《2017年秋八年级语文上册 第二单元 5 藤野先生习题 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017年秋八年级语文上册 第二单元 5 藤野先生习题 新人教版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 5 藤野先生 1给下面加点字注音或根据拼音写汉字。 教诲(hu) 系住(j) 油光可鉴( jin ) 不逊(xn) y(驿)站 杳无消息(yo) 诘责(ji) j(畸)形 抑扬顿挫（cu） fi(绯)红 n(匿)名 深恶痛疾（w） 2下列各句中，加点的词语使用有误的一项是( B ) A他出国两年了，至今杳无消息。 B这部小说情节抑扬顿挫，读来激动人心。 C对于邻居的盛情邀约，我好意难却，不得不与他们一起吃饭。 D人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风是深恶痛疾的。 (解析：B项“抑扬顿挫”只能形容歌声、语气和语调等，不能用来形容文章情节。) 3(河池中考)下列各项中的标点符号使用有误
2、的一项是( B ) A “好吧。 ”他说， “我相信你能行！” B我国南海蕴藏着丰富的海洋动力资源，如潮汐能、波能等 C给成功者一个微笑，那是赞赏；给失败者一个微笑，那是鼓励。 D在挫折和磨难面前，你是做畏缩逃避的懦夫，还是做奋起搏击的勇士？ (解析：B项省略号与“等”不能一起使用，可删掉其一。) 4下列句子没有语病的一项是( D ) A弘扬和传承国学文化需要凝聚各方力量。 B良好的心态是天宫二号发射能否取得成功的重要因素。 C周末的郊游踏青活动，大家一定要注意安全，防止不要发生意外事故。 D今年的“”上，代表们就建立和完善社会保障机制提出了许多宝贵意见。 (解析：A项语序不当， “弘扬”和“
3、传承”应对调位置；B项一面对两面，删去“能否” ；C项否定不当，删掉“防止”或“不要” 。) 5对下列句子运用的修辞手法，判断有误的一项是( C ) A “清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士 山。(夸张、比喻) B上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。(比喻) C于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(引用) D也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将 脖子扭几扭。实在标致极了。(反语) 6课文题为“藤野先生” ，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生，而是写了清 国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东
4、京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员 对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。作者为什么要这样安排情节？ 写清国留学生赏樱花、学跳舞是离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由；写途经日暮 里和水户表现了作者的忧国之情，这是作者学医的主要动机；写仙台医专职员对自己的优 待是为下文写藤野先生作铺垫；写日本“爱国青年”的寻衅是为写藤野先生作反面衬托； 写看电影事件是道出作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些事都与突出藤野先 生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有着密切关系。2 7鲁迅，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。他一生呕心沥血，为世人 留下了许多宝贵的精神
5、财富；他一生英勇顽强，与反动派展开了不屈不挠的斗争。为此， 某校八年级(3)班开展了“鲁迅精神，光耀中华”的主题活动，请你完成以下任务。 (1)下面是同学们收集到的有关鲁迅的材料，请根据这些材料仿照上联拟写下联。 在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。我是不写自传也不热心于别人给我作传的，因为一生太平凡。倘使这样的也可以做 传，那么，中国一下子可以有四万万部传记，真将塞破图书馆。 上联：俭朴热忱甘于奉献 下联：示例：幽默谦逊贵在自省。 (2)阅读下列关于鲁迅的两则挽联，写出它们表达的共同主题。 著述最谨严，非徒中国小说史；遗言犹沉痛，莫做空头文学家。 译著尚
6、未成书，惊闻陨星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此 感彷徨。 示例：赞颂鲁迅的丰功伟绩，对鲁迅的逝世感到无比痛心。 (3)有同学从网上摘录了下面的内容，请你根据其语言特点，将短文补充完整。 多味的作家鲁迅 苦：成了“名人” “正人君子”的仇敌是苦，父亲的逝世是苦，永别藤野先生是苦，跳 进旧中国的“大染缸”而不得解脱更是苦。革命苦，百姓苦，苦了鲁迅，也苦了这本在暴 虐、阴暗、乌烟瘴气中走过来的朝花夕拾 。 咸：朴实感人的散文催人泪下。点滴的旧事，是朝花夕拾可歌可泣的盐分，染咸 的是回忆，溅起的是读者心灵的深思。 辣：示例：鲁迅的本色是辣。辛辣的笔风，自然会有其笔尖直指的人群。他“
