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1、精品文档 2016 全新精品资料- 全新公文范文- 全程指导写作 独家原创 1 / 10巧激趣 妙体验 悟生成苏教版第二册8小松树 和大松树（第一课时教学设计） 巧激趣妙体验悟生成苏教版第二册8 小松树和大松树 （第一课时教学设计） 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：60355000 福建省福安市实验小学阮悦 一、谜语导入，巧妙激趣。 师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜 吗？猜一种植物。 “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。 ” “头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。 ” （谜底:松树） 【评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。 】 师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么 不
2、同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树， 大小对比明显。 ） 师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的 松树该怎么读？指名读。 评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大！ 【兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低 年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对 学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是 个巧招。 】精品文档 2016 全新精品资料- 全新公文范文- 全程指导写作 独家原创 2 / 10 二、对比朗读，巧揭课题。 1、师：你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你 们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8 小 松树和大松树
3、，来读读课题。 “松”就是我们这节课要学习 的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，认真观 察。 2、指导书写。我们在写松的时候，木字旁写的小一些，捺 要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽， 松字才漂亮。 过渡:小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知 道呢？ 三、初读课文，检查自学。 1、打开课文46 面，自由读课文。注意听好老师的要求： 遇到生字新词多读几次，把字音读准。 2、看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑 筋记住它。开火车读。 师：“松”是平舌后鼻音要读好它。 “爷爷”是轻声音节。 “呢”是轻声词。 3、你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？
4、想来 挑战一下吗？课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说： “孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山 爷爷把你托起来的呀！”精品文档 2016 全新精品资料- 全新公文范文- 全程指导写作 独家原创 3 / 10 师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能 读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。 （课件长 句子加斜线表示停顿） 风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你 高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ ” 师:再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了 不起！ 四、演练结合，体验生成。 （一）贴图找位置，学习第一段。 师：生字新词，长句子都会
5、读了。读起课文来一定更有信 心！自己再读读，看能不能把课文读的更流利通顺。 师:孩子们都会读了吗？会读了，相信你们一定能帮它们找 到家。出示大山的贴画。瞧，这是一座高山，谁来摆一摆， 小松树和大松树的家在哪里呢？指名上台来摆两棵松树的 位置。 师引读：瞧，山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。你 们是从课文哪里知道的？（第一自然段） 师：一起捧起书本，读一读第一自然段。 （二）尊重朗读体验，注重生成，学习第二段。 过渡：小朋友读书可认真了！老师这儿有一个好消息要告 诉大家。有一个导演要把小松树和大松树拍成一部电精品文档 2016 全新精品资料- 全新公文范文- 全程指导写作 独家原创 4 / 1
6、0 影。他们要招聘小松树和大松树的演员，想参加吗？想参 加可要听好了，要演好电影先要读好剧本，剧本就是我们 的课文。先报名演小松树，要演好它，先找一找小松树这 个角色都说了那些话？拿出笔读读课文找一找，画下来。 【表演是孩子们最喜欢的形式。低年级孩子明显的爱表现 自己，当明星这么好的机会相信谁也不愿意错过。自然对 于学习课文更感兴趣了。这时候老师更关注的是孩子的动 手能力，找出小松树说的话。 】 师：找到请举手。把你画的读给大家听，你们和他一样吗？ 课件出示小松树说的话在第二自然段中。 “喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地 方，你呢？” 师：谁来当小松树，来演一演。要演好它可要读
