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1、论文学校管理中如何促进教师专业化发展 学校教师专业发展学校建设工作交流 学校是教学的主阵地，学校教育除应具备一定的硬件环境外， 还需要有一支高素质、专业化的教师队伍。实施新课程改革以来， 老师们感到了知识的匮乏和不足，在教育教学工作中表现出了从 未有过的力不从心。这对于教师来说意味着什么？可能老师自身 会意识到，学校会意识到，同时教育部门也会意识到。如果学校 这时不加强教师的管理和培训、不注重教师的学科专业化和教育 专业化的培养，那么，学校教育将可能陷入一个从未有过的僵局， 同时课程改革也将陷入一个不可避免的僵局。所以如何促进教师 专业化发展是目前学校教育管理工作中不可忽视的问题。那么， 在农
2、村小学如何促进教师专业化的发展呢？下面就结合本人的工 作实践谈几点看法： 一、利用课题研究，促进教师专业化发展 谈到课题研究，很多教师都认为是专家学者和教研人员的事， 好象与自己没有关系，特别是农村中小学，由于学校的教师长期 不足，尤其是比较优秀的教师骨干力量相对缺乏，老师们认为在 教学中就占去了大量的时间，哪还有时间和精力去搞课题研究。 其实，在教学中搞课题研究工作并不是要花很多很多的时间，而 是首先要有课题研究的意识，用课题研究的思想去观察、分析和 处理教育教学中遇到的问题。因为我们是教育一线的教育工作者， 所以对于课题研究工作来说就比专家学者以及专业教研员更容易接近学生、也更容易及时发现
3、教学中出现的问题，特别是在新课 程改革的今天，广大的一线教师才是权威的实践者，经历着课程 改革的点点滴滴。实际上，一名教师只有将教育教学工作与教学 研究工作紧密地结合起来，才可能将教育教学工作提高到一种新 的境界，也只有这样，才可能适应新课程改革的需要从而适应社 会对培养人才的迫切需要。近年来，我校在充分认识教师教育教 学行为和学校管理工作的基础上提出了 “教研兴校”的治校理念。 先后承担了全国教育科学 “十五”规划国家重点课题部分子课题 的研究工作。如， 关于小学数学兴趣的激发与培养 、 关于小 学语文写作兴趣的激发与培养 、 关于小学英语游戏化的培养与 研究的子课题研究。通过课题研究，老师
4、们了解了课题研究的 有关途径和方法，有的教师的研究成果还以论文等形式发表。老 师们通过课题研究，在加强学习和交流的同时也就促进了教师专 业化的发展。 二、加强青年教师的培训，促进教师专业化发展 青年教师是将来很长一段时间学校教育教学工作的骨干，是 最富有活力的、也是可塑性较强的教育资源。让青年教师挑起新 课程改革的重担是必要的，也是必须的。但是青年教师，特别是 比较年轻的教师在教育专业化方面与老教师相比还有相当长的一 段差距。青年教师的教育专业化成长成了学校管理工作的一部分， 我校根据实际，在各教研组选择素质高、业务精的教师与新教师 结成对子，让老教师“手把手”地把新教师迅速带上路、带成熟。在
5、此期间学校还安排他们参加一些校内外的教学研究与教学交流 活动，安排他们参加课程培训与学习，使他们借鉴别人的实际经 验来迅速地武装自己，通过学习促进了教师专业化的发展。 三、加强学校常规管理工作 ,推动教师专业化发展 教学常规工作是学校教育教学质量的重要保障，也是促进教 师专业化和教育专业化发展的前提条件。一个教师专业化程度如 何主要表现在常规工作之中。学校教务处在教学常规管理工作中 对各个环节有明确的规定，对教师在备课和书写教案方面有比较 全面的要求，在教师课堂授课方式上提倡多种授课方式相结合， 以探讨新的课堂导学模式为基础，逐步适应新课程改革的重需要， 完成学生为主体，教师为主导的新型课堂模