7、横眉冷 对千夫指” ，对反动、守旧势力的抨击与嘲讽毫不留情。 阅读“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿但在那时那地，我的意见却变化了。 ”完成下列练习。 8请概括选段的主要内容。 看电影事件促使鲁迅弃医从文。 9 “但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的 也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我”一句中包含了哪几类中国人？ 影片中给俄国人做侦探的中国人；影片中围观的看客；讲堂中的“我” 。 10 “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话中的前后两句有必然的因果关系 吗？作者为什么这么说？ 没有必然的因果关系。前半句符合中国当时的实际，但后半句是荒谬的，中国人并非
8、 因国家衰弱而低能，鲁迅的成绩就已证明了这一点。作者这么说是为了揭露这种逻辑的荒 谬，表达强烈的愤慨之情，为下文写自己思想的转变作有力的铺垫。 11 “这种欢呼，是每看一片都有的”说明了什么？作者觉得刺耳的原因是什么？ 说明拯救民族迫在眉睫；作者觉得刺耳是因为这欢呼声深深地伤害了自己的民族自尊 心。 (原创)3 我的历史老师 武亦姝 手机里至今保存着一段完好的视频。那是一场篮球比赛的过程，简单、随意。 视频里，午后倾泻的阳光，给整个画面染上金色。夕阳下的操场，简易的篮球架，两 个身影不断地奔跑、跳跃 画面定格。定格的这张笑脸就是我们的历史老师。格子衬衫，牛仔裤，运动鞋，走起 路来风风火火。她身
9、上似乎没有一个元素与“女性”这个词挂钩除了脑袋上那条顽皮 的马尾辫。记得第一次见到她的那天，她便颠覆了我对历史老师的传统印象。课堂上，一 个奔放的声音说她像扎着马尾辫的男生，她一笑，似乎喜欢这样的赞扬。 与传统的讲台教学不同，她上课不喜欢站在讲台上，而是走下来拿着合上的课本，慢 慢地讲。从北京猿人到探月工程，从战国纷争到苏联解体，一幕幕历史的大戏就这么上演 在眼前了。这时候的她，不是一位老师，简直成了一个讲故事的人，周围随时凝聚着惊奇 的目光。无论何时，她都不吝啬自己的笑容，这样的笑容配上精彩的见解，除了“女神” 一词，我想不到更适合她的词。 有几次在食堂遇到她，竟得以闲聊般地问出困扰自己很久
10、的问题。一起吃饭的同学会 提出各种国内国外、公元前公元后的问题以及想法，她细致地回答、补充，乃至扩展，总 是令人瞠目结舌，然后在场的人便连连感叹自己的孤陋寡闻。让人十分敬佩的是，她对待 历史的态度非常耿直。她会义正辞严地为受到不公评判的历史人物辩护，也会毫无保留地 揭露被神化的那些人物。因此，她所勾勒出的人物形象和历史事件，总是丰满且真实的， 随时就鲜活于眼前了。数次，她和我们在午休时间讨论历史，直到上课铃响。 “喔，要上课 了？”回头，触到她一双依然思考着的眼睛。这样的历史是伸出手就可以触摸到的。 在相处中，我常常为她对学生的认真与尊重而感动甚至惊讶。记得那次历史知识竞赛 过后，获胜组的同学
11、兴奋地向她索取棒棒糖作为奖励，她竟下意识地挠挠头：“明天带来 好吗？”第二天，当这事都已被当作无足轻重的玩笑淡忘了的时候，她认真地数了数，将 五颜六色的糖果交到我们手里：“应该没有数错吧？”她认真地说， “如果有同学没有拿到， 记得让他来拿呀！”大考前，各科的资料和习题不断地砸下来。那段时间，每一次布置作 业前，她总会问这些作业会不会给同学们带来太多压力那关切的神情里，甚至带着些 许紧张。作为学生的我，又怎能不被触动呢？ 初二开学的时候，我如愿以偿地看到了她短发的样子她曾说过，自己以前一直是 短发。那个在我的潜意识里出现过的她的形象，终于真实地出现在我面前了。 突然觉得， “独特”这两个字不足
12、以诠释她。她是一个多彩而神奇的人，并不仅仅只是 一位多彩而神奇的老师。 12文章开头写手机里的视频及其定格的画面有何作用？【分析文段的作用】 突出历史老师的粗犷与男性化的外貌特点，与自己心目中历史老师的印象截然不同； 欲扬先抑，为下文写历史老师的细腻和知识渊博作铺垫。 13阅读全文说说历史老师有哪些“独特”之处？概括一下历史老师是一个怎样的老 师？【分析人物形象】 (1)独特之处：不再是传统的讲台教学；与学生闲聊中仍能解决学生不懂的历史问 题；尊重学生。(2)历史老师是一个外表阳光、内涵丰富、知识渊博、上课生动不呆板、 课下与学生相处融洽、尊重学生的好老师。 14赏析下面句子中加点词语的表达效果。 【重点词语赏析】 第二天，当这事都已被当作无足轻重的玩笑淡忘了的时候，她认真地数了数，将五颜 六色的糖果交到我们手里。 “认真地”表现了历史老师认真地履行自己的诺言，不让学生因自己的马虎而失望，4 突出了历史老师对学生的尊重。 15你喜欢文中这样的老师吗？为什么？【个性表达】 示例：喜欢，因为她知识渊博、上课生动、课下不拘小节、尊重学生，是好老师的典 范。(言之有理即可)
