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1、浅谈音乐课如何成为农村小学的“家常课”普洱市镇沅县振太中心完小 谢倩 音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式 之一，是人类感情表现与交流必不可少的重要形式，是人 类精神生活的有机组成部分，对音乐的感悟、表现和创造， 是人类基本素质和能力的反映。在小学教育中，音乐教学 占据着重要位置，它可以表现美、创造美，可以提高学生 的个人整体素质，有利于学生身心的健康成长，而这就需 要教师通过激发学生的兴趣来实现，以兴趣为指向完成音 乐教学。在我国建设新农村的伟大进程中，农村教育的成 败直接关系到新农村建设的成败，而作为农村教育重要组 成部分的音乐教学的重要性不言而喻，但我们西南农村小 学音乐教学工
2、作开展却面临着一层层的阻碍。 首先，教师队伍结构不合理，整体素质偏低 。年龄结 构不合理，教师队伍老齢化。有个别学校的教师绝大部分 是面临退休的老教师，年轻教师较少，教师队伍呈现出青 黄不接的现象。其次是学科结构不合理。教师中专业音乐 教师严重不足，部分学校甚至没有一个师范院校毕业的音 乐教师。学校不得不采取教师“半路出家” 、 “赶鸭子上架” 等办法来解决音乐不专的问题。其次，传统的音乐教学手 段依然占据着主导地位，新的教学方式、先进的教学理念 并没有真正深入课堂教学。音乐教师在工作中不善于创新，对自己的教学过程缺少反思和总结，影响了总体的教学质 量。教师忽视音乐理论学习 教师不注重学习，平
3、时从事音 乐教学理论学习的氛围淡薄，从而减缓了教师音乐专业水 平的提高，严重的制约着音乐教育的可持续发展。教师音 乐教育教学理论水平不高，教学实践缺乏理论指导。教学 观念滞后，教学方法陈旧。再次，对音乐教育的投入不足。 农村长期以来由于经济较为落后，并且发展相对缓慢，在 财政收支方面比较困难。于是在这种情况下地方政府在教 学上的投入就显得很低，在音乐教育上就更是微乎其微。 在这种情况下要发放教师的工资都很困难，也就没有更多 的财力去添置音乐教学设施了。更不要说引进优秀的专业 音乐教师，就算是引进来也没有什么用。有的学校连一架 普通的风琴都没有就更谈不上钢琴、电子琴、音响、多媒 体等现代化的教学
4、设备；有的地区由于对音乐教学的不重 视，即使有一些音乐教学设备也并未真正用于日常的教学 中，最多也不过是在公开课或赛课等时候用一下，其他时 间也就像博物馆用来展览的文物一样。最后音乐教材内容 偏深。现在的有些音乐教材与农村小学的教学现状不相适 应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。在此情况下，不 少学校虽然订了教材，但无法按教材的要求施教，以至不 得不抛开教材。许多教师不讲乐理知识，不渗透五线谱常 识，没有音响资料，更谈不上如何去欣赏各类体裁的音乐作品，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破 坏了音乐教学的整体。 结合西南农村实际，转变观念 面对新世纪对人才素质 的要求，我认为应转变音乐教
5、育观念。树立为受教育者今 后的终生学习打好基础的观念, 树立为受教育者成为一个 合格公民的观念。各级教育部门的领导，尤其要更新教育 思想观念，激活思维，将由应试教育转向素质教育这一变 革推向深入。严格按照音乐新课程标准的要求实施音 乐教育，建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与 “副课”的偏见，让农村小学的音乐教育正常有序地开展 起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实 拥有接受音乐教育的权利。同时，教育行政领导要转变观 念，把农村小学音乐教育放在全局战略的高度即从提高我 国全民素质的高度，摆到与其他学科同等重要的议事日程 上来，使音乐课成为小学教学内容的一个不可替代的重要 组成
6、部分。 在注重转变音乐教育观的同时，面对农村小学音乐教学方 法陈旧，教学形式单一，教学手段落后，教学内容也没有 创新和活力，再是学生基础普遍较差，很难完成大纲 规定的教学任务这样的状况。那么，做为农村小学音乐教 师的我们就必须克服这些困难为学生创设一个有益他们轻 松学习的课堂。 一、与教师对话，让学生亲近音乐教师在教学中 教师应该用自己的行动去影响学生，去感染学生，充 分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审 美感。努力与学生建立一种民主、平等的师生关系，把自 己融入学生中，与学生一起活动，让学生信任你，把你当 成自己的“好伙伴” ，以和谐的师生关系唤起学生的主体意 识，发展学生独立
7、人格，激发学生音乐学习的兴趣，成为 音乐课的爱好者、拥护者，把音乐学习当成最愉快的事。 与课堂对话，让学生走进音乐课堂 (一)创设情境，导入新课 新课导入，是课堂教学中的一个重要环节，精心设计 的导入就像乐曲中的前奏一样，能引导学生进入音乐特定 的情景中，点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性 和灵活性，从而进入学习的最佳状态。通过教学内容创设 相应的情境，为学生提供了具体可联想的音乐环境，充分 调动了学生的学习兴趣，激发了学生对音乐的好奇心和探 究欲望。新课的导入方法是有很多的，它的目的主要是为 了调动学生的学习积极性，所以它是没有固定模式的，而 是要根据所上课的内容等实际需要而设计的。
