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1、柏林之围教学设计 【教学目标】 知识与能力： 整体感知课文，扫清文字障碍，理清本文的线索把握文中主要人物，体会人物性格 过程与方法：在讨论交流中深入文本，感受人物的精神实质 情感态度价值观：体会文章所赞扬的普通人民热爱祖国的情感以及反侵略的意志，激发我 们的爱国热情。 【教学重点】 1. 朗读课文，把握文章内容。 2理解和体会作者通过语言和行动刻画人物的艺术。 【教学难点】体会主人公的感情和其他人物的高尚心灵。 【教学方法】自主学习合作探究 【教学用具】多媒体 【课时安排】 2课时 【教学过程】第一课时一、导入新课当五星红旗飘扬的时候，当国歌响起的时候，你的心里涌动的是什么感情？国家在你心 里
2、是什么样的地位呢？今天我们一起来看一个故事，看完它，也许你会有更多不同的认识 二、资料助读 1作者简介都德（18401897）是法国19世纪著名的现实主义小说家1840年5月12日，都德生在 法国南部普鲁旺斯省的尼姆地方他的父亲是个商人，母亲对于文学有特殊的爱好，酷爱读 书，不善于料理生活都德自幼聪颖过人他很小的时候就练习写诗，而且注意观察生活在里 昂中学读书时，他经常到书店博览群书，涉猎广泛，扩大了知识视野1855年，父亲破产， 家道中落，他被迫辍学自谋生路他15岁就到阿雷小学校任自习辅导员两年之后，由于哥哥 的帮助，到了巴黎，在贫困的境遇中开始了文学创作生活1860年，都德任莫尼公爵的秘书
3、 这使他有机会观察巴黎社会各种各样的人，使他能多次到富于诗情画意的普鲁旺斯旅行，从家乡流传的民间故事和传说中汲取创作营养25岁时，他发表了短篇小说集磨坊文札 ， 描写了法国南方的自然风光和生活习俗两年后出版了一部带有半自传体性的长篇小说小 东西 ，揭露了资本主义社会中冷漠的人际关系，一举成名普法战争爆发，都德应征入伍他 以这次战争为背景，写了一组具有深刻爱国主义内容和卓越艺术技巧的短篇小说，结为 月曜日的故事其中， 最后一课 、 柏林之围因艺术的典型化和构思的新颖别致，成 为世界短篇小说中的名篇2写作背景这篇小说描写了普法战争中发生的普通人的普通故事普法战争是1870年7月发生的当时， 法兰西
4、第二帝国皇帝路易波拿巴（即拿破仑三世）为了扼杀国内日益增长的革命运 动，巩固波拿巴皇室的统治，破坏并阻止普鲁士王国用武力统一德意志各邦的行动，以扩 大法国在欧洲大陆的势力，于1870年7月向普鲁士宣战，挑起了欧洲近代史上著名的普法 战争但事与愿违，战争一开始，法军就连连失利，特别是1870年9月在法国东部的色当所 进行的一次决战，法军更是溃不成军，路易波拿巴也被普军俘虏，成了阶下囚， 86000法军官兵全部投降历史上有名的野心家、普鲁士首相律斯麦在打败法国，完成了德 意志的统一之后，进而率兵进攻法国，长驱直入，一举攻到巴黎城下，将巴黎团团包 围三、整体感知 1、注音 柏林（b ）媾和（gu ）
