 问 题 ，用博客交流思想、计 划 和 资源。创设问题情 景和学习机会并渗透学法指导。 在课堂教学中多以

3、练习的形式反馈学生对知识的理解吸收程度，课后安排作业，小 测试等。 对 学生的知识反馈要及时有效， 评价方式多样化，如采取学生间的相互监督，小 组学习，探讨， 自主尝试设计问题，自主总结 等 第2 步：关注21 世纪技能，关注形成性评价（模块1 第3 节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑 21 世纪技能的必要性。那么，在您第 1 步所选的单元中， 您将在什么地方培养 21 世纪技能呢？考虑在本单元培养某种 21 世纪技能后，您的单元设 计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种 21 世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的 21 世纪技能： 1、 增强学生的自主性与自我学习

4、 2、 批判性思维与解决问题的能力 3、 同学间的交流合作 4、灵 活 性 与 适 应 性 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区 别) 本单元为统计案例，本次项 目学习，学生基本上明确学 习 目标。在此过程中，学生通过努 力，广泛收集、分析关于相关关系的资料，得出了宝贵的结论。此次活动，在 获取知识的同时， 提高了学生的观察问题、分析 问题的能力，增 强他们的自主学 习意识。在活动中，引导学生 自主学习，教育学生合作交流，增强学生的灵活性和适应性。 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生 21 世纪技能的培养： 通过形

5、成性评价，教师可以帮助学生成 长为自主学习者。 请 思考一下，您将如何使您的单 元整合更多的形成性评价？ 1.充分考虑思想方法的灵活性进行科学评价 2.充分结合知识的发展性和学生的自身的差异性与发展性 3.充分考虑知识的全面性和评价内容的全面性 4.充分利用知识渗透的多元性和评价的多元性 第3 步：选择或创建一个评价量规（模块2 第4 节后完成） 您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项 A或选项B其中一项即可） 选项 A：选择即有量规 从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价 21 世纪技能的评价量规（结合第 2 步） 。结合所选单元进行相应修改，并描

6、述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：等级 指标名称 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 选项 B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样 在选定的单元中使用这一评价量规。 1、创建的评价量规： 统计案例过程性评价量规 评价指标 评价等级及分值 得分 一 级 指 标 二级 指标权重 A(9-10分) B(7-8分) C(4-6分) D(1-3分) 自评 (50%) 互评 (50%) 小计 知 识 目 标 统计 概念 20% 我能够熟练全部 掌握统计概念 我大部分都能 掌握统计概念 我掌握一般 的统计概念 我统

7、计概念 一点都不会0 能 力 目 标 统计 案例 分析 计算 25% 所有的统计案例 分析计算都会， 结果准确 大部分统计案 例分析计算都 会，结果准确。 一些统计案 例分析计算 都会，结果 准确。 统计案例分 析计算经常 出现错误， 并且过程冗 长。0 创 造 能 力 创新 实践 25% 实践中能灵活应 变，能及时把收 集到的资料分类 整理，并能分析、 归纳和总结。 实践中能把收 集到的资料分 类整理，但没 能做到条理清 晰，逻辑性强。 实践中能收 集到相关的 资料，但分 类整理能力 较弱。 实践中收集 到相关的资 料较少，分 类整理资料 能力较弱。0情 感 价 值 观 小组 合作 交流 3

8、0% 能主动与他人合 作解决问题，关 系融洽。有服务 他人意识，能共 同分享学习成果， 共同创新。积极 而且善于与小组 成员沟通交流。 按要求参加活 动，自觉完成 所分配到的任 务，能与同学 合作学习，沟 通交流顺利。 和小组成员 间的合作与 交流活动能 够配合好， 能按要求去 做，但不够 主动，需要 他人多次提 醒、督促才 能完成任务 和小组成员 间的合作与 交流活动未 能够配合好， 主动性差， 全靠他人提 醒、督促才 能完成任务0 合计 注： 1、该评价量表总分为10分。 2、每个评价指标的小计得分=（自评50%+互评50%）权重。 3、各项评价指标小计得分的总和为该学生的总得分。 4、总

9、评等次：优秀（8-10分）、良好（7-7.9分）、合格(6-6.9分)、不合格（小于6分）。 5、该表格采用函数公式自动统计总分和等次，你只要在各项指标的评价栏空格处输入得分即生 成结果。 总 分 0 总评 等次 不合 格 2、您将怎样在单元中使用这一评价量规： 在这次教学，用这个评价量规对每个学生进行形成性评价，让学生在进行学习活动的 过程中使用，指导学生根据评价量规里的内容明确自己努力的方向，帮助学生更好地了解 自己的需求，激励学生自主探究、自主学习，同时帮助增强成绩不好的学生的学习兴趣、 成就感和自信心。这个量规将贯彻整个学习进程，做总结性评价。 第4 步:在教学活动中融入评价（模块3

