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1、1 初一文言虚词用法归类 一、之1、 代词,译成:他(她、它)们一老河兵闻之 人皆吊之 2、翻译成:的其反激之力 其邻人之父亦云 然则天下之事 二、其1、代词,翻译成:他的(她的、它的)们的弗食,不知其旨也 其子曰 大亡其财 而折其髀 2、表语气 :表推测,翻译成“大概” 其此之谓乎 (大概说的就是这个道理吧?) 三、以 1、 作介词,可解释为:“用、靠、凭(凭借) 、因为、拿、把、 根据” 等。 例:可以为师矣(凭借) 、 “以”和“为”组合,翻译成“认为” 以为顺流下矣 (认为) 四、而 l表示并列,相当于“并且” 、 “又” 、 “和”或不译。 如:学而时习之 2承接关系,可译作“就”
2、“接着” ,或不译。 温故而知新,可以为师矣 3表示转折关系,相当于“但是” 、 “可是” 、 “却” 。 例:人不知而不愠,不亦君子乎? 学而不思则罔。 3、而疑邻人之 父五、虽1、译成:“即使” 例: 虽有嘉肴六、然1、代词:这样的意思。 例:是故学然后知不足,教然后知困 然则天下之事2、在形容词尾,翻译成“的样子。 (单个字翻译,整个句子不翻译) 例: 公欣然曰2 七、为 1、介词“对、 向、 为了、 因为、给替” 例: 为人谋而不忠乎 ( 给、替 ) 2、介词(相当于“被” ,也可以与所连用):如: 岂能为暴涨携之 去3、动词:翻译时候,根据上下文翻译成动词 ,如:成为 做 如: 可以
3、为师矣 ( 做 )必于石下迎水处啮沙为坎穴( 成为 、形成 )4、是 如:众服为确论 九、乎语气词 “吗” (一般用在句未): 学而时习之不亦乐乎? 十、尔你,你们。 例:尔辈不能究物理 十一、乃 1、译成:“就” “才” “这个” “于是” 如:去后乃至 十二、 “于”的用法 1.引进动作的对象,译“对” “对于” “给” “与” “跟” 。 表示动作、行为的处所、时间、地点,译“在” “ 在方面” “到” “从” “自” 。 不义而富且贵,于我如浮云 (对) 果得于数里外(在) 山门圮于河(在)3 七年级上文言文知识重点归类梳理 一、找出句子中的通假字,并翻译 1、尊君在否 _ 2、学而时
4、习之,不亦说乎 _ 3、吾十有五 _ 4、 兑命曰:“学学半” _ 5、曳铁钯 _ 6、沿河求之,不亦颠乎? _ 二、一词多义过中不至 ( ) 弗学,不知其善也 ( ) 1、不 2、学尊君在不 ( ) 学学半 ( )如是再啮( ) 宋有富人 ( )3、如 4、富如其言( ) 家富良马( )暮而果大亡其财( ) 大雪纷纷何所似 ( ) 5、亡 6、何 马无故亡而入胡( ) 此何遽不为福乎 ( )其马将胡骏马而归( ) 不亦乐乎( )8、乐 回也不改其乐( ) 7、将 好之者不如乐知者( )不筑必将有盗 ( ) 9、故 温故而知新 ( ) 如是再啮( )故曰 ( ) 10、是 则是无信( )是故学
5、然后知不足 ( ) 是非木杮 ( ) 11、善 择其善者而从( )有善术者 ( ) 12、耳 渐沉渐深耳( )不知其善也( ) 六十耳顺( ) 三、古今异义 与儿女讲论文义 儿女 古义 ( ) 今义 ( ) 可以为师矣 可以 古义 ( ) 今义 ( )4 不能究物理 物理 古义 ( ) 今义( ) 其邻人之父亦云 古义 ( ) 今义( ) 死者十九 古义 ( ) 今义( ) 天雨墙坏 古义 ( ) 今义( ) 三人行必有我师焉 三省吾身 古义 ( ) 今义( ) 盖石性坚硬 古义 ( ) 今义( ) 好之者不如乐之者 古义 ( ) 今义( ) 是非木杮 古义 ( ) 今义( ) 四、词类活用
6、温故而知新_ 饭疏食饮水_ 棹数小舟 _ 岂能暴涨携之去_ 智子疑邻_ 饭疏食饮_ 然后能自强也_饭疏食饮水_ 饭疏食饮水_但只其一 _ 五、重要句子翻译 1、白雪纷纷何所似_ 2、撒盐空中差可拟_ 3、未若柳絮因风起_ 4、与人期行,相委而去_ 5、下车引之,元芳入门不顾_ 6、虽有嘉肴,弗学,不知其旨也_ 7、是故学然后知不足,教然后知困_ 8、故曰:教学相长也, 兑命曰:“学学半 。 ”其此之谓乎 _ 9、尔辈不能究物理,是非木杮,岂能为暴涨携之去? _ 10、沿河求之,不亦颠乎?众服为确论。 _ 11、必于石下迎水处啮沙为坎穴_ 12、然则天下之事,但只其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤? _ 六、成语 (掌握其含义) 论语 温故知新 三十而立 三省吾身 三人行,必有我师焉 虽有嘉肴 教学相长 智子疑邻 智子疑邻 塞翁失马塞翁失马,焉知非福(焉知祸福) 祸兮福所倚,福兮祸所5 伏678