7、好小松树 的话，想一想小松树说这句话的时候语气和表情怎样？自 己先试一试吧！ 【设计朗读指导方案，考虑到不同学生的需求。 】 A、方案:请朗读能力比较强的孩子朗读。 1.师:你觉得这个小演员把台词说的怎样？ 2.师:我也觉得她读的特别好，再听听她那些地方读的特别 好？ 3.师：老师也听出来了， “多高呀!”读得可真好！现在老精品文档 2016 全新精品资料- 全新公文范文- 全程指导写作 独家原创 5 / 10 师来当小记者来采访你，你为什么能读的这么好？小松树 你感觉自己怎样？ 4.师：“现在你就是小松树,站在这高高的山上感觉怎么样？ 站在山上朝别人说话，可以加上什么动作，来再演一演。 ”
8、站在这么高的山上，你感觉自己怎样？ 【生活是最好的老师，让孩子联系生活实际讲体验，抒发 感受。 】 （孩子们回答不一，有的说：“我觉得自己好得意，站这 么高。 ”有的说：“我觉得自己特别舒服站得高看的远。 ” 还有的孩子说：“自己觉得很骄傲，原来我这么高！” ） 5.师：带上自己的体验来读小松树的话，请表情动作来帮 忙。 【尊重朗读中，孩子的个人体验不同。同样的对话，却有 不同的感受。多种体验,让朗读走向生活，走进孩子心灵】 B、方案:请朗读能力不是很强的孩子朗读。 “喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地 方，你呢？” 1.师：指名读。你读的比较通顺流利，你还愿意更努力的 读好吗？
9、老师来帮助你，朗读指导。 2.师：小松树你站在那儿？你觉得自己高吗？恩，你长得 真高啊!现在你就是长得很高的小松树，来通过你的朗读表 达出来。再读一读这句话。精品文档 2016 全新精品资料- 全新公文范文- 全程指导写作 独家原创 6 / 10 3.师：有进步，高多了。站得那么高，所以你能看到（学 生回答“很远很远的地方” ）来，小松树你站在这么高的山 上往下看，你都看到了什么？（学生自由回答，有的说看 到公路上汽车和蚂蚁一样，有的说看到行人也像蚂蚁一样。 山脚的房子树木都变的很小了） 【登高远望，借助生活体验，由生活中体验，触动对课文 的理解与品悟。使语文生活化】 4.师：小松树你站得高看
10、得可真远啊！来读一读“很远很 远” （出示词语）评价：这才叫读书，一次比一次有进步。 5.师：小松树你站在这么高的山上感觉怎样？(指导方法同 方案A) 师范读：老师也想来当一回小松树可以吗？老师为什么能 读得好？因为老师把自己当成了在山上的一棵小松树，能 看到很远很远的地方。 【低年级孩子善于模仿，老师的范读在教学中处在重要的 地位。教师声情并茂的朗读，对于孩子听说能力，朗读能 力的提高都起着重要的作用.同时也起着事半功倍的效果。 】 6.师:谁还想来演一演小松树。指名演。全班演。大家都来 当回小松树。注意看这两句话“喂，朋友，你看我长得多 高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”一个是感叹号，
11、 一个是问号。要读出感叹的语气和疑问的语气。我们知道精品文档 2016 全新精品资料- 全新公文范文- 全程指导写作 独家原创 7 / 10 朗读要读好还要请谁来帮忙？（表情和动作来帮忙） （三）自学品悟，学习第三段。 过渡：小松树演得这么好，大家都有资格当小松树。大松 树该怎样表演呢？大松树（学生回答“没有回答” ）它会想 什么呢？（学生自由回答，引导孩子明白大松树没有回答 是因为心胸宽阔不和小松树斤斤计较。 ） （课件出示小松树得意洋洋的表情。 ） 师：大松树不和小松树计较，我们来看看小松树的表情变 化。 （表情由得意到惭愧的低下头）出示词语“惭愧”,理 解“惭愧” 。可以换词理解，联系第
12、六课蘑菇该奖给谁中词 语“难为情”理解。还可以联系生活实际理解什么时候你 觉得惭愧？ 师：小松树刚才还很得意，可现在惭愧的低下了头，为什 么它有这么大的转变呢？（因为风伯伯教育了它） 师：自己读读风伯伯的话，看看读懂了什么？同桌互相说 一说。 【尊重个性化阅读体验，自己先读品悟，再同桌互谈 感受，交流阅读感受】 师：孩子你们读懂了什么？用自己的话来说。理解“托” 的意思，加动作理解。 师：哦，老师也明白了，原来小松树能看得远那是大山爷 爷把它托起来的呀！你还想对小松树说什么？学生自由畅 谈。精品文档 2016 全新精品资料- 全新公文范文- 全程指导写作 独家原创 8 / 10 延伸：风伯伯的
13、话说得这么有道理，难怪小松树听了惭愧 地低下了头。知错就改就是个好孩子，老师这儿也有一句 话送给你们。 （课件“虚心使人进步，骄傲使人落后” ） 【在中渗透思想品德教育，使学习与做人联系在一起，使 学习所得进行延伸，这时候的学习不再是单纯意义上的学 习内化成一种行为习惯甚至品德。 】 师：来演一演风伯伯。风伯伯说这些话是教育小松树，注 意加上动作“摸” （联系生活实际，长辈们对你们说话时候 很亲切，和蔼可亲，边说边抚摸着你们的头，找感觉，边 读边演。 ） 五、回归整体，朗读全文。 师：下面我们来给这个童话故事配音。 （出示flash 动画） 孩子朗读全文。分角色朗读，男生当风伯伯，女生当小松
14、树。 师：真棒！你们都是小小配音师。 延伸：小松树惭愧的低下头，接下来会怎么做呢？咱们下 节课还得接着往下编故事，演课本剧呢！ 六、观察结构，指导书写。 “松、托、孩、呢” 1，出示生字，观察结构，比较异同。 （左右结构，左窄右 宽）精品文档 2016 全新精品资料- 全新公文范文- 全程指导写作 独家原创 9 / 10 2，自己想办法识记：“松”字可以编故事：一个老公公靠 在木头上。 “托”字提手旁加毛字少一横;“孩”字换偏旁 识记;“呢”换偏旁识记。 3，师范写，生输空，再描红。 七、板书设计 8 小松树和大松树 大松树贴图山顶小松树贴图 得意 惭愧 大松树大山贴图 【教学反思】： 一、注重“以学生为本” 。针对低年级孩子好表演，对直观 事物兴趣浓厚的特点。巧妙的设计了谜语导入，激发兴趣。 在教学中运用直观松树大山贴图等，调动学习的乐趣，同 时也化难为易。 二、注重“尊重个性化朗读体验” 。针对不同朗读能力的孩 子采取不同的朗读指导方案（AB）方案。体现朗读指导的 差异性，层次性。因材施教，把握住不同孩子的阅读感受 进行朗读的指导。将阅读的感受通过朗读表达出来。 三、注重“老师激励性评价” 。在课堂上老师始终应该以饱 满的热情激励孩子，充分的肯定孩子的所思所想。让思维精品文档 2016 全新精品资料- 全新公文范文- 全程指导写作 独家原创 10 /