10、第3 节后完成） 在模块 3 中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第 1 步所选的教学单元中， 如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价 工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？ 评价方法或评价 工具的名称 在您的教学单元中怎样运用这个评价 思维导图 在教学过程中，1.思维导图使学生初步体验数据的收集、整理、描述 和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。2、思维导图使学生 初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。3、思维导图可以培养学生的问题意识和用数学语 言表达的能力，以及主动探究知识、小组合作的能力等。

11、日记 引导学生主动地参与原始数据的收集、整理，用自己日记的记录方法 进行记录、整理，进行富有个性的学习活动，从而获得不同的体验。 学生使用日记记录自己学习情况，用来分析问题，在评价过程中进行 反思，小结。 作品与展示 坚持学生自己学会收集整理数据。在统计表中填数，在统计图中画条 形图来表示数据，通过学生自己动手，增加学习兴趣，提高学习积极 性。学生把收集到数据画到统计图中去，然后展示评议作业。 第5 步：修订教学目标（模块4 第1 节后完成） 请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学 目标应与课程标准相联系，并体现 21世纪技能。 课程标准（摘录） （注：摘录

12、与本单元相对应部分即可） 通过典型案例，学习下列一些常见的统计方法，并能初步应用这些方法解决一些实际问题。通过对典型案例（如“肺癌与吸烟有关吗”等）的探究，了解独立性检验（只要求 22列联表）的基本思想、方法及初步应用。通过对典型案例（如“质量控制”“新药是否有效”等）的探究，了解实际推断原 理和假设检验的基本思想、方法及初步应用（参见例 1）。通过对典型案例（如“昆虫分类”等）的探究，了解聚类分析的基本思想、方法及 初步应用。通过对典型案例（如“人的体重与身高的关系”等）的探究，进一步了解回归的基 本思想、方法及初步应用。 学习目标 一知识与技能 1、结合具体情景，使学生经历探索复式条形统计

13、图绘制方法的过程。 2、根据统计图进行数据分析，培养学生的分析和预测能力。 3、让学生进一步感受统计的现实意义，培养学生对数学的兴趣。 二、过程与方法 1. 让学生认识纵向复式条形统计图，能绘制简单的复式条形统计图，能根据统计图提出并回答一些简单问题。 2. 培养学生细心观察的良好学习习惯和实践能力 三、情感、态度与价值观 1.培养学生主动探索的精神、竞争和环保意识、合作和解决问题的能力。 2. 让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积极主动的学习状态，以达到充分发挥自主能动性的目 的。 第6 步：有效的评价时间线（模块4 第2 节后完成） 为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满

14、足以下所有五个评价目标： 评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示 理解程度。 评价时间线学习开始 学习进行中 学习结束第7 步:评价方法与目标（模块4 第2 节后完成） 为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。（注：第 7 步是对第 6 步中采用的评 价工具或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第 6 步进 行修改。 评价工具或方法 的名称 评价目标 （对应五个评价目 标之一） 评价过程描述 提问量规 评估学生需求 上课前，对学生进行提问，评价学 生的需求。 合作量规 鼓励合作学习和自 主学习 上课时，向学生提出为了

15、更加直观 地看出爱吃各类蔬菜的人数情况， 我们还可以用什么形式表示？，在合作交流的过程时，使用量规来检 测他们的合作技能。 课堂学习记录表 监控学习进展 在认识会看统计图、统计表之后， 积极地引导学生经历收集信息，处 理信息的过程并根据收集到的信息 提出问题和解决问题，设计的开放 性问题“你能提一些数学问题吗”， 鼓励学生大胆质疑，培养学生提问 的意识和能力。我通过观察记录同 学在课堂上的表现和自主学习的能 力。 鼓励检查表 检查理解与鼓励元 认知 通过检查学生的计算情况，评价学 生的理解程度，针对不同的学生， 进行不同的鼓励措施。 作品量规 展示理解程度 通过展示学生不同的作品，利用这 些作品对学生进行反馈 评价方法或评价工具的名称 评价目标 评价过程描述 第8 步：评价工具（模块4 第3 节后完成） 您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工 具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。在这里请列出所有需要使用的评价 工具名称和具体内容的简要说明。 提问评价量规 评价项目 4 3 2 1 知识目标 我能够熟练全部 掌握统计概念 我大部分都能掌 握统计概念 我掌握