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1、西固二校“一师一优课，一课一名师”教学设计-人教版第五 册 分数的初步认识 （王煜伟）教学设计说明： 1.分数的初步认识教学设计以新课程理念为指导，注 重学生的认知规律，关注学生的生活经验，体现数学来源 于生活，应用于生活。 2.学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认 识，引入到1/2的理性认识，并使学生在具体的“分礼物” 活动中体验分数的产生及意义。 3.在逐步学习认识分数的过程中，设计了一系列学生动手 操作，独立思考，合作交流的活动，学生通过亲自动手、 动脑、动口，认识不断加深，尤其是在学生动手操作产生 分数的活动中，让学生亲自经历分数产生的过程。 4.学习过程中通过小组合作，交
2、流讨论等活动，让学生在 思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、 激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，同时，也提 高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书 数学 三年级上册“分数的初步认识”。 教学目标： 知识目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分 数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几 分之一。 能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步 培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个 性思维的发展。 情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发 学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问
3、题 的成功体验。 教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角 形等图形。 教学过程： 一、创设情境，引出问题 1.给两个孩子分四个水果，引出平均分。 2.两个孩子平均分两个水果，平均每人得一个。 3.两个孩子平均分一个水果，每人得到多少呢？【设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，一方 面使孩子感受到数学就在身边，激发孩子们学习的兴趣， 另一方面使孩子们初步体验分数是在分物体的过程中产生】 生：一半。如有学生回答出1/2，教师可引导学生介绍自 己是怎样认识的1/2，或简要介绍自己学习1/2的途径） 设计意图：教师可通过此问题了解学生对新知的认识水平， 再有通过对1/2有认识的同学的
4、介绍，其他同学也可以借 鉴其他同学的课外学习方法。 师：一半用我们以前学的数能表示吗？ 生：不能。 师：那么，老师向大家介绍一位新朋友分数，这节课， 让我们一起来初步认识分数。 4、揭示课题：分数的初步认识（板书） 二、动手操作，探索交流 （一）认识1/2 1.认识1/2 把刚才两个同学分一个水果的过程用图出示，写出 1/2，全班跟着写。 一起读一下这个数。师：同桌互相说说是怎样得到这个水果的二分之一？ （最后概括出：把一个水果平均分成两分，每份是它的 1/2。 师：你们能在这个水果中找到另外一个二分之一吗？ 生：指出另一个二分之一。 设计意图：让孩子体验从直观到抽象的过程。 2.折纸活动 小
5、组活动：折出一些纸的 1/2并涂上颜色。再和同学们交 流折法。 展示自己的作品，并向同学们介绍自己的折法。 师：明明折法不同，为什么涂色部分都是 1/2？ 生：都是把图形平均分成两份，表示其中的一份，就是它 的二分之一。 设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个 环节设计“折一折，就是让学生进一步理解1/2的意义， 为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫 师：老师这里还为大家带来了一些图形，你认为涂色部 分都能用1/2表示吗？设计意图：通过不同图形练习，加深同学们对分数概念的 理解 （二）发现分数 1.认识几分之一 师：现在，我们已经完全认识了1/2，你还想认识几分之一？ 生：1
6、/3，1/4，1/6，1/8（师选择一些板书） 。 师：想不想也用一个图形表示出你认识的几分之一？ 生：想。 师：用纸折一折，并用斜线表示出你想认识的几分之一？ 生：小组活动。 师：展示不同图形的1/4。 师：这几个图形，形状不同，为什么涂色部分都是1/4。 生：都是把一个图形平均分成4份，表示其中的一份，就 是它的1/4。 师：有没有同学折出其他的分数 生：介绍1/3、1/5（如果没有同学折出分母是单数的分数， 教师可引导学生再次折出这样的几分之一）设计意图：分母是单数的分数折起来对三年级的学生来说， 比折分母是双数的分数要稍难一些，所以，教师可引导学 生折折这样的分数 设计意图：发现分数这
7、一环节，充分调动学生学习的积极 性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动 力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数 的意义，培养学生的探究能力和探究意识。 师：同学们请看，像我们刚才认识的 1/2，1/3，1/4，1/8这样的数都叫做分数。 2.认识分数各部分的名称。 三、拓展应用 师：请同学们打开课本，翻到91页，认真、仔细地观察游 乐园的小朋友都在干什么，你发现哪里有我们今天学习的 几分之一？ 四、反馈练习。 师：今天，我们认识了这么多的分数，在以后的学习生活 中，你能准确地运用分数了吗？让我们一起试试。 1.下面的图画让你联想到几分之一？2.猜一猜线段的几分之一？设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，再次激起 思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。 师：我们这样分下去能把分数说完吗？ 生：不能。 师：对，分数的个数是无限的，我们下节课继续研究分数。2015-12-8