8、在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听 一听，亲手动一动。因此，边唱边表演是学生喜欢的一种 教学方式，特别是低年级学生更是想用动作来表达情感。例如：一年级下册歌曲小雨沙沙的唱游教学中，教学 目的是通过小雨和种子的游戏，激发学生学习的兴趣，让 学生在唱游中学习小雨沙沙的歌表演，懂得种子生长 离不开的雨露的道理，小朋友的成长离不开家人的关爱， 老师的关怀、同学的帮助。在教学中我们可以用“小雨和 种子”游戏引入课题，老师表演“喝水” ， “发芽” ， “长大” 的动作，请同学们讨论老师表现的是什么，同学们讨论以 后请同学回答，最后老师小结：老师表演的是种子喝水， 发芽，长大的过程。通过表演、
9、讨论、小结，学生就可以 记住“喝水” ， “发芽” ， “长大”这三个重要的歌词，也通 过老师的表演学生们也学到了一些舞蹈动作，接下来老师 进一步引导学生：小朋友们想想，你见过哪些植物的种子？ 然后老师请小朋友选择自己喜欢的种子头饰，教师带领学 生一起做摹仿性的律动，共同演示“种子”-“喝水”- -“发芽”-“长大”等动作。教师对同学们的表演给 予及时鼓励。农村小学音乐教师在导入新课中应该从实际 出发，引导学生去发现问题，明确学习的目标，通过学生 熟悉的农村生活实例使抽象的知识具体化，使学生有一种 亲切感，也可以使用悬念式导入变学生的好奇为浓厚的兴 趣，使学生产生学习的强烈愿望，始终保持一种全
10、新的精 神面貌来接受学习。 （二）组织教学 在课堂上我们要如何让学生的音乐种子生根发芽呢？应该以学生的学习活动为主体，而教师充当的只是引导者、 组织者的身份。音乐课堂教学不仅是师生间知识的交流， 同时也是一种情感交流，唐代大诗人白居易曾说过：“感 人心者莫先乎情” .音乐课上，教师不仅要教会学生唱歌， 还要教一些基本的乐理知识，乐谱视唱知识，也要通过现 代教学用具教学，如，录音磁带、电子琴、手风琴等，直 观形象的视听结合欣赏能引起学生的注意力和浓厚的学习 兴趣，培养学生的审美能力，激起学生的音乐情感！ （三）音乐实践活动 音乐课程在中小学教育中是活动性实践性最强的课程 之一。音乐课的教学过程就
11、是音乐艺术的实践过程。因此， 所有的音乐教学领域都应该重视学生的艺术实践，积极引 导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得 音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生 音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。 例如，歌曲小雨沙沙中，学生进行小雨和种子的游戏 时教师要启发：种子的成长离不开雨水，小朋友长大也要 互相帮助，那么我们就来分成“小雨组”和“种子组”来 表演好不好？ 三、与生活对话，让音乐走进社会 课外音乐活动主要是发展和满足学生对音乐兴趣和爱 好，使他们身心健康发展，所以课外音乐活动要以学生为主体，调动学生的主观能动性，鼓励学生发挥各自的特长， 使学生积极主动
12、地投入到课外音乐活动之中。特别是在农 村，因为农村不像城市里一样有很多少年宫、特长班，兴 趣班等这些培养孩子兴趣的地方，所以农村小学应多开展 兴趣小组这样的活动，学校应该成立舞蹈队，合唱队，也 应该定期举办内容健康、形式多样的音乐竞赛活动。这样， 既能活跃学生的课外活动，也能起到以小促大，以少带多 全面提高学生素质的作用。这样，不仅可以促进音乐教育 的发展，还能通过比赛在校园内营造浓厚活跃的音乐氛围， 可以培养他们的音乐表演能力，激发他们学习音乐的兴趣， 反过来也能促进课堂教学质量的进一步提高。 音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主 要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。义务教育阶 段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专业人才，而是使 每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐 教育是以审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生 和注重个性发展的一门综合性的学科。要让音乐课成为农 村小学的“家常课”作为农村小学音乐教师的我们更应该 通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好 音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造 能力，提高农村学生的音乐文化素养，丰富他们的情感， 陶冶高尚情操。