5、揩干（ki ）饥馑（jn ） 呜咽（y ）瘫痪（ hun ） 惶恐不安（hung ） 踉踉跄跄（ ling qing ） 2、解释 舒展：不卷缩；不皱。 自告奋勇：主动地要求承担某项艰难的工作。 天翻地覆：形容变化极大。形容闹得很凶。 小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 兵临城下：指大军压境，城被围困。形容形势危急。 一本正经：形容很规矩，很庄重。 心领神会：不用对方明说，心里领悟其中的意思。也指深刻地领会。 媾和：交战国缔结和约，结束战争状态。3、多音多义字 模 m( 模范 ) m( 模样 ) 遂 su( 遂心 ) su(半身不遂 ) 塞 si(瓶塞 )
6、si(边塞 ) s (塞音 ) 四、学生借助课文注释及工具书自读课文，回答下面的问题 1小说一共出现了几个人物？说说你对这些人物的第一印象。 2课文中的哪个人物给你的印象最深？为什么？ 示例：儒夫上校：从儒夫上校身上，我们感受更多的是强烈的爱国主义精神。具备了这种 精神，虽然肉体上可能会被暂时打倒，但浩气永存。儒夫上校的孙女：从儒夫上校的孙女 身上，我们既体味到了像她祖父一样的爱国之情，同时也感受到了至真至纯的亲情。 3小说以“柏林之围”为题，有什么好处？ 小说用重病垂危的一个老军人想象中的法军围困柏林的故事，将巴黎被普鲁士围困攻陷的 苦难现实与主人公想象中的法军攻克柏林的胜利对照起来，既深刻
7、表现了人物的强烈爱国 主义情感，又使小说具有一种动人的悲剧色彩。这个题目发人深思，从反面揭示着小说的 主题。五、课后作业1抄写课文中的生字、生词，做到能够运用和默写2仔细研读课文，把你感觉比较好的段落找出来第二课时一、复习巩固第一课时内容1默写词语2把你感觉写的好的段落读给大家听，并说说它为什么好二、分析文章的叙事线索 1明线：“柏林之围”懦夫上校的孙女和“我” ，为了照顾诺夫上校的病情，虚构了“柏林之围”2暗线：巴黎之围普鲁士军队迫使法军投降，并围攻巴黎，构成了文章的另一条线索：巴黎之围3两条线索的关系两条线索互相交织，同时进行，到最后懦夫上校站在阳台上，发现列队而来的普鲁士军 人时，两条线
8、索重合，并嘎然而止三、小说人物性格的分析1懦夫上校请同学们找出课文中能表现“诺夫上校”性格特点的语句，并用自己的话总结出诺夫上 校的性格特点（注意诺夫上校的语言、动作、心理、环境描写）并和学生讨论：懦夫上校 是一个爱国主义者，还是一个军国主义侵略者？例如：（1）他在这张宣告失利的战报下方，一读到拿破仑的名字，就像遭到雷击似的倒在地下（2）他竟有了精神对我微笑，还结结巴巴说了两遍：“打胜了！”（3）在他房间里，周围摆设着一大堆破旧的拿破仑帝国时期的遗物，有效地维持着他的 种种幻想2懦夫上校的孙女例如：（1）那个年轻的女孩正站在门边等着我，她面色苍白，呜咽地哭着（2）好吧，由我来对他撒谎！这勇敢的
9、姑娘自告奋勇对我说，她揩干眼泪，装出喜气 洋洋的样子，走进祖父的房间（3）是啊！大夫这是好消息，围攻柏林已经开始了！3 “我” （韦医生）（1） 他已经脱离生命危险了！我握住她的双手安慰她（2）我记得，那天我很激动，心里惶恐不安四、分析人物、情节、环境在文章中的作用 1人物描写的作用人物的描写一般分为外貌描写、语言描写、心理描写，人物描写的作用一方面是为了刻 画出人物的基本特征，另一方面主要是通过传神的人物描写，来深化小说得主体，表达出 作者的情感请同学们从课文中分别找出描写人物外貌、语言、心理的语句，并讨论这些句子的作用 是什么？提示：（1）外貌描写这位老军人正直挺挺躺在房间的地毯上，满脸通