6、式的转变。我校教师 进行了多种教学模式的尝试。比如，卢建胜老师的 “阅读教学自 主过关法” 、王淑珍老师的“自主学习”课堂教学模式、刘桂霞老 师的“五步教学法” 、王林华老师尝试的洋思中学 “先学后教， 当堂训练”课堂教学模式等等。 在教学中提倡尊重的教育、信任的教育和互动的教育，最终 达到提高教学效率和从源头上改变过去那种学生围着教师转的课 堂教学形式。从训练学生思维着手，逐步形成学生良好的学习习 惯，以提高他们包括创新能力在内的各种能力。加强和规范了教 学常规工作，克服了教学中的随意性、主观性，从而使老师们不 断地钻研学习和总结思考，促进了教师学科专业化和教学专业化 的发展 四、构建教师竞
7、争平台，激励教师专业化发展 马斯洛的需要层次理论中人的最高层次需要是自我实现的需 要。学校应向教师构建自我实现的平台，从而实现教师需要 的最高层次。我校近几年来不但对在学期、学年考试中取得优异 成绩的教师有适当的物质奖励，还通过评优评模等进行精神鼓励， 还对辅导学生参加各种活动获奖、辅导学生发表文章的老师进行 奖励，同时对获奖的教师、发表文章的教师进行奖励。每年教师 节，学校除了向上级主管部门推荐优秀教师、优秀班主任和优秀 教育工作者外，学校还要评出校内的优秀教师、优秀班主任和学 生最喜欢的老师、仪表最佳的老师最敬业的老师等进行表彰，让 这些专业化水平高、素质好能力强的教师脱颖而出，让他们感受
8、 到成功的喜悦，增强他们的信心，同时也为其他教师提供了学习 的榜样，从而促进教师专业化的共同发展。 五、努力优化用人，促进教师专业化发展 用人问题是学校管理工作的中心环节。只有合理用人，让每 位教师都充分发挥自身优势，才能把学校各个岗位的工作干好。 我校在试行教师聘任制度充分发挥学校内部人员的优化组合的同 时，对学校内部各教研组长、年级组长以及班主任的任用都要反 复进行推敲、反复进行比较，从中选择相对合适的人员担任，在 各学科教师及实验室、图书室、微机室等的管理人员选配上做到 适才适用，以岗选人。在选聘好各部门的人员后，各管理人员的 工作相对稳定，并对各部门管理人员有明细的管理制度。在一学年结
9、束后，学校对各部门工作进行检查和考评的同时，各管理员 还要向学校递交述职报告 ，面对面地进行述职和总结。这就促 使各教师在各自的岗位上努力学习其专业知识，促进专业化发展。六、提供良好的学习环境 ,促进教师专业化发展 一个优秀的教师必须要用渊博的知识武装自己。然而 ,社会 的发展和知识的更新越来越快 ,如果教师只是吃老本而不注重学习 新知识,那么将很快被现代教育淘汰 ,因此,学校必须为教师创造 一个良好的学习环境,近年来,我校制定了一系列的鼓励教师培训 和在职进修学历的制度。但，这也仅仅停留在学历进修上。 七、在我校教师专业发展中存在的问题 1、从教师的专业基础素质来看，同我县大多数先进学校相比
10、， 我校教师的全日制学历水平偏低。这使得教师在班级管理、教育科 研、教育评价、教学实验、多媒体教学等方面缺乏有效的训练。由 于基础较低学习新知识往往障碍比较大，厌烦情绪较多。比如，在 课题研究中，由于现在的较大的课题研究需要繁琐的程序，要求教 师在很短的时间内结束对某项课题的研究。教师首先要学习复杂的 课题申请批报程序，又得考究论文的严谨措辞。这对于刚刚涉足课 题研究的教师而言难度较大。起初研究热情较高，越来越感到力不 从心，最后只有放弃。他们没有感到研究的快乐，而是负担。因此， 我校这一学期开始准备由老师自己选择一个小课题去研究。只要简 单的研究主题、尝试对策和实验结果（方法策略和研究结论）
