《大学英语分层教学模式的理论与实践研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学英语分层教学模式的理论与实践研究（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大学英语分层教学模式的理论与实践研究外语教学与研究林志兴约4458字摘要： 本文运用文献资料法、逻辑分析法等，分析了分层教学的基本涵义，阐述了大学英语分层教学的理论基础和依据，并对大学英语分层教学的实施途径和拟解决的问题进行探讨。关键词： 大学英语 分层教学 探讨随着近年来高校的扩招，学生来源日趋复杂，学生的英语水平参差不齐，针对这种情况，如果再继续沿用“千人一面，千篇一律”的过于强调整齐划一的教学模式，就可能会遇到许多难 解决的问题，如“ 不”、“进 难 ”等。如果过于强调“过 ”的教学 ， 与 教 的要 来 ，不能 大学生 于 高英语水平的要 。 ， 大学英语教学 ， “分层教学、分、分
2、”的currency1，“fi一的教学模式，fl 大学英语教学到实的 高，就 分 要。一、分层教学的涵分层教学的 分研究学生”的基础，学 况 近的学生一“层”，依据教学大的要 ，fl学生的实 ， 不层的要 ，进行不层的教学，不层的 和，学生 的 到 大 的 。了 实大学英语分层教学，教 过调 、分析， 学生的 分层教学的义、 法 学生，要 分 学生人的基础 “分层”。 要 ： 教学 ，fl学生学 水平的 层着 ，教学 要到的教学 ，分解 到高， 的问题，学生分 层：A层学 ，学 兴 ，学 力强的学生 B层学 一般，学兴 不稳 的学生 C层学 差，学 兴 不 ，缺乏克服困难的 力的学生。层分 ，
3、 层的学生集 一组， 便于 和 互讨论学 。二、大学英语分层教学的理论基础和依据“分层教学”源于孔 的“ 材施教”，分层教学分 学生，促进包括 进生 的有学生 的有效措施，符合教育教学理论和规律。（一）教育教学理论依据教育教学理论表明，于学生 基础知识、兴 爱 、智力水平、潜 能力、学 的和学 法等 面存 着差异，接受教学信息的效果也存 着差异， 教育者 须fl实 ， 材施教，循序渐进，才能不层的学生都能 原有的基础学有 ，到施教的一 的。（二） 教学的基本原理依据教学的基本原理即“层原理”表明，教学过程 生的交流过程， 交流分不层，才能取高效交流效果。了让 有学生都有交流的机会，教 须 供不
4、的交流 式和 ， 分层教学符合这种交流需 的一种 形式。（）教育心理学依据教育心理学表明，人的认识总浅入深、表里、具体到抽象、简fi到复杂。 教学活动学生教 的引对新知识的一种认识过程， ，教学过程 的 体（学生）认识水平的差异则 要 施教者遵循人的认识规律进行施教。分层教学的层设计就了适 学生的认识水平的差异，根据人的认识规律 学生的认识活动划分不阶段， 不阶段完 适 认识水平的教学任务， 过逐步递进，学生 高层 学的知识。时，亦 人人都获 功的心理需 。、大学英语分层教学拟解决的关键问题分层教学 认可英语学 属于文化素教育范畴，时，承认学生身心 差异的前 ， 立“英语教育大众化”和 “学生
5、学 体”的现代教育理念，有 别地制 教学 、教育 位、设计教学、变换授 式、创建评估体系，促进每学生 己的学 环境 获 优 的一种教学策略。大学英语的分层教学模式对的英语教学“大一”教学 式的一种挑战和， 对大学英语 取分层教学模式，拟解决 关键问题。（一）教学体系的 建1. 程体系和 体系的 建程，就教学 一 的程序组 来的系。 ，就一 英语 程 ，这种组 程序形 了 程的知识体系， 对大学英语这 程 ，这种组 程序形 了 程的知识体系， 对大学英语的 程 ，这种组 程序形 了大学英语的 程体系。对 来 ，大学 设的英语 程 范 ， 随层差异 有 不。 ，针对不的 需 程 和 模 ，形 层教
6、学的 程体系和 体系，分层教学模式实施的 要任务。2. 分层教学体系的组 教学体制的实施分层教学的组 。于分层教学须 学生基础层新组 ，这 会“原有 的 ，教学组 和教学 理 来 多不便。时，适 分层教学模式教学体系的建立，会 学校的招生 、教务 有关系 ， ，教学有关 对 的高 和大力 分层教学模式能 行的可 。（二）教学大和教学 的制 1. 教学大的制 教学大根据 程 和教学要 的教学文， 要的形式规 了 程教学 、教学基本 、教学环currency1要 、学时分等，“ 程的知识范 、范 知识深 和能深 。 程教学大教材（fi用教材）和教 进行教学的 要依据，fl 学生学 和评估教 教学
