2017秋八年级语文上册 第四单元 自主阅读 窃读记教案2 北师大版

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1、1 窃读记 1教学目标 知识与技能：熟读课文，梳理本文的脉络。 过程与方法：引导学生分析文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写。 情感与态度：从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进 行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。 2学情分析 八年级的学生大都养成了一定的学习习惯和自学能力。他们已经初步掌握了搜集处理信息 资料的能力，具备了一定的阅读基础，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但还应 看到八年级学生的认知水平仍然有限，因此教师在教学过程中既要突出学生的主体地位， 又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者，扶放有度，使学生能够轻松愉快地接受新知。 3重点难

2、点 重点：引导学生分析文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写。 难点：通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的 渴望，并受到感染。 4教学过程 活动1【导入】窃读记 导入新课 书不仅是一种传播知识的工具，更是一种超凡脱俗的心灵寄托，书中有无与伦比的美。书， 滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书 的人生将会孤苦寂寞，那么，如果生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的需要，该 怎么办？这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读 记。 活动2【讲授】窃读记 简介作者，处理字词 1.学生交流对作者的了解

3、，教师投放相关资料，进行补充。 林海音(19182001)，中国当代著名女作家。其原名林含英，小名英子。1948年，举家迁 往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携2 了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海 音对北京有着深厚的情感，城南旧事一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民 生活的写真，也是她最具影响的作品。 2.投放字词，检查学生课前预习。 给下列加点的字注音： 汗涔涔（ cn cn） 撅（ju） 踱（du） 诅咒 （z zhu） 踉踉跄跄（ling qing ） 根据拼音写汉字： din qng （ ）起

4、脚尖 （ ）盆大雨 sh j （ ）有介事 （ ）丧 gn g （ ） 根据解释写词语： 形容汗不断地流下。 指众人都在注视监督。 好像真有这回事似的，多指大模大样， 好像有什么了不起。 顾不得睡觉，忘记吃饭； 形容非常专心努力。 全副精神高度集中。 好像没有那么回事似的， 形容不动声色或漠不关心。 肚子饿得发出类似车轮滚动的声音。 三、朗读课文，整体感知 1. 题目窃读记中“窃读”的含义是什么？ 明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。 2.梳理文章的脉络 分析文中详写的主要事例。 由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地

5、写了两件事。迅速浏览课文，要求： 分别用一句话概括主要内容；再分别用一个词概括当时作者的心理（心情）3 明确：第一件事：因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助 第二件事：得到店员的关心帮助，读完了一本好书。感动、感激 （2）学习文中略写的内容“我”“窃读”的方法。 这两次详细描写的事例也告诉大家, “窃读”也不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”， 还得掌握方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方 法。 明确：假装问价钱来窃读；到几家书店读完一本书；装作其他顾客的家属； 藏在书店一角避免引人注意；以雨天避雨为借口留在书店；用花生米充饥来窃读。 四、精读课文，合作探究 1

6、.自读课文，划出作者窃读时的心理活动、动作描写的语句，依据作者当时的心情，有感 情地朗读。并讨论交流，小组合作做简要赏析。 句子赏析预设回答： “下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地目的可不是三阳 春，而是紧邻它的一家书店。” 赏析生动地描绘了“我”盼望看到书的急切心情，“精神食粮”更吸引“我”。 “我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的 夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。” 赏析一系列动词，生动地描绘了“我”窃读时的动作-轻手轻脚“窃读”；写出内心的 急切，表达“我”对读书的渴望。 “一页，两页，我

7、如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去，我很快乐，也很惧怕，这种窃读的 滋味！” 赏析 “我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”这句话是课文的中心句，集中概括了 窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。快乐与惧怕紧密地交织在一起，形成一种复 杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。形象地刻画了“我”对于读书的深度渴望。 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实， 我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 赏析通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个 充足的理由读书而高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。 “每次从书店出来，我都像喝醉了