11、 ，有能力的附加一些调查情况分析。 2、从教师的专业道德来看，社会对教师的道德期待和教师自身 的道德要求之间尚存在着一定的矛盾。尤其是在当前改革开放的环 境下，存在着某种程度的师德滑坡、职业怠倦等现象，这不可避免 地造成了某些与教师职业道德操守相背离的行为。 3、从教师的专业发展来看，大多数教师缺乏必要的在职进修与 培训。我国教师队伍庞大、状况复杂，许多教师长期工作在教育教 学第一线，缺乏必要的专业再教育。这使得他们在面对新的教育理 念、教育教学理论以及现代信息技术的冲击时，感到力不从心、束 手无策，他们亟需在学习与研究中提高理论水平和工作能力。然而， 现在的多数教师培训只重于理论学习，教师在
12、实际中很难应用。这 就引发大多数教师的再培训倦怠感。我校在本学期开始，重点促进 教师之间课堂教学经验的交流学习，教师教学基本功的训练。我们 组织号召教师主动进入课堂，学实在课，上实在课。组织同学科教 师开展经验交流。加大对教师的信息技术操作培训，重点从word、 电子表格数据处理、幻灯片的制作应用、网络查询技巧等一些实际 的内容开始。当然，这需要一个较长的时期。 4、从教师的专业自主来看，我们忽视了教师的专业自主发展。 我们过分强调了教师的义务，却忽视了教师在专业领域应享有的权 利。例如，教师无权决定自己专业发展的方向，无权制定自己真实 的专业发展的计划，无权对其培训课程进行选择，无权参与学校
13、课 程的设置等等。5、从现行教师评价制度来看，教师素质评价机制还不够完善。 上级教育部门成绩的过于看重，不得不把素质教育再次推到应试教 育的前沿。正处于交叉路口的所有教师应走哪条路？洋思中学、沧 州派尼学校的尝试足以证明：没有足够的胆量，就没有新的教育改 革。而这一切需要上级主管部门首先撤掉“过重的成绩考核”这一 禁锢了教师多年的“紧箍咒” ，教师才可能放开手脚尝试改革。这可 能会失败多次，也可能获取成功。目前，我们过多地强调教师的自 律意识，忽视了教师的责任意识，这既严重地阻碍了教师专业的发 展，又容易导致教师的职业倦怠。全面实现教师专业化，提高教师 素质是关键。在提高教师素质的过程中，除了
14、制定相关的法律法规、 改革师范教育、加强与改进在职教师的继续教育外，我们还要建立 一套完整的教师素质评价机制。首先，我国目前仍然没有一套能与 教师专业化要求相适应的评价机制；其次，即使各个学校制定了一 些评价机制，但大多数形式较为单一，缺乏系统科学的综合评价方 法。为了更好地促进教师专业化的发展，上级主要部门是否可以探 索建立以帮助教师改进教学为宗旨的发展性教师评价制度与以促进 教师专业素质提高为宗旨的教师自我评价制度，科学地构建一套检 测、监督和促进教师专业化发展的运行机制。这不仅有助于教师本 人的专业发展，而且对基层学校教育质量的提高也不无裨益。 6、从学校教师专业化发展培训的投入看，结合我县对教师培训 的后勤保障，资金投入实际都不到位。学校个人安排相应的外出学 习，经费难以报销。只有县级以上的活动才可以。这就大大限制了教师真正的专业发展学习。 总之，学校的持续发展和新课程改革的成功与否取决于学校 是否拥有一支素质高、专业化强的教师队伍，学校应重视教师的 培养工作，加强管理，努力挖掘学校管理工作中的有利因素，促 进教师专业化的迅速发展。这对于新课程改革的成功有着深远而 积极的意义，同时对推进学校的整体发展打下坚实的基础。
