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1、1 初一文言虚词用法归类 一、之1、 代词，译成：他（她、它）们一老河兵闻之 人皆吊之 2、翻译成：的其反激之力 其邻人之父亦云 然则天下之事 二、其1、代词，翻译成：他的（她的、它的）们的弗食，不知其旨也 其子曰 大亡其财 而折其髀 2、表语气 ：表推测，翻译成“大概” 其此之谓乎 （大概说的就是这个道理吧？） 三、以 1、 作介词，可解释为：“用、靠、凭（凭借） 、因为、拿、把、 根据” 等。 例：可以为师矣（凭借） 、 “以”和“为”组合，翻译成“认为” 以为顺流下矣 （认为） 四、而 l表示并列，相当于“并且” 、 “又” 、 “和”或不译。 如：学而时习之 2承接关系，可译作“就”
2、“接着” ，或不译。 温故而知新，可以为师矣 3表示转折关系，相当于“但是” 、 “可是” 、 “却” 。 例：人不知而不愠，不亦君子乎？ 学而不思则罔。 3、而疑邻人之 父五、虽1、译成：“即使” 例： 虽有嘉肴六、然1、代词：这样的意思。 例：是故学然后知不足，教然后知困 然则天下之事2、在形容词尾，翻译成“的样子。 （单个字翻译，整个句子不翻译） 例： 公欣然曰2 七、为 1、介词“对、 向、 为了、 因为、给替” 例： 为人谋而不忠乎 （ 给、替 ） 2、介词（相当于“被” ，也可以与所连用）：如： 岂能为暴涨携之 去3、动词：翻译时候，根据上下文翻译成动词 ，如：成为 做 如： 可以
3、为师矣 （ 做 ）必于石下迎水处啮沙为坎穴（ 成为 、形成 ）4、是 如：众服为确论 九、乎语气词 “吗” （一般用在句未）： 学而时习之不亦乐乎？ 十、尔你，你们。 例：尔辈不能究物理 十一、乃 1、译成：“就” “才” “这个” “于是” 如：去后乃至 十二、 “于”的用法 1.引进动作的对象，译“对” “对于” “给” “与” “跟” 。 表示动作、行为的处所、时间、地点，译“在” “ 在方面” “到” “从” “自” 。 不义而富且贵，于我如浮云 （对） 果得于数里外（在） 山门圮于河（在）3 七年级上文言文知识重点归类梳理 一、找出句子中的通假字，并翻译 1、尊君在否 _ 2、学而时
4、习之，不亦说乎 _ 3、吾十有五 _ 4、 兑命曰：“学学半” _ 5、曳铁钯 _ 6、沿河求之，不亦颠乎？ _ 二、一词多义过中不至 ( ) 弗学，不知其善也 ( ) 1、不 2、学尊君在不 ( ) 学学半 ( )如是再啮( ) 宋有富人 （ ）3、如 4、富如其言( ) 家富良马（ ）暮而果大亡其财（ ） 大雪纷纷何所似 （ ） 5、亡 6、何 马无故亡而入胡（ ） 此何遽不为福乎 ( )其马将胡骏马而归（ ） 不亦乐乎（ ）8、乐 回也不改其乐（ ） 7、将 好之者不如乐知者（ ）不筑必将有盗 （ ） 9、故 温故而知新 （ ） 如是再啮（ ）故曰 （ ） 10、是 则是无信（ ）是故学
5、然后知不足 （ ） 是非木杮 （ ） 11、善 择其善者而从（ ）有善术者 （ ） 12、耳 渐沉渐深耳（ ）不知其善也（ ） 六十耳顺（ ） 三、古今异义 与儿女讲论文义 儿女 古义 （ ） 今义 （ ） 可以为师矣 可以 古义 （ ） 今义 （ ）4 不能究物理 物理 古义 （ ） 今义（ ） 其邻人之父亦云 古义 （ ） 今义（ ） 死者十九 古义 （ ） 今义（ ） 天雨墙坏 古义 （ ） 今义（ ） 三人行必有我师焉 三省吾身 古义 （ ） 今义（ ） 盖石性坚硬 古义 （ ） 今义（ ） 好之者不如乐之者 古义 （ ） 今义（ ） 是非木杮 古义 （ ） 今义（ ） 四、词类活用
6、温故而知新_ 饭疏食饮水_ 棹数小舟 _ 岂能暴涨携之去_ 智子疑邻_ 饭疏食饮_ 然后能自强也_饭疏食饮水_ 饭疏食饮水_但只其一 _ 五、重要句子翻译 1、白雪纷纷何所似_ 2、撒盐空中差可拟_ 3、未若柳絮因风起_ 4、与人期行，相委而去_ 5、下车引之，元芳入门不顾_ 6、虽有嘉肴，弗学，不知其旨也_ 7、是故学然后知不足，教然后知困_ 8、故曰：教学相长也， 兑命曰：“学学半 。 ”其此之谓乎 _ 9、尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？ _ 10、沿河求之，不亦颠乎？众服为确论。 _ 11、必于石下迎水处啮沙为坎穴_ 12、然则天下之事，但只其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ _ 六、成语 （掌握其含义） 论语 温故知新 三十而立 三省吾身 三人行，必有我师焉 虽有嘉肴 教学相长 智子疑邻 智子疑邻 塞翁失马塞翁失马，焉知非福（焉知祸福） 祸兮福所倚，福兮祸所5 伏678