8、酒似的，脑子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失 去控制的能力。”4 赏析“我”读书读到忘我的境界，如痴如醉。 “当书店里的日光灯忽地亮了起来，我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一 页咽了一口唾沫，好象所有的智慧都被我吞食下去了。” 赏析用“咽”这样一个动作，写出了“我”在两个多钟头的饱读之后的满足感、充实感。 这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。 教师总结：忍受了腿酸腰麻、饥肠辘辘，经历了担忧恐慌、惧怕痛苦，最终体验了惊喜快 乐、满足幸福。在酸甜苦辣的交织中，作者却仍旧说“我很快乐”。你从中体会到什么？ （对书的挚爱）诗人徐志摩曾这样形容读书的愉悦：“如听到绝妙的音乐，五官受

9、了感动， 精神上复新了一般。似乎每一个字有灵魂，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合起来，就 如同一个绝大的音乐会，很和谐地奏着音乐。这种美的感觉，音乐的领会，只有自己在那 一瞬间觉得，不能分给旁人的。”你有过类似的体验吗？说一说。（生交流） 2.分析人物形象 品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？ 预设回答： 一个家境贫困却酷爱读书的小女孩。 一个敏感、自尊、懂得感恩的小女孩。 一个坚强，在逆境中仍能上进求知的小女孩。 3.理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”。 如果说酸甜苦辣还只是感性的，表象的，读懂作者心灵深处的一个“爱”字，则是深入其 骨髓。教师出示句子“你是吃饭长大的

10、，是读书长大的。”谈谈自己对这句话的理解。（生 感情朗读）预设回答：“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。”“读书和长大有相类似的地方。读书的滋味是丰富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本 书，成长的过程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨练人的意志。” 五、拓展延伸 请同学们说说自己成长中的跟本文作者类似的经历。 六、当堂检测5 1.窃读记的作者是台湾当代女作家 ，代表作品有 。 2.贯穿全文的线索是 。 3.你觉得文中的“我”是个怎样的女孩？ 4.怎么理解“记住，你是吃饭长大的，读书长大，也是在爱里长大的！”这句话。 七、课堂小结 “书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃读书，那是

11、多么可怕的事！让我们时刻铭记 这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的” 多媒体展示“知识链接”，诵读读书名言。 1.敏而好学，不耻下问孔子 2.业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随韩愈 3.读书破万卷，下笔如有神杜甫 4.读书有三到，谓心到，眼到，口到朱熹 5.问渠那得清如许，为有源头活水来朱熹 6.书到用时方恨少，事非经过不知难陆游 7.好的书籍是最贵重的珍宝别林斯基 8.读一本好书，就是和许多高尚的人谈话歌德 9.书籍是人类进步的阶梯高尔基 10.理想的书籍是智慧的钥匙托尔斯泰 八、作业设计 这篇文章对你触动最大的是什么？请联系自己的实际，写一篇100-200字的文章。 九教学

12、设计说明语文教学的目的，并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心，也不仅仅是记住某些知 识在课文中出现过；而更重要的则是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章 都不会发怵，都能灵活运用学过的知识和方法来理解和破解。这是我一直所追求所遵循的。 相信通过本文的学习，学生在以下个方面有所收获：1.学会梳理文章的脉络；2.了解并会区分详写和略写；3.了解运用描写的方法（如动作描写、心理描写等）使文章更为生动、更为丰满；4.让学生学会与文中人物同呼吸、共命运，提高理解能力；5.学生学会进行知识迁移，举一反三。6 活动3【练习】窃读记 五、拓展延伸 请同学们说说自己成长中的跟本文作者类似的经历。 六、当堂检测 1.窃读记的作者是台湾当代女作家 ，代表作品有 。 2.贯穿全文的线索是 。 3.你觉得文中的“我”是个怎样的女孩？ 4.怎么理解“记住，你是吃饭长大的，读书长大，也是在爱里长大的！”这句话。