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1、如何提高汉语教学质量 双语教学就是为了培养少数民族学生用双语进行交流的能力, 影响少数民族学生学习汉语的主要因素有多种,在汉语教学中, 要注 意发挥积极因素, 消除消极因素, 使每个学生得到共同进步和发展。 少数民族学生学习汉语是一个非常复杂的习得过程,它涉及各种因 素。这些因素, 特别是汉语学习者自身学习兴趣、态度、智力、才 能、方式、性格等因素, 直接影响着学习者的汉语成绩和水平。 论怎样提高汉语教学质量 摘要双语教学就是为了培养少数民族学生用双语进行交流的 能力，影响少数民族学生学习汉语的主要因素有多种，在汉语教 学中，要注意发挥积极因素，消除消极因素，使每个学生得到共 同进步和发展。少
2、数民族学生学习汉语是一个非常复杂的习得过 程，它涉及各种因素。这些因素，特别是汉语学习者自身学习兴 趣、态度、智力、才能、方式、性格等因素，直接影响着学习者 的汉语成绩和水平。 在语言学习过程中，有些人似乎比其他人要 轻松容易得多。在汉语学习中，即使在同一个教室里学习，一些 学生学习之初就进步很快，而另外一些学生始终努力学习，但进 步很慢。这说明，少数民族学生在汉语学习中存在着差异，这些 差异是由好多因素影响造成的。在此，结合教学实际，我认为影 响少数民族学生学习汉语的主要因素有学习兴趣、情感、智力、 性格等。一、培养少数名族学生的汉语学习兴趣。 兴趣是最好的老师， 学生一旦有了兴趣才会勤奋努
3、力，才能克服一切困难取得较理想 的成绩。学习兴趣是激励人们去行动的内部动因和力量，包括个 人的意图、愿望、心理冲动等。一个人的动机，总是同他满足自 己的需要密切相关。调动学生的学习兴趣可以使学生从对学习汉 语厌烦感转为感兴趣。汉语学习者的兴趣是直接推动他学习汉语 的内在动力，是其在汉语学习活动中的一种自觉能动性和积极性 的心理状态，有兴趣的汉语学习，其效果就好,而无兴趣的汉语学 习，则把学习看作为一种负担，甚至会使学生产生厌学情绪。汉 语学习活动本身就是学习者所追求的目的，如：求知欲、好奇、 兴趣、爱好或为了表现自我等。认知心理学强调，人类天生具有 追求知识的愿望，并会不断地追求其意义和去理解
4、周围的万物。 因此，在汉语教学中要设法调动学生的学习兴趣，使学生的 认识发生根本性变化。学习者愿意学习他认为很有价值的语言， 并力求把它学好，取得好成绩，反过来取得好成就后又进一步强 化了他的成就动机。如何激发学生的学习动机呢？我认为激励学 生的最佳方法是教师组织的汉语教学要生动、有趣味性，要以各 种方式吸引学生积极参与。比如讲一些与学生生活接近的话题， 让学生自编对话，或者让学生用汉语说见闻等。还要注意教师所 教的东西对学生要有价值，如果教师所教教材对学生不适宜，就 会降低、挫伤学生兴趣。 二、培养教师与少数名族学生之间的情感。古人语：“ 亲其师，信其道。” 教师与学生之间建立起良好的师 生
5、关系，有利于教师组织管理汉语教学。热爱学生是教师工作的 基石，教师对学生的爱，虽是无形却是有心的。这种广博的爱往 往转化为学生接受教师教育的内部力量，从而使教师赢的学生的 尊敬与爱戴。任课教师要了解学生的家庭背景、成长经历、等基 本情况，制定出学生易于接受的教学内容。一个合格的教师不但 要做学生的老师，跟要成为学生的朋友，多去了解他们的内心世 界，倾听他们的心声，为其指点迷津，使其尽快走出生活和学习 上的困惑。 三、态度和智力。 学生要端正学习态度，明确学习目的，正确认识学习汉语的 重要性。学生通过汉语学习，具备用汉语进行在学习的能力，使 双语成为思维和交流的工具。多年来，许多研究者发如何提高汉语教学 质量 加米拉. 热依木 2015 年 5 月 8 日