7、的要则。分层教学的一种分层义， 不 对英语的不要 进行分 教学， 须“过一 来 外语 英语教学“大一”的要 ，要深入、的调研， 位 英语教育教学 ，制 与” 符的教学大，才能 分层教学 的 到实。2. 教学 的制 一 的学生 ， 教学大的要 ， 英语学 要到的基本要 一的。 了适 学生认识水平的差异，则需要 过不的教学策略不层的学生 过学 能到一基本要 ，这 分层教学 要、实践 难 也 大的环currency1。 ，一 的教学 ， 须 一教学大的原则， 取不的教学措施，来 分层教学的效果和 。（）教学 评估体系的 建 教学的一要的环currency1，一 面fl 教学效果的一面 ， 一 面学生
8、学 的一根形有的，接 学生的学 法和学 。的教学评估 法， 用“ 知识和、能的了解程 心”的 形式， 的 也多于fi的知识、能的 。实，这种 模式 略了学生多 面的 和能力， 制了学生的 fi 动的 ， 了素教育的实施。 ， 的教学大原则依据， 位 层教学 要到的 要 ， 建 素心，知识、能力、素 合的、新 的教学评 体系，包括： 体系、 体系和 式体系，这促进分层教学模式的 ，学 教学 的要环currency1。、大学英语分层教学的实施途径和实运用（一）分层 ，设 教学 和要 的前 ， 高教学 的关键，了 教学 的层，教 前 研究教材 的时， 须研究学生，根据学生的体差异制 不层的具体教学
9、教学要 根据不层的教学 设计 教学 、 问、能 并层和 。一 英语 的教学 可分解高、 、不的教学要 。高层（A层）学生要 基本要 的基础 等层（B层）的学生要 基本要 学 ， 学 的 和难 可略 要 对学困生（C层）教 则要多 ， 取 ，循序渐进的 法， 分解 有 的 的分 ，分 属于 ， 不属于 。 制 层的教学 时，教 要 学生的 近 ， 不能过高 教学难 ， 学生，不能 教学要 ， 教学进 ， 完不 教学任务。（二） 教学分层教学分层大学英语分层教学 难的一环，要 到分层施教。 ， 授一教材 时要的层的教学 参， 取“大 学，组 学，别 ” 合的 针，根据 要 ，授 着 于B层 等学生
10、，实施 进， 兼顾A、C优差 ，努力差生当 创造条。具体 法： 时合 ，分 则分 ，合 。 到对A层学生少 多 ，让他们独立学 ，培养 综合运用知识、能来解决实问题的能力，鼓励他们博览群书，进行研究生学 ，勤于纳和总要 对B层学生，则实行精 精 ， “双基”教学，书本的知识和、能的理，着 基础知识和 基本能功夫 对C层学生则要 ，减缓坡 ， ，浅 多 ， 漏补缺，” 要的基础知识和基本能。 分层教学还要分层设计 问、分层设计 ，学生全员参与， 。授 的着 要 B层 等学生身，实施 进。 ，对学优生 “” ，“” 有“扶”， 学生学 对 等生和学困生 “扶” ，“扶” 有“”， 领学生学 。这
11、引不层的学生 不 的“ 近 ”前进，学困生 须基本到 的要 ，学优生尽 能拔尖 高。 问 层，具有启 ，时拨，分 学生的智力 素用，努力让层的学生都能享受到 功的快乐。（） ， 分层我们对不学生的 、 评 了 的。 ，要 A层的学争取 超过本知识外的预 和复 。即要 他们学新概念英语，经常收听China Radio International和BBC英语原文播。针对每 的教学， 关的英语原文背景资料的阅读，简fi的 可 不 ，fi有地 ， 的进对 教学的学能力和英语阅读能力。对于生词要设情景，行表， 到语 的实运用的 的 对于B层的学要 每一篇 文读懂，力争 文变 己的东西， 文的要词汇和语法 对于C层学生的要 要 于培养他们学 英语的兴 ，会背fi词，会 简fi的 就可 了。参文献：1常青，刘爱华.大学英语教学 的分层教学研究实践J.牡丹江 范学院学报，2003，(4):51.2朱山军.对高职大学英语分层教学的实践探索J.职 论坛，2005，(1):23-24.3柯艳，李水 .大学英语分层教学的实践与currency1J.温州大学学报，2005，(5):42-45.