10、红，表情迟钝，就像刚刚当头挨了一闷 棍他如果站起来，一定很高大；现在躺着，还显得很魁梧他五官端正、漂亮，牙齿长得很 美，有一头拳曲的白发，八十高龄看上去只有六十岁（2）语言描写服装太不整齐，服装太不整齐！快拿武器快拿武器普鲁士人（3）心理描写通过“我” （指韦医生笔者注）的眼见耳闻，揭示出了主人公儒夫上校的心理活动2情节的作用小说的情节是小说的“三要素” （小说的三要素：人物，故事情节，环境描写）之一一般 来说，小说的情节是围绕着叙事线索展开的，通过情节结构把人物、环境等其他要素连贯 关起来就构成了小说本文的情节比较简单，可以让学生讨论一下这样安排情节好不好，好在哪里？如果是你， 你会怎样安排
11、情节结构？3环境描写的作用环境描写，又可分为自然环境描写和社会环境描写（1） “被炮弹打得千疮百孔的墙壁、被机枪扫射得坑洼不平的人行道”（2） “在他房间里，周围摆设着一大堆破旧的拿破仑帝国时期的遗物，有效地维持着他 的种种幻想拿破仑手下元帅们的画像，描绘战争的木刻，罗马王婴孩时期的画片；还有镶 着镂花铜饰的高大的长条案，上面陈列着帝国的遗物，什么徽章啦，小铜像啦，玻璃圆罩 下的圣赫勒拿岛上的岩石啦，还有一些小画像，画的都是同一位头发拳曲、眉目有神的贵 妇人，她穿着跳舞的衣裙、黄色的长袍，袖管肥大而袖口紧束所有这一切，长条案，罗马王，元帅们，黄袍夫人，那位身材修长、腰带高束、具有一八六年人们所
12、喜爱的端 庄风度的黄袍夫人”（3） “马路是那么空旷、那么寂静，每一家的百叶窗都关得紧紧的，巴黎一片凄凉，就 像港口的传染病隔离所，到处都挂着旗子，但是旗子是那么古怪，全是白的，上面还带有 红十字”这些富有感情色彩的景物描写，不仅起了烘托人物性格，从而深化主题的作用，而且大 大增强了小说的艺术感染力，给读者留下深刻的印象五、写法探究 (1)情节安排巧妙。小说的每段每句和每个情节都是和其题目紧密关联，相互呼应的。 柏林之围开头直 接点题：“我们一边与韦医生沿着香榭里舍林阴大道往回走，一边向被炮弹打得千疮百孔 的墙壁、被机枪扫射得坑洼不平的人行道，探究巴黎被围的历史”巴黎被围的情景、 巴黎沦陷的惨
13、状历历在目，千疮百孔满地弹坑，不由得使人的凄凉之感油然而生。小说接 着由这位老军人儒夫上校的故事，从侧面反映了巴黎被普鲁士人围困攻陷的悲惨现实， 而正面描写的却是儒夫上校想像中的法军节节胜利，直到攻克柏林凯旋。两相对照，尽管 人们会对儒夫老人的可怜幻想惨然失笑，但也不能不为老人的美好意愿产生敬仰之情。小 说最后以“一支黑压压的”普鲁土军队进入巴黎，身着军服，站在高楼阳台上欢迎法军凯 旋的儒夫上校发现了德军，发出“快拿武器快拿武器 普鲁士人”这一声惨叫，挥 着手臂，踉踉跄跄最后全身笔直地倒了下去为结束。巴黎沦陷，儒夫上校死亡，这位老人 强烈的爱国主义情感跃然纸上。 (2)富有性格特征的心理描写。 作者十分擅长对人物进行符合性格特征的心理描写，用以揭示人物的内心世界，塑造生动 感人的艺术形象。这篇小说用第一人称的叙述手法，以韦医生叙述儒夫老人的故事，通过 “我”的眼见耳闻，写出了主人公儒夫上校的心理活动。 六、课后作业1仔细研读课文，感受作者的写作手法2描写一个人的语言、动作，从中表现人物的性格特点